分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)教學(xué)設(shè)計(jì)-文庫吧在線文庫
【正文】 你是怎么想的呢？S：除以一個(gè)數(shù)（0除外）等于乘這個(gè)數(shù)的倒數(shù)。連乘的時(shí)候，可以同時(shí)約分。看來要環(huán)保，我們更應(yīng)該做到的就是從我做起，節(jié)約用水。可能他們兇多吉少，但我們?nèi)匀黄矶\奇跡的發(fā)生，為了他們的家人，為了我們的鄰國，也為了全世界的人們。就讓我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)世界吧，來一起研究分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算。小結(jié)：通過上面的學(xué)習(xí)，我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)連乘跟我們以前學(xué)過的整數(shù)連乘運(yùn)算順序（一樣），都是是從左到右依次計(jì)算。學(xué)習(xí)難點(diǎn):利用分?jǐn)?shù)加減乘除法解決日常生活中的實(shí)際問題。（9247。預(yù)設(shè)二：如果算法單一，教師可以安排學(xué)生小組合作討論計(jì)算方法。學(xué)生可根據(jù)自己情況自由選擇登山線路。然后讓學(xué)生試算，很自然地進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)，而且巧妙地將知識進(jìn)行了遷移，書上的例題有情境問題引出，通過小組合作探究列出算式，隨后再次讓學(xué)生試算，由淺入深的教學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)輕松愉快。而積極的情感又能提高學(xué)生的心理和生理的活動能量，從而提高思維和學(xué)習(xí)潛能。三是教師評價(jià)貫穿始終，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及情感、態(tài)度及時(shí)給予有價(jià)值的反饋，對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，及時(shí)以恰當(dāng)?shù)姆绞街赋黾m正。生：要求航模小組的人數(shù)就必須知道攝影小組的人數(shù)，因?yàn)楹侥Ｐ〗M的人數(shù)是攝影3478小組的四分之三，要知道攝影小組的人數(shù)就必須知道氣象小組的人數(shù)，因?yàn)閿z影小組的人數(shù)是氣象小組的三分之一師：有沒有說的不一樣的孩子或者愿意重復(fù)的孩子。所以我們做這種較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，關(guān)鍵點(diǎn)在于：單位1的變化三 鞏固練習(xí)1師：既然孩子們解決了這個(gè)問題，你們能解決一開始出的郵票問題嗎？，明明的郵票是淘氣的，明明有多少枚郵票？亮亮的郵票是明明的，亮亮有多少張郵票？.生：獨(dú)立完成，并講解以誰為單位12完成練一練1 2題7834第五篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算一教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）教學(xué)設(shè)計(jì)【設(shè)計(jì)理念】數(shù)學(xué)思維過程是人腦對外部的數(shù)學(xué)信息的接受、分析、選擇、加工和整合的過程，是一個(gè)外部感知到內(nèi)化的交點(diǎn)作用的過程。這是在五年級上冊學(xué)了分?jǐn)?shù)加減混合運(yùn)算和本冊第一單元學(xué)了分?jǐn)?shù)乘法與第三單元分?jǐn)?shù)除法的內(nèi)容后的一節(jié)新內(nèi)容。加上學(xué)困生對分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題的意義掌握地不太好，學(xué)生憑感覺知道用乘法列式計(jì)算，卻不知道為什么用乘法，這樣對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算〈一〉應(yīng)用題分析就有一定的難度?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】掌握分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的計(jì)算方法，并正確進(jìn)行計(jì)算。（板書：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算）【設(shè)計(jì)意圖：通過對整數(shù)四則混合運(yùn)——說運(yùn)算順序，再計(jì)算的復(fù)習(xí)，引起學(xué)生對四則混合運(yùn)知識的積極回憶，使學(xué)生自然“遷移”過渡到本節(jié)課來，打牢學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，以便順利地進(jìn)入下一階段的學(xué)習(xí)。師：下面我們就來根據(jù)問題分析已知的數(shù)學(xué)信息。）小 結(jié)：師：觀察綜合算式，你發(fā)現(xiàn)它跟我們以前學(xué)過的整數(shù)混合運(yùn)算有什么不同？師：針對綜合算式，結(jié)合每一步的意義來說一說是怎么計(jì)算的？（通過計(jì)算我們發(fā)現(xiàn)計(jì)算順序是從左到右依次計(jì)算，而以此類推。【設(shè)計(jì)意圖：通過這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生分析題中的數(shù)字信息和數(shù)量關(guān)系，明確所要解決的問題，然后了解要解決的這個(gè)問題需要什么條件，從而進(jìn)行計(jì)算，明確分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算的順序。在解決混合運(yùn)算問題的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣】（四）、知識回顧總結(jié)延伸：通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢.(師生小結(jié)本次教學(xué)活動的重點(diǎn)內(nèi)容.)【設(shè)計(jì)意圖：回憶鞏固，完善學(xué)生的認(rèn)知，構(gòu)建完整的知識體系。(強(qiáng)調(diào):運(yùn)算順序特別是有括號的)完成書補(bǔ)充練習(xí)練一練2及師自編題。）學(xué)生看書，齊讀結(jié)論書寫格式：接著結(jié)合例題，說明分?jǐn)?shù)連乘時(shí)可同時(shí)進(jìn)行約分。誰來說說數(shù)量關(guān)系？那么可以求出攝影小組的人數(shù)嗎？（生獨(dú)立畫圖）回答，師板書數(shù)量關(guān)系。教師要求學(xué)生：（1）獨(dú)立思考，找單位“1”，畫線段圖分析數(shù)量關(guān)系?！窘虒W(xué)過程】（一）復(fù)習(xí)鋪墊引入新知１、說出先算什么，再算什么？（課件出示）65247。２、使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)乘、除法的數(shù)量關(guān)系，能解決日常生活中的實(shí)際問題。在學(xué)生列出算式時(shí)先分步計(jì)算借助的是學(xué)生對分?jǐn)?shù)乘法意義的理解，再列綜合算式，在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上體會到分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算順序與整數(shù)混合運(yùn)算順序是一樣。在學(xué)生獲得豐富經(jīng)驗(yàn)后，抽象的運(yùn)算式才對他們有意義?！咀穯枺旱攘筷P(guān)系，第一個(gè)式子把誰看做單位1】，求出攝影小組后，又把攝影小組看做單位1，是攝影小組的，所以用攝影小組的人數(shù)乘四分之三等于航模小組的人數(shù)。第四篇：分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算(一)教學(xué)設(shè)計(jì)分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（一）教學(xué)設(shè)計(jì)一課前引入1師：孩子們，之前讓你們做了有關(guān)分?jǐn)?shù)的應(yīng)用題，誰愿意把她的答案拿上來分享一下呢？其他孩子拿出紅筆自己改正。四、多元評價(jià)方式評價(jià)是教學(xué)活動的一項(xiàng)重要內(nèi)容，好的評價(jià)能使師生的思維融為一體，使教學(xué)活動有序、和諧，學(xué)生能最大限度地參與教學(xué)活動的整個(gè)過程，從而提高教學(xué)質(zhì)量。我認(rèn)為，在課堂上如果老師講得太多，這樣的教學(xué)剝奪了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和自主性。請同學(xué)說一說節(jié)水的好點(diǎn)子。6／712247。你從這幅圖中得到了哪些數(shù)學(xué)信息？你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？解決問題：航模小組有多少人？①請你先估算一下航模小組有多少人？（說明理由）②請你用圖來表示三個(gè)量之間的關(guān)系。2247。四、全課小結(jié)通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢。合作交流師：誰能把自己的想法和全班同學(xué)交流一下？讓學(xué)生分析、解決 問題，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)。會計(jì)算分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（以兩步為主，不超過三步）利用分?jǐn)?shù)乘除法解決日常生活中的實(shí)際問題，發(fā)展應(yīng)用意識。T：那就請同學(xué)們幫
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