20xx小學語文教學反思——金色的草地閱讀教學案例-文庫吧在線文庫
【正文】 閱讀教學。 師：通讀文章之后，從同學們的表情中，想必大家已經(jīng)感受到了兄弟間的濃濃的親情。從這句話當中我感受到了他們兄弟的親情。 師：你們讀了這些句子有什么感受呢？ 有學生底下說：很開心。那么請問蒲公英是童年的我的最愛嗎？讓我們再來讀讀這篇文章，然后和你同桌輕聲交流。剛剛答復的學生意識到了自己的理解錯誤，露出了羞澀的神情。 師：范圍確定，但我們應該學會概括。 師：那么，為什么蒲公英成熟的時候，是我和我的兄弟最開心的日子呢？ 生 12〔略加思索〕：我們總是為了尋開心，揪掉這么不引人注意的小花。 學生快樂地點頭。教師應該激活學生的思維和情感，并主動積極地活動。在這次閱讀教學中，對于第二個問題，當有學生提出從那時后起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種的時候，我抓住從那時起作文章，讓學生抓住這個關鍵的信息，由節(jié)到段進行點撥引導，撞擊學生思維的火花，促使學生認識深化，從而透徹地理解文章，完整地理解問題。閱讀理解比擬靈活，學生經(jīng)驗缺乏，以至于處理問題的時候猶豫不決，心理一緊張，考慮不周全，思維一混亂，就會有不少的學生對于閱讀失去耐心與信心，久而久之，學生就會習慣于被動的狀態(tài)，能力的提高是一個漸進的過程，方法的運用必須由 外到內(nèi)逐步轉(zhuǎn)化，這種被動狀態(tài)對提高他們的閱讀能力，提升他們的語文素養(yǎng)是無益的。在相互切磋中加深理解，共同提高。針對學生討論中存在的問題，適當給予提示、點撥、導引。教師的任務是如何能讓學生從材料中獲取知識、提高能力、提升素養(yǎng)。 師：是??！最喜愛應該會精心的呵護，不會這么殘忍地去做吧！ 學生 14：不是一直都最喜愛蒲公英，后來經(jīng)過自己的觀察發(fā)現(xiàn)了蒲公英的奇妙變化，蒲公英才成了我們最喜愛的花的一種。那么我們再來看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜愛的花的一種。 學生已經(jīng)學會斟詞酌句地找依據(jù)了，我肯定了他的看法。因為文章最后一節(jié)中寫到從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的花的一種。 師：從哪個情節(jié)感受到的呢？ 4
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