小學(xué)觀潮語文教學(xué)反思通用5篇-文庫吧在線文庫
【正文】 。 課堂上把時間還給學(xué)生，給予學(xué)生思考問題，朗讀課文的時間，耐心等待學(xué)生思維的結(jié)果，同時，延緩教師對學(xué) 生的評價，把評價的權(quán)力還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生嘗試和探索。情感路線仍然是根據(jù)老師的想象來實施的。語文教育倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和思辨能力，通過語文學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，提高學(xué)生的思維敏捷性和思考深度。 二、有人懷疑這會影響學(xué)生的理解。本節(jié)課先讓學(xué)生獨立思考，然后小組合作探索“ 潮水從遠處涌來的形態(tài)和聲音是怎樣變化 ” 這個問題，并要求學(xué)生畫一畫，讀一讀，在不明白的地方打問號等，學(xué)生在合作中體現(xiàn)了組內(nèi)合作，組外競爭的探討氛圍，拓展了學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。 “ 奇 ”, 作為主線始終統(tǒng)領(lǐng)全文。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。這時，我出示了錄象，觀看錢塘潮水，加深對課文句子的理解。再是對學(xué)生的理解，由于剛接過這個班，對學(xué)生的學(xué)習(xí)等各個方面情況還不熟悉，有些包容，只對出現(xiàn)的問題點到為止。可以說，這節(jié)課的情境教學(xué)法落到實處，也達到了事半功倍的效果。在觀看插圖之后，再回到文中細細品評，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴以激情昂然的朗誦，使學(xué)生入其境，動其情。錄制兩遍。默讀 ，利于思考；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，靈活主動；個別讀，“ 以點帶面 ” 便于指導(dǎo)。 三個保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點、重點處，保證有充分的時間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著愉快的精神生活。 一、激發(fā)興趣。同時在熟讀的基礎(chǔ)上，出示課文中描寫江潮的四字詞語，然后讓學(xué)生用這些詞語復(fù)述潮來時的情景，以此訓(xùn)練 學(xué)生的思維，培養(yǎng)想象力。相信，只要堅持不懈 ，學(xué)生的朗誦水平、語文能力都可以得到較大提升。如 “ 浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進，浩浩蕩蕩地飛奔而來。為了幫助學(xué)生感悟自然美和語言美，我還組織學(xué)生比賽讀、輪流讀、表演讀等，激發(fā)學(xué)生讀書的熱情。 在這一課的教學(xué)中，我將教學(xué)重點放在朗讀訓(xùn)練上，通過反復(fù)有感情的朗讀，使學(xué)生置身其中，感受大潮的雄偉、壯觀，激發(fā)對大自然的熱愛之情。 （四）優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。 朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑。 學(xué)生生活在繁華的城市，許多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣雄偉壯麗的 大潮之景觀。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達方法，受到語文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國壯美河山的思想感情。最后再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮
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