人教九下變臉課堂實錄-文庫吧在線文庫
【正文】 為語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。戲劇的語言總是能夠巧妙地揭示出人物的內心活動和情緒，本劇的四川 方言和川劇唱詞更別有韻味和表現(xiàn)力，在教學中要將初步感受川音川劇的情韻和品味戲劇語言有機地結合起來。 3．啟發(fā)思考感悟。 3．精讀 —— 分析人物。 課堂實錄 觀賞 —— 交流信息 （播放川劇變臉絕技，導入新課） 師：同學們，剛剛這段錄像中給我們展示了中國戲劇中的一門絕技，你們知道是什么嗎？ 直觀的圖像服務于文本解讀，旨在引起學習興趣，這是電化教學手段、多媒體輔助教學手段在語文教學中準確的定位。變臉是四川地方劇種川劇表演的絕活，產生于 20 世紀30 年代，最早用于傳統(tǒng)折子戲《歸正樓》中一名叫貝容的俠客為了救人方便，變臉數(shù)張，從此，這種新奇夸張的表演方式就延續(xù)下來。 發(fā)展 —— 水上漂想傳變臉絕 技給狗娃，以幫助他實現(xiàn)傳宗接代的愿望。教師參與閱讀過程，在自我認知和參與方式上應該把自己當成一個“同學”，但是在參與內容與契機上要體現(xiàn)為“先學一步的同學”，這樣的參與才是有價值的。 生 3：我認為是憐愛的臉，從第 119 面中的“撫慰”“沖動”“咳嗽”這些詞可以看出水上漂很同情愛護這個孩子。 師：為什么？ 生 10：因為他認為狗娃欺騙了他，從第 123面的“厲聲催逼”“審視”“氣得雙手顫抖”可以看出。 生 14：還是個身懷絕技卻到處找傳人的可憐的人。然后呢？ 生 19：是喜悅的臉。 師：看來這就是這段故事中戲劇沖突的焦點了。（生討論） 師：我請大家關注一下兩個人物的情感歷程。這樣的閱讀就不只是浮在作品的表層，而是深入到作品的靈魂。 師：看得出來，你們都是善良的人，本劇的作者魏明倫先生和大家一樣。好不好？ （生熱烈反應，瀏覽課文，擇取臺詞，老師用方言表演朗讀，師生共同體會人物內心情緒，有的學生也躍躍欲試，模仿老師的四川方言音調朗讀自己找到的臺詞，課堂氣氛活躍） 師：老師的四川方言只能算鸚鵡學舌了，真正的川音川情不知道有多地道、多感染人 啊。 3．課堂教學若能給學生一定的思考空間，對學生的課外閱讀和課內外銜接的自主學習是有極大幫助的。這樣設計，故事性強，學生的學習興趣高漲。以表演讀的方式激發(fā)學生參與學習的興趣，將語言品味的學習目標巧妙而饒有情趣地落到實處。 式子二：功利需求＜情感需求 生 2：我想水上漂勇敢地面對了現(xiàn)實，收留了狗娃，并且將變臉傳授給了狗娃；狗娃勤奮練習，成了第一個變臉的女藝 術家，賺錢養(yǎng)家，最后他們過上了幸福的生活并且立下規(guī)矩，可以傳女。水上漂親愛狗娃有個重要的原因是要他希望這個男孩子能傳宗接代，而狗娃是感受到了真誠的幫助和愛護之后一種本能的回報。 尊重學生的閱讀能力水平是引領閱讀走向更深層次的基礎。 生 21：最后是悲痛的臉，預想的事情終于發(fā)生了，無處可去，心如死灰了。 師：好，注意了開端部分中人販 子的戲份。 生 12：我想是無奈的臉。 師：（微笑點頭）這個觀點很有意思，前幾位同學是從故事情節(jié)的發(fā)展這條縱軸來看的，生 5 是從水上漂的身世這條橫軸來看的，都很有見地。我們先來談談水上漂。 師：大家對本劇的情節(jié)很熟悉了，能試著用最簡單的語言概括大意嗎？ （生概括）
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