【正文】 有你的！（3）西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無(wú)生氣?！景咐笥洝俊逗幕肥钦f(shuō)不完、道不盡的。在課堂上，鑒賞主體擁有比較充分的鑒賞權(quán)、思考權(quán)、發(fā)言權(quán)，這就為主體“發(fā)現(xiàn)”提供了保證，學(xué)生不再是名義上的、形式上的主體，而是實(shí)質(zhì)性主體——成為學(xué)習(xí)過(guò)程的真正主人。這樣，學(xué)生不僅知其然，而且知其所以然，與老師講，學(xué)生聽的單向教學(xué)過(guò)程相比，這種知識(shí)獲取過(guò)程具有明顯的優(yōu)勢(shì)：它使學(xué)生對(duì)知識(shí)有深刻的理解，避免死記硬背，因而這是一種“由外而內(nèi)”的知識(shí)；學(xué)生親歷知識(shí)的發(fā)生、創(chuàng)造過(guò)程，由此形成并擁有的知識(shí)具有極高的遷移價(jià)值，因而這是一種“由內(nèi)而外”的知識(shí)；另外，學(xué)生在討論的過(guò)程中，經(jīng)歷了類似于科學(xué)發(fā)現(xiàn)的某些思考、分析、概括的過(guò)程，而這些方式是解決各種問(wèn)題以及將來(lái)從事探究工作所必需的，因而還是一種“可持續(xù)發(fā)展”的知識(shí)。在對(duì)本篇課文的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該著力于引導(dǎo)學(xué)生概括出文章的要點(diǎn)，理清文章思路，整體把握課文。此外，通過(guò)拓展研究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力、觀察生活能力、查閱資料的能力。播放音頻評(píng)彈《說(shuō)唱胡同》，投影胡同的圖片資料。他的小說(shuō)具有一種散文美，并不著意于小說(shuō)的結(jié)構(gòu)，而是以樸實(shí)自然的文筆，抒寫生活的內(nèi)在詩(shī)意。第4段 方便，安靜（胡同是貫通大街的網(wǎng)絡(luò)）。根據(jù)概括出來(lái)的各段要點(diǎn)，分析段落之間的內(nèi)在聯(lián)系，劃分層次。明確：作者在第5自然段指出：“胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形態(tài)。（2）為人處事上愛熱鬧不愛管閑事，典型的“事不關(guān)己，高高掛起”。“瞇著”，就是本來(lái)睡不著但又非得把眼微微閉上裝睡。（2）‘窮忍著，富耐著，睡不著瞇著！’“睡不著瞇著”這話實(shí)在太精彩了！睡不著，別煩躁，別起急，瞇著。）（3）西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無(wú)生氣。兩廂對(duì)比，還是原句京味兒濃。讓我們來(lái)了解孕育廣州市民文化的環(huán)境——請(qǐng)同學(xué)們選擇廣州最有代表性的文化現(xiàn)象（西關(guān)騎樓、東山洋樓、城中村、恩寧路、獵德村、陳家祠、飲食文化），進(jìn)行實(shí)地調(diào)查或利用網(wǎng)絡(luò)信息，整理搜集資料，撰寫調(diào)查報(bào)告或小論文，闡述自己對(duì)這些舊民居的認(rèn)識(shí)和看法；也可以將其制作成演示文稿（PowerPoint），可以展示廣州西關(guān)文化的全景或多樣風(fēng)貌。從感性上認(rèn)識(shí)文化，獲得一些有關(guān)文化的初步印象。吃文化、酒文化；）“胡同”能不能成為一種文化？它屬于哪種文化？讓我們來(lái)看看汪曾祺先生的《胡同文化》，“胡同”到底屬于哪種文化？二、講讀課文讀5段，討論問(wèn)題。奇：北京的胡同真奇??！什么狗尾巴胡同、羊尾巴胡同、大綠紗帽胡同?? 靜：北京的胡同真靜??！剃頭挑子的“喚頭”、磨刀師傅的“驚閨”、算命先生的短笛聽得清清楚楚。關(guān)鍵詞 “滿足”）②文中有一段相關(guān)生活的精彩描摹，請(qǐng)一位同學(xué)表演。如小說(shuō)、詩(shī)歌、戲??；②物質(zhì)型。三、德育目標(biāo)初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文化的感悟能力，提高學(xué)生的文化品味。課時(shí)計(jì)劃：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入新課什么是文化？（可叫生回答）從廣義來(lái)說(shuō)，文化指人類社會(huì)歷史實(shí)踐過(guò)程中的創(chuàng)作的物質(zhì)財(cái)富和精神財(cái)富的總和。比如，校園標(biāo)語(yǔ)、校道的命名、校園的各種體育比賽等等，這些都是校園文化?！被蛘咴诮Y(jié)尾加上一句“再 見吧，胡同文化”？明確：不可以。（2）、睡不著，別煩躁，別起急，瞇著。胡同文化的內(nèi)涵，哪些該繼承，哪些該揚(yáng)棄，是一個(gè)值得深思的問(wèn)題。難點(diǎn)：品味語(yǔ)言及作者在文中流露出的對(duì)傳統(tǒng)文化的感情。第3段，“北京人說(shuō)：有名的胡同三千六，沒名的胡同數(shù)不清”。第13段，“北京的胡同在衰敗、沒落”。第三部分（13—15），作者對(duì)胡同文化沒落的感受與思考。反過(guò)來(lái)也可以說(shuō)，有什么樣的建筑，就可以看出它是什么樣的文化。所以北京胡同文化的精義就是一個(gè)“忍”。嘿！“嘿”字不能按常規(guī)讀去聲，應(yīng)把音拉長(zhǎng)，并把聲調(diào)向上提。信手拈來(lái)，意味無(wú)窮。5．“忍”你怎樣評(píng)價(jià)北京人的“忍”？ 明確：是生存法則，明哲保身；生活小事應(yīng)提倡“忍”，這樣人際和諧，深灰和睦；但對(duì)于社會(huì)上的不良現(xiàn)象，我們不該“忍”，不該袖手旁觀，而應(yīng)見義勇為，否則社會(huì)就沒有正氣，該出手時(shí)就出手。如果把它換成和前面一樣的語(yǔ)言，該如何換？效果如何？試試看。明確：懷舊，傷感，無(wú)可奈何。作者的眼光非常敏銳，從北京的胡同就可看出北京市民文化的特點(diǎn)。作者長(zhǎng)期生活在北京市民中間，耳濡目染京味文化，對(duì)北京話有一種特殊的敏感，文字中常自然帶有一些富有表現(xiàn)力的京味京腔，例如“東去！”“西去！”“喚頭”“驚閨”“挪窩兒”“處街坊”“待姑奶奶”“鬧學(xué)生”“過(guò)學(xué)生”等等。”――效果完全不同。細(xì)細(xì)品味其中的感情。臭豆腐滴幾滴香油，很好?！懊褚允碁樘臁?，我們這個(gè)民族對(duì)于吃食的追求恐怕是無(wú)與倫比的。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。這種封閉的思想必將帶來(lái)觀念上的保守與落后。本文的胡同文化并不是建筑和民居文化，而是觀照胡同里居民的心理，說(shuō)的是心理文化。3．文章的結(jié)構(gòu)第一部分（1—4），介紹北京的胡同。第7段，“北京人也很講究‘處街坊’”?！裾n時(shí)安排１課時(shí) ●教學(xué)步驟一、導(dǎo)入圓明園、頤和園這些地方，以前都是那些皇宮貴族居住和游玩的地方，普通的老百姓大都住在什么地方？明確： 大大小小的胡同里面。3．品味平淡、樸素、口語(yǔ)化而又富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。盡情渲染胡同衰敗、沒落后的凄慘景象，引起人們的傷感、懷舊之情。因此，胡同雖消失了，胡同文化卻并不會(huì)全部消亡。二了解作者 三帶問(wèn)題讀課文1利用詞典排除字詞障礙2理通作者的行文脈絡(luò)，整體感知全文內(nèi)容，并思考以下問(wèn)題：（1）、北京的胡同有什么特點(diǎn)？（2）、什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么？（3）、作者對(duì)胡同文化有著怎樣的感情。教學(xué)方法：跳讀法。北京人的生活： 封閉 自足 忍耐十四中文化 學(xué)習(xí)生活 老師 管理 風(fēng)格第四篇：《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)《胡同文化》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)目標(biāo)1了解作者的相關(guān)知識(shí)，積累重點(diǎn)字詞。但文中作者為什么有一種“西風(fēng)殘照，衰草離披，滿目荒涼，毫無(wú)生氣”的懷舊，傷感情緒？三、小結(jié)：主旨：舊事物的消失，新事物的產(chǎn)生是不可抗拒的歷史必然。這兩段的中心句是哪句？（提示：北京文化是一種封閉文化。北京的市民文化就是指胡同文化。1644年建。對(duì)傳統(tǒng)文化的正確態(tài)度： 胡同的沒落，是歷史變遷的必然結(jié)果。展示作者對(duì)胡同文化的態(tài)度——“過(guò)去的總歸要過(guò)去，這是無(wú)可奈何的事。大腌蘿卜，好。173。大腌蘿卜，就不錯(cuò)。其實(shí)這不僅是北京人的一種傳統(tǒng)心態(tài)，試想中國(guó)有幾千年的封建專制，所以封閉守舊是一種民族心理，慣于忍耐更是一種民族性格。先說(shuō)胡同，再說(shuō)文化，最后扣住“沒”字，寫今日胡同衰敗的現(xiàn)狀、必然消失的前途，順理成章抒發(fā)作者對(duì)胡同及胡同文化的感受，層層深入，步步推進(jìn)，合乎事物發(fā)展的規(guī)律，也符合人們的認(rèn)識(shí)心理。從居住、交際、娛樂(lè)、飲食、處世方式等幾個(gè)方面進(jìn)行分析。第6段 封閉，安土重遷。（1）哪幾段寫胡同？ 明確：1－4段。作品有小說(shuō)《受戒》《大淖紀(jì)事》等?！窘谭▽W(xué)法】教法擬采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、跳讀法、討論法；學(xué)法采用合作探究法、誦讀法 【環(huán)境與資源】 多媒體課室 【課時(shí)安排】二課時(shí)（80分鐘）【課前準(zhǔn)備】自讀課文，找出各段的關(guān)鍵句，并思考以下問(wèn)題：（1）北京的胡同有什么特點(diǎn)？2）什么是胡同文化，其內(nèi)涵是什么？（3）作者對(duì)胡同有怎樣的感情？分組合作：提前一周左右布置并安排好學(xué)習(xí)小組，教師給與適當(dāng)指導(dǎo) 以“西關(guān)文化”為主題，利用網(wǎng)絡(luò)資源查找資料，每個(gè)小組一項(xiàng)具體任務(wù)：可以圖片展覽、放映多媒體資料等形式展示成果，并選派一名同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)?！緦W(xué)情分析】學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)一般，具備初步的概括能力，進(jìn)一步梳理思路的概括能力有待提高；南方學(xué)生對(duì)北方的風(fēng)土人情不是很了解，但通過(guò)與廣州本土文化做對(duì)比學(xué)習(xí)，對(duì)作者復(fù)