滬教版九下木蘭詩(shī)課堂實(shí)錄及反思-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 不能。為了更深的走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，我提議，每人創(chuàng)作一首小詩(shī)，熱情謳歌勞動(dòng)人民的優(yōu)秀女兒花木蘭。木蘭，你是咱中華民族的好兒女，我們?yōu)槟泸湴?，我們?yōu)槟阕院溃。ㄕ坡暎? 師：不錯(cuò)，結(jié)尾還可改含蓄一點(diǎn)。老師也寫了一首，念給你 們聽(tīng)： 歷史，請(qǐng)永遠(yuǎn)記住這光輝的一刻 當(dāng)侵略者的鐵蹄踏碎了你 一個(gè)普通女子的生活夢(mèng)想 你義無(wú)返顧的邁出了 這歷史的、壯麗的、詩(shī)的一步 天空的雄鷹被你驚呆了 廣袤的中華大地被你驚呆了 侵略者的野心也被深明大義的你驚呆了 是雙親的恩情養(yǎng)育了你 是北方這片柔情的土地滋潤(rùn)了你 是你的人民的智慧和勇敢提升了你 木蘭 英雄的名字 英雄的民族 木蘭（掌聲） 師：同學(xué)們的詩(shī)寫的很好，老師寫的也不錯(cuò)，為什么我們都能寫出這么好的詩(shī)？ 生：因?yàn)槲覀冏哌M(jìn)了木蘭的內(nèi)心世界。（長(zhǎng)時(shí)間熱烈的掌聲） 師：讀的真是棒極了。 生：因?yàn)槿澜缰挥幸粋€(gè)人能成為花木蘭。在教學(xué)過(guò)程中，教師注意學(xué)生在知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的整合，特別是對(duì)木蘭勤勞、愛(ài)國(guó)、孝順等傳統(tǒng)美德的宏揚(yáng)，以及在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生信息技術(shù)能力的培養(yǎng)，如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導(dǎo)。 教師教態(tài)親切自然，處理問(wèn)題較靈活 在教學(xué)過(guò)程中，孫老師始終對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教學(xué)，鼓勵(lì)教學(xué)，而且教態(tài)親切自然，遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。 學(xué)生寫感想時(shí)出現(xiàn)中英文夾雜的現(xiàn)象，應(yīng)予以指導(dǎo)，保持漢語(yǔ)純潔性。 倡導(dǎo)對(duì)話，但有些遠(yuǎn)離根本 閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對(duì)話的過(guò)程，但是有幾個(gè)環(huán)節(jié)與文本似乎關(guān)系不大，只是泛泛而談?！白x木蘭”是 初讀課文，“譯木蘭”是理解課文主要內(nèi)容，“評(píng)木蘭”是深入理解課文基礎(chǔ)上對(duì)人物形象的分析，“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段，“寫木蘭”則是課文的拓展延伸。下課?。ㄕ坡暎? 新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的制訂和頒布，新課程改革的實(shí)施，特別是在信息技術(shù)有力的支撐條件下的語(yǔ)文課堂，越來(lái)越呈現(xiàn)出生機(jī)，煥發(fā)出活力，涌現(xiàn)出一大批新課例和一些好做法。
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