20xx小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)反思——金色的草地閱讀教學(xué)案例-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 閱讀教學(xué)。 師：通讀文章之后，從同學(xué)們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。從這句話當(dāng)中我感受到了他們兄弟的親情。 師：你們讀了這些句子有什么感受呢？ 有學(xué)生底下說(shuō)：很開(kāi)心。那么請(qǐng)問(wèn)蒲公英是童年的我的最愛(ài)嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。剛剛答復(fù)的學(xué)生意識(shí)到了自己的理解錯(cuò)誤，露出了羞澀的神情。 師：范圍確定，但我們應(yīng)該學(xué)會(huì)概括。 師：那么，為什么蒲公英成熟的時(shí)候，是我和我的兄弟最開(kāi)心的日子呢？ 生 12〔略加思索〕：我們總是為了尋開(kāi)心，揪掉這么不引人注意的小花。 學(xué)生快樂(lè)地點(diǎn)頭。教師應(yīng)該激活學(xué)生的思維和情感，并主動(dòng)積極地活動(dòng)。在這次閱讀教學(xué)中，對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題，當(dāng)有學(xué)生提出從那時(shí)后起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種的時(shí)候，我抓住從那時(shí)起作文章，讓學(xué)生抓住這個(gè)關(guān)鍵的信息，由節(jié)到段進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，撞擊學(xué)生思維的火花，促使學(xué)生認(rèn)識(shí)深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問(wèn)題。閱讀理解比擬靈活，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)缺乏，以至于處理問(wèn)題的時(shí)候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會(huì)有不少的學(xué)生對(duì)于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學(xué)生就會(huì)習(xí)慣于被動(dòng)的狀態(tài)，能力的提高是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，方法的運(yùn)用必須由 外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動(dòng)狀態(tài)對(duì)提高他們的閱讀能力，提升他們的語(yǔ)文素養(yǎng)是無(wú)益的。在相互切磋中加深理解，共同提高。針對(duì)學(xué)生討論中存在的問(wèn)題，適當(dāng)給予提示、點(diǎn)撥、導(dǎo)引。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從材料中獲取知識(shí)、提高能力、提升素養(yǎng)。 師：是??！最喜愛(ài)應(yīng)該會(huì)精心的呵護(hù)，不會(huì)這么殘忍地去做吧！ 學(xué)生 14：不是一直都最喜愛(ài)蒲公英，后來(lái)經(jīng)過(guò)自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛(ài)的花的一種。那么我們?cè)賮?lái)看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛(ài)的花的一種。 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)斟詞酌句地找依據(jù)了，我肯定了他的看法。因?yàn)槲恼伦詈笠还?jié)中寫(xiě)到從那時(shí)起，蒲公英成了我們最喜愛(ài)的花的一種。 師：從哪個(gè)情節(jié)感受到的呢？ 4
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