【正文】 （4）選取全部單元格；（5）選取單元格B2與E5為對(duì)角線(xiàn)的矩形區(qū)域；（6）選取A6單元格輸入自己的出生年月、F12單元格和CD7單元格分別輸入姓名、性別、籍貫，（7）將上一操作中的單元格全選擇出來(lái)。需要提醒大家的是，Excel的操作和Word操作一樣，要經(jīng)常性地存盤(pán)，防止意外發(fā)生時(shí)前面的數(shù)據(jù)丟失。（1）在本堂課的引入能引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了良好的情景。教學(xué)課例：?jiǎn)栴}一：我們學(xué)習(xí)速度這個(gè)物理量，它表示物體運(yùn)動(dòng)快慢的物理量。這樣處理我認(rèn)為要比按照教材提供的處理方法好得多。第三框題分三個(gè)層面來(lái)與學(xué)生共同探討如何珍愛(ài)生命：一是無(wú)論何時(shí)都不輕言放棄自己（或他人）的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅(jiān)強(qiáng)；二是對(duì)任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛(ài)生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。青春期中的青少年正處于一個(gè)半幼稚、半成熟的時(shí)期，他們對(duì)這些問(wèn)題有了一定的思考，但往往存在著一些偏差。善待地球上的生命，就是善待我們?nèi)祟?lèi)自身?；顒?dòng)二：選擇適合自己的人生路——出謀劃策活動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)“你幫我，我?guī)湍恪背鲋\劃策活動(dòng)，引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生充分了解自己，并根據(jù)自己的個(gè)性，發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，選擇一條適合自己、獨(dú)特閃光的人生之路。教師小結(jié)，評(píng)價(jià)學(xué)生參與活動(dòng)的情況，通過(guò)活動(dòng)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望?！編熒顒?dòng)】通過(guò)閱讀、分析教材中提供的事例，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀故事的感染中，在層層遞進(jìn)的設(shè)問(wèn)的解答中，明白善待自己和他人生命的道理。關(guān)于課前準(zhǔn)備，一般應(yīng)考慮讓學(xué)生做些他們感興趣、易操作的準(zhǔn)備工作；為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，也可把學(xué)生分成小組，分別負(fù)責(zé)、承擔(dān)一部分。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知速度“路程一定，如何比較快慢”。師：這三個(gè)人跑的100米，在數(shù)學(xué)上，叫做路程，、71秒、84秒，指的是時(shí)間。（板書(shū)課題）【設(shè)計(jì)意圖：充分挖掘生活中的現(xiàn)實(shí)素材，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的比賽情境，自然引出“路程”、“時(shí)間”和“速度”的概念，初步溝通速度與路程、時(shí)間的關(guān)系，為學(xué)生的探究指明了方向。（板書(shū)）【設(shè)計(jì)意圖：再次創(chuàng)設(shè)“比快慢”的情境，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，是學(xué)生精力從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)量關(guān)系的過(guò)程，真切地體會(huì)到速度與時(shí)間 和路程有關(guān)，知道當(dāng)路程與時(shí)間都不相同時(shí)，怎樣比速度，滲透了建模思想。本環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)解決“神十”飛船與王老師騎自行車(chē)速度的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在解決問(wèn)題中，通過(guò)比較引發(fā) 思考，提出質(zhì)疑。師： 2001年，我上大學(xué)的時(shí)候，也曾坐火車(chē)去北京，猜一猜，那次我坐了多少小時(shí)？生：3小時(shí)、5小時(shí)、10小時(shí)……師：你們的想法都對(duì)，王老師究竟做了幾小時(shí)？課件出示：8小時(shí)?！?教學(xué)反思：本節(jié)課，我緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，用情境的創(chuàng)設(shè)、有效的激勵(lì)、問(wèn)題的引導(dǎo)及解決等方法和手段，推動(dòng)并促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。2．了解測(cè)量速度的基本方法。2．談話(huà)引入：根據(jù)上面的討論自然地引出下文。生2：讓兩張紙片從同一高度落下，看哪張紙片先落在地上就是運(yùn)動(dòng)快的。師：那么，在相同時(shí)間（1s）內(nèi)，誰(shuí)走得路程長(zhǎng)？誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得快？ 生：略師：這一秒就叫做單位時(shí)間。3600時(shí)=）生：該汽車(chē)每秒通過(guò)的路程是15米。體育、交通更是與速度緊緊聯(lián)系在一起，下面請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本上的有關(guān)我國(guó)體育健兒在奧運(yùn)會(huì)上摘金奪銀的文字內(nèi)容。師：同學(xué)們能否設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)記錄表格嗎？（學(xué)生自己設(shè)計(jì)、測(cè)量、計(jì)算）（學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師歸納小結(jié)）師：（出示汽車(chē)上速度表的模型）你能從表中讀出結(jié)果嗎？（出示例題）一輛汽車(chē)在京滬高速公路上行駛，速度表中的速度是100Km/，距離上海還有80Km，若汽車(chē)保持速度不變，計(jì)算一下，到達(dá)上海還需要多長(zhǎng)時(shí)間？（生讀題后，師作強(qiáng)調(diào)）：同學(xué)們做題時(shí)要注意，物理題的計(jì)算要寫(xiě)出物理依據(jù)或物理公式，然后帶入數(shù)據(jù)和單位，求出結(jié)果并注明單位。師：如果用符號(hào)v表示速度，s表示路程，t表示時(shí)間，那么速度的計(jì)算公式可用什么來(lái)表示？ 生：v=s/t。師：s/t是路程和時(shí)間的比值。師：（1）取兩張16開(kāi)的白紙，一張對(duì)折一次，另一張對(duì)折兩次?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生：白紙兩張、刻度尺、秒表（或手表）教師：白紙若干、長(zhǎng)尺、秒表、一汽車(chē)速度計(jì)的模型。當(dāng)學(xué)生對(duì)速度有了一定程度的理解之后，我又給學(xué)生呈現(xiàn)了生活中的物體的速度：像自然現(xiàn)象、動(dòng)物、交通工具等等，給學(xué)生又一次創(chuàng)造了情感上的升華，對(duì)“速度”有了真真實(shí)實(shí)的“感覺(jué)”。可見(jiàn)，科技的發(fā)展改變了速度，而速度的改變又影響著我們的生活。師：是的，每小時(shí)（或每分鐘等）行的路程，叫做速度。師：現(xiàn)在，我要向世界驕傲的宣布，王老師騎自行車(chē)的速度和宇宙飛船一樣快！生：“神十”飛船是每秒行的8千米，王老師騎自行車(chē)是每小時(shí)行8千米。師：請(qǐng)看，這里的70米表示什么意思？ 生：每分鐘走70米。師：（課件出示）王老師與博爾特比賽的信息表，根據(jù)表中的信息，你們有什么新發(fā)現(xiàn)？生：，所以博爾特跑得快。師：這里的快，也就是博爾特的速度快。教學(xué)重點(diǎn)：理解 “速度”的含義 教學(xué)難點(diǎn)：速度單位的理解。當(dāng)自己的生命受到威脅時(shí)不輕易放棄，不喪失生的希望；當(dāng)他人生命面臨危險(xiǎn)需要幫助時(shí)，盡自己所能伸出援助之手。通過(guò)多角度的回顧，指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有愛(ài)心的人，學(xué)會(huì)感受自己所擁有的美好與幸福的生活。第三課第三框讓生命之花綻放【2課時(shí)】活動(dòng)一：永不放棄生的希望——講故事活動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)閱讀、分析教材提供的故事，幫助學(xué)生通過(guò)聽(tīng)故事受感染，并在討論中明白道理；珍愛(ài)生命的人，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論遇到多大挫折，都不會(huì)輕易放棄生的希望。第三課 第二框 人的生命的獨(dú)特性 【一課時(shí)】導(dǎo)入 活動(dòng)一“我的獨(dú)特印記”——個(gè)性展現(xiàn)活動(dòng)【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)展示自己的獨(dú)特印記（包括指紋、簽名、興趣愛(ài)好、性格、照片等）活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感受自己的獨(dú)特之處，從而懂得要珍愛(ài)自己，體會(huì)生命的可貴，并悅納自己?！編熒顒?dòng)】通過(guò)這幾位同學(xué)的展示，我們看到世界是由多彩的生命構(gòu)成的。（二）分析本課依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)“成長(zhǎng)中的我”中的“認(rèn)識(shí)自我”部分：“知道人類(lèi)是自然界的一部分，認(rèn)識(shí)自己生命的獨(dú)特性，體會(huì)生命的可貴。第三篇：第三課教學(xué)設(shè)計(jì)保山曙光學(xué)校 七年級(jí)政治上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 2009年9月13日第三課珍愛(ài)生命一、內(nèi)容與分析（一）內(nèi)容：世界因生命而精彩（1）多彩的生命構(gòu)成了繽紛的世界（2）生命需要相互關(guān)愛(ài)人的生命的獨(dú)特性（1）每個(gè)人的生命具有獨(dú)特性（2）人類(lèi)的生命具有獨(dú)特性（3）發(fā)揮自身的獨(dú)特性珍愛(ài)我們的生命（1）永不放棄生的希望（2）肯定生命，尊重生命（3）延伸生命的價(jià)值（二）分析總體邏輯分析本課設(shè)計(jì)了三個(gè)框題的內(nèi)容：“世界因生命而精彩”、“人的生命的獨(dú)特性”、“珍愛(ài)我們的生命”。學(xué)生歸納得出后回到問(wèn)題一，讓學(xué)生自己解決）問(wèn)題三：假如在我們學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)