【正文】 墜。他已經將自己的生命轉化為另一種東西。板書設計：青山不老老弱的身軀險惡的大環(huán)境 創(chuàng)造綠洲，創(chuàng)造奇跡艱苦的小環(huán)境 另一種東西 與山川共存，與日月同輝敘述風格：借景抒情 夾敘夾議 環(huán)境描寫與人物描寫融為一體第四篇：語文青山不老教學設計模板《青山不老》是一篇略讀課文,文章脈絡清晰,重點突出,即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡,理解青山不老的含義,感受老人與青山共存的精神。（板書課題）二．自主檢測。)交流（預設）大環(huán)境：險惡小環(huán)境：艱苦師引：面對五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹?。幻鎸习榈倪^世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹！面對女兒三番五次地從城里回來接他去享清福，他選擇的還是——種樹！！。，聯(lián)系課文，寫下自己的體會?！径⒔虒W重點】欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。（設計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設情境，幫助學生走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。（2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，學生扮演記者開展采訪活動）（設計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。【準備】教師：準備《山雨》和相關課件。如：像一曲無字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來，響亮起來，由遠而近，由遠而近......兩個“由遠而近”的讀法。（課件出示）雨聲里，山中的每一塊巖石，每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。（4）寫出帶有幻想色彩的音符，感受優(yōu)雅。（出示雨中山林的圖片）（2）老師有疑問，誰能幫老師解決？（請學生自愿舉手。近處，凝聚在樹葉山上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響丁冬丁冬......仿佛是一場山雨的余韻。板書設計山雨 聽優(yōu)雅妙喻連珠聯(lián)想 心賞色彩分明 品幽靜以動襯靜/ 753《草蟲的村落》【教學目標：】正確、流利、有感情地朗讀課文，積累和品味文中的優(yōu)美詞句。自讀課文?！睆倪@位勇敢的小俠客身上，我們要體會到一種成功者的喜悅，它是歡樂的。三、升華情感。【課前準備：】課件 【教學過程：】一、創(chuàng)設情景，感受“野”談話導入展示圖片讀課題，抓題眼。交流學習心得相機指導朗讀五、拓展延伸，熏陶“野”夸夸家鄉(xiāng)自然風光[板書設計]山“野”水“野”索溪峪的“野”動物“野” 師忙于建筑設計??各種不同的工作，都有專門的蟲子擔任。請學生談談對詹天佑的了解。教師引導概括：（勘測線路、開鑿隧道、設計線路）?！?．請大家想象一下，詹天佑會在哪些場合說這樣的話？（指名回答，并讀課文中詹天佑勉勵工程人員的話。（4）你強調修不好鐵路的后果?！保┢?：他親自帶著學生和工人，扛著標桿，背著經緯儀，在峭壁上定點、構圖。出示京張鐵路通車時的照片補充說明。這是危難中的奮進！艱辛中的輝煌！）7．來，孩子們，讓我們一起讀讀課文最后一段，感受這艱辛的輝煌?。R讀最后一段）五、活讀：傾訴滿腔情懷1．為了紀念那段難忘的歷史，河北省政府在張家口重塑了詹天佑的銅像。1919年，詹天佑拖著重病之軀，登上長城，深情地說（師朗誦）：“生命有長短，命運有沉升??所幸我的生命，能化成匍匐在華夏大地上的一根鐵軌，也算是我坎坷人生中的莫大幸事了。2．呈現(xiàn)季羨林作品《永久的悔》片段：（1）課件出示：“當我從北京趕回濟南，又從濟南趕回清平奔喪的時候，看到了母親的棺材，看到那簡陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。（對學生講清自學的要求：讀準字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內容給你留下了較深的印象？）自學反饋：讀讀自己印象最深的內容，說說讀懂了什么。我的祖**親，我是第一次離開她。在當時，對我來說，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日。一切都沉在朦朧的薄暗中。設計想象說話：如，他想到_________________，仿佛覺得_____________________，所以覺得這凄涼是甜蜜的。但終于向我走來了。祖**親怎么能不稱之為“寶”呢？7* 《彩色的翅膀》【設計理念】 以生為本，關注學生的價值追求，關注學生的生命發(fā)展；落實自讀為主，以讀代講，以讀代練，把“朗讀訓練點”、“語言文字訓練點”、“思維訓練點”切實落到實處，是語文教學要下的苦功，也是設計本的基本思考。【教學流程與設計意圖】一、情景導向，激趣入課同學們，你看到文章題目，你會想些什么？［設計意圖］學習一篇課文，從破題入手，從題目中去尋找新穎、有趣的話題，既是尊重學生的表現(xiàn)，又便于調動學生追根求源的積極性，進而使他們產生對課文學習的沖動和熱情。這也是語文課區(qū)別于故事課、思品課、常識課的學科特點所在。3．小高的心愿能不能實現(xiàn)呢？作者是怎樣描寫的？“一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。這樣的文章，對學生讀書能力的訓練是極有好處的。學習一篇文章后，不可能把它的什么優(yōu)點都學到家，但只要學一課有一“得”就不錯了，持之以恒，天長日久，學生的讀寫能力自然就優(yōu)化了。讀懂，把課文讀得有聲有色。/ 75第3．4自然段：千年文化、中華精神在這兩段詩中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈？你最想跟同學們介紹的是哪一位？ 指名學生作簡要的發(fā)言，特別要引導學生理解詩句的用典，如，《水滸傳》《三國演義》的主要內容；由五月端陽與愛國詩人屈原；中秋月色與中華傳統(tǒng)等。教師作精要的點評，以肯定與鼓勵為主。窮人【設計說明】葉圣陶先生指出，語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和寫作的熟練技能。2．抓住“忐忑不安”、“揍”等關鍵詞，運用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質。1．揭題導入，學生讀題。（1）根據(jù)字形理解“忐忑不安”的意思。1．瀏覽課文，關注心理活動的表達方式。3．結合課文內容，展開想象，續(xù)寫《窮人》，寫后和同學交流。/ 75閱讀教學要提高課堂教學效率，就需要使教學內容相對集中，學生才能夠在40分鐘的時間里學得相對透徹。3．四位學生表演朗讀，有條件的為朗讀配上背景音樂。教師：本句當中涉及的是哪兒一次重要的歷史事件？ “春天的故事”響徹大江南北，中華??！展開了嶄新的畫卷。自由說說：（1）透過這些詞語，你有哪些與此相關的聯(lián)想？（2）把四組詞語聯(lián)系起來想一想，你又想到了什么？ 指名四位同學分角色朗讀第一段詩句?！窘虒W過程】一、讀通，把課文讀得字正腔圓1．自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺得最難讀好的句子。哲學上就有揚棄的問題，我們的語文教學就應該很好地采用揚棄的態(tài)度，落實揚棄的精神。還可以把你覺得最值得記憶的句子快速地記憶下來，能夠仿寫一段話，那就更好了。他笑嘻嘻地說：“我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。提示：戰(zhàn)士回家探親，帶來一紙箱小昆蟲；小高帶來小昆蟲的原因（或小西瓜的不平常來歷）；蝴蝶現(xiàn)身海島，表達戰(zhàn)士心愿。3．有感情地朗讀課文。離開時，我頭也沒有敢回，登上美國的吉普。母親成了游子夢中一個重要的內容。（1）談談體會，或是質疑。2．說說祖**親頻來入夢的原因。我真想隨母親于地下。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。（如，“頻來入夢”什么意思？對于“頻來入夢”的初步理解應該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時間可以反映經常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒有斷過”、“一直”“十一年”等?！逼纷x課文（一）抓課文主線。季老的許多文章里都談到了母親，也都表達了這樣的情感。/ 752．感受課文樸實的語言中所含的復雜的思母與思國之情。當時，有1300多位群眾參加了揭幕儀式，大家想象一下，會有哪些人參加這樣的揭幕儀式？2．盡管，我們沒有能親眼目睹這感人的一幕，但是，我們還是可以通過想象，彌補我們的遺憾。過渡：面對著帝國主義的阻撓、要挾、嘲笑，面對國人的殷切期望，面對一路的高山深澗，我們完全可以想象，詹天佑所承受的巨大壓力。1．引導學生抓住“狂風怒號、墜入深谷、野外、始終”等重點詞語談體會。和詹天佑一起修筑鐵路的好友，有的墜落深澗不幸犧牲、有的中途逃跑；最讓詹天佑感到痛心的是女婿遭綁架，心愛的女兒不幸身亡??4．看完了這幾段讓人動容的文字，再來讀讀這句話，你一定有別樣的觸動。1．對句子的理解不一樣，朗讀的側重點也就不一樣，你認為怎樣讀最能表現(xiàn)詹天佑的愛國情懷，你就怎樣讀！請大家自由讀這一句話。打出屏幕：細讀課文4－6自然段，思考：詹天佑在修筑鐵路過程中的哪些細節(jié)，讓今天的我們依然深有/ 75感觸？提示：邊讀邊感悟，特別注意細節(jié)，在有所感悟的地方做上記號。10月15日上午，張家口火車南站舉行詹天佑銅像落成揭幕儀式；10月期間，京張鐵路肇建百年電視專題片，在河北、北京等省市電視臺播放； 10月14日至11月24日，大型紀念展覽將在展覽館會展中心舉辦。認識詹天佑是我國杰出的愛國工程師；激發(fā)孩子們的愛國熱情，增強民族自豪感，激勵學生努力鍛煉自己的創(chuàng)造才能。討論交流。【教學目標：】認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。小結：我們體會到甲蟲們在自己的天地中快樂、和睦，友好地生活著、勞動著、也快樂創(chuàng)造著。自讀課文，思考：“草蟲的村落”在哪？你在那里看見了什么？交流反饋。難點：感受自然中的花鳥草蟲、山川草木的生命與靈性。鑒于此，就是讓學生在質疑中悟得寫法，體會幽靜。品味幽靜?！驹O計意圖】這優(yōu)雅的小曲在別處是欣賞不到的，心不安寧的人也是聽不出優(yōu)雅的。這段話里一口氣用了二個形象生動的比喻句：把“巖石”“樹葉”“綠草”比作“琴鍵”，把“雨絲”比作“手指”，無數(shù)的輕捷柔軟的“手指”彈奏奇妙無比的“琴鍵”，彈奏出的每一個音符都帶著幻想的色彩，那音符組成的一首首小曲當然是優(yōu)雅的了。（學法提示：先按內容分好段落，再用簡練的語言概括。請問你們的心行走于美妙的音符間，都聽到了什么？（相機板書大大的“心”）【設計意圖】用《山雨沙沙》導入，絕非嘩眾取寵，而是讓學生的心隨優(yōu)美的旋律舞之蹈之，培養(yǎng)學生傾聽感受聲音的神奇的靈感，也是緊扣課題的。采用電影蒙太奇的手法逐個欣賞，優(yōu)化整合文本，用同讀，引讀，誦讀，品味等方式，讀得入情，讀得入境，方能聽到優(yōu)雅的小曲、鳥兒的啼囀以及“丁—冬—丁冬??”的水聲，賞到流動的綠色，真正感受到山雨有聲有色的韻味,在體驗中學會表達，積淀語感。古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應的想象，然后互換角色，再試一次。（2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？我希望自己成為_________________，因為_________________。）（3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。（4）教師小結：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法（設計意圖：是引導學生揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領著學生在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)學生的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)學生熱愛生活，熱愛大自然的感情。另一種東西是什么東西？到底是什么與日月同輝，山川共存呢？師：是啊，老農不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭的不屈精神，綠化家園、保護環(huán)境的奉獻精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。學習本文，我們需要弄清楚哪三個問題？（指名回答）三、獨學：１、請大家打開課文，自由讀：讀準字音，讀通句子，老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？速讀課文，在文中用橫線畫出相關的語句。教學重難點：了解老人創(chuàng)造的奇跡及創(chuàng)造這一奇跡的環(huán)境，從而體會老人綠化家園，造福子孫的偉大情懷。想象：作者此時此刻走在歸去的山路上，看著這滿山的綠樹，想起“晉西北風沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”，你心潮騰涌，你有一種沖動，很想也給這位老人在這青山之際留下像詹天佑一樣的銅像。五、尋找老人創(chuàng)造奇跡的力量源泉是什么力量驅使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢？用“～”劃出重點句子，用“△”打出重點詞語，旁注自己的感受。你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來說嗎？四、這一奇跡究竟是在什么樣的情況下創(chuàng)造出來的？“我知道這條山溝所處的大環(huán)境”根據(jù)第二自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。（1）窗外是參天的楊柳。（2）他可敬的老伴，與他風雨同舟一生；一天他栽樹回來時，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。教學重點難點：從重點句段中，領受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)造奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅、品格之高。學生寫話，教師巡視指導。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。（二）小環(huán)境師：誰再來說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？生：師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）師（引）老人用他的堅毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？生：早出晚歸生：七位同伴五位過世生：風雨同舟的老伴沒能見上最后一面師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦師引：面對五位老