【正文】 發(fā)想象、 啟發(fā)思維。 （ 5）口語交際方面，教學要求要準確到位；教學方法要靈活多樣。就第二冊語文教學來說，要著重培養(yǎng)學生識字能力、理解詞句的能力，朗讀能力、口語交際能力和初步的自學能力。掌握正確的讀書、寫字的姿勢，重視用眼衛(wèi)生并在實踐中養(yǎng)成姿勢不對不讀書、姿勢不對不動筆的良好習慣，另外就是使學生從小學會愛惜學習用品。另外，每組課文之后安排了一個學習園地，內(nèi)容包 括認讀生字，鞏固漢語拼音，復習筆畫、筆順，進行詞、句訓練和說話訓練。 （ 4）認識四線格，能正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 閱讀： ⑴ 能聯(lián)系課程文和生活實際理解常用詞和句子的意思。 閱讀教學中要結(jié)合學生的年齡特點和認識水平，把握好理解的度，摒棄繁瑣的分析和空洞的說教，做到讀字當頭，多讀、精講、重視朗讀背誦的指導，重視學生對語字的認識和積累。 重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養(yǎng)。 開展豐富多彩的語文實踐活動， 把表演、競賽、游戲、音樂等引進課堂，使學生在實踐活動中鞏固知識，培養(yǎng)興趣，形成能力，逐步提高語文素養(yǎng)。 二、學情分析 本班現(xiàn)有學生 49 人，女生 20 人，男生 29 人，他們各自的家庭不同，家庭教育、經(jīng)濟基礎等因素都不同，因此學生的學習基礎 參差不齊。 教材安排：遵循學習語文的規(guī)律，體現(xiàn)科學性。 漢語拼音是一個輔助系統(tǒng)，主要功能是在于正音和輔助識字，是學習語文的拐杖。而新編的上冊課本認識 400 個常用字，會寫 100 個字；下冊認識 550 個常用字，會寫其 中的 250 個字。這中間濃縮的是漢字幾千年的變遷，滲透的是漢字象形的造字規(guī)律，隱約傳遞的是中華文化的精華；既有形象，又了解了漢字的起源。如《一去二三里》這首古詩作為第一課的識字教材，承載的當然不僅僅是認讀 12 個生字書寫 3 個生字這樣的任務，簡潔的字詞留給了學生無限想象的空間，優(yōu)美的意境帶給學生無窮的美的享受，而瑯瑯上口的韻語詩句傳達著漢語言特有的聲韻美。如： “ 小兔小兔輕輕跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你們好 ” ，這是孩子們的視野，孩子的語言，孩子的想法。 練習的綜合化和學習方式的轉(zhuǎn)變。 第三，重視語言的積累。 助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 學習借助讀物中的圖畫閱讀。針對學生的熱情度高卻容易冷卻、 “ 中等生、待進生機會少 ” 、 “ 獨生子女勞動意識差 ” 等特點，實行值日小組擔任班干部，使值日生盼望值日，使待進生很快嘗到成功的甜頭。 學過的詞語會讀，大致了解在課文中的意思。繼續(xù)學習禮貌用語。通過上學期的努力，大部分學生養(yǎng)成了比較好的學習習慣，但也存在幾名后進生學習上存在困難，對學習沒有興趣、沒有信心。 ４、知道整體認讀音節(jié)可以直接給漢字注音 ５、相機出示習題，進行訓練 二、５號：識字（一）及課文（１ —— ５） １、識記課文中的常用漢字，能準確書寫田字格中的生字 ２、熟讀課文，背誦課文 ３、通過反義詞的練習，鞏固反義詞知識 ４、能區(qū)分形近字，會用 “ 形容詞＋名詞 ” 等句式說話寫話 ５、配以相應練習進行訓練 三、８號：課文（６ —— １０）及識字（二） １、識記課文中的常用字，能準確書寫生字 ２、熟讀課文，背誦課文 ３、復習鞏固多音字 ４、進行筆畫和量詞的訓練，會說簡單的比喻句 ５、會用 “ 越 ?? 越 ??” 句式說話寫話，會用ＡＡＢＢ、ＡＢＢ、ＡＢＡＢ等形式說詞寫詞 ６、配以相應練習進行訓練 四、９號：課文（１１ —— ２０） １、識記課文中的常用字，能準確書寫生字 ２、熟讀課文，背誦課文 ３、能用 “ 呢、嗎、吧 ” 等語氣詞說話，并能準確讀出疑問句的語氣 ４、會用 “ 看，看看，看一看 ” 的樣式寫詞 ５、會用 “ 很 ?? 很 ??” 的句式寫詞 ６、偏旁認記、分類練習 ７、會用 “ 又 ?? 又 ” 寫詞 ８、配以相應練習進行訓練 五、１０號 進行系統(tǒng)復習和習題講評 2024 一年級語文教學工作計劃【篇 12】 一、教材分析： 全冊教材由 “ 我上學了 ”“ 識字 ”“ 漢語拼音 ”“ 課文 ”“ 口語交際 ”“ 語文園地 ”“ 快樂讀書吧 ”幾個部分組成。課文部分具有頭緒簡、篇幅短、內(nèi)容新、插圖美、作業(yè)準的新點，具體表現(xiàn)在： ⑴ 入選課文篇幅短，而且題材廣泛，內(nèi)容生動活潑，插圖新穎有趣。 (2)能借助漢語拼音識字、正音、學說普通話。 (3)學習借助讀物中的圖畫閱讀。 在培養(yǎng)習慣、方法，要把培養(yǎng)正確的寫字姿勢作為重點，嚴格訓練，做到統(tǒng)一要求，規(guī)范練習，語文課上嚴格練，其它課上堅持練，家長協(xié)助配合練，檢查評比促進練，持之以恒長期練。 二 .教材分析 本冊為人教版一年級上冊，教材的編排主語幼小銜接，做到平穩(wěn)過渡。 ：注重廣泛運用，體現(xiàn)開放性。并在學習拼音時聯(lián)系生活實際，認識了 70 個最常見的漢字，聆聽、誦讀了 11 篇有文化品位的兒歌，體現(xiàn)了學習并鞏固漢語拼音、認字、進行初步語言訓練的整合，使初入學的兒童既學得快樂有趣，又受到比較全面的語文啟蒙教育。低年級共認識了 1800 個常用字，要求會寫 1000 個字。（ 2）會意識字。而且有利于兒童的記憶。 “ 影子在前，影子在后，影子常常跟著我，就像一條小黑狗 ” ，這是孩子的生活，孩子的游戲，孩子的幽默 ?? 這 么有趣的課文，孩子能不喜歡嗎？孩子喜歡課文。體現(xiàn)著編者的審美品味和價值取向。形聲識字及基本字識字，放在 “ 語文園地 ” 里 “ 我的發(fā)現(xiàn) ” 中，如： “ 歌 —— 哥，丁 —— 燈，底 —— 低，橋 —— 轎 ” 。其共同點的新亮點是識字環(huán)境的文化氣息濃郁，意蘊深厚，較好的體現(xiàn)了識字與人文關懷的統(tǒng)一。 ，寫字量減少，識字方法多樣化、意蘊化。她具有以下幾方面的特點： 拼音編排的多樣化，將學拼音、學漢字、讀韻文結(jié)合起來，同時進行初步的語言訓練。 本冊教材的主要特點是： ：充分加強整合，體現(xiàn)綜合性。 五、課時安排：周次內(nèi)容 1 入學教育 2 我上學了、識字 識字 識字 3 3 識字 識 字 口語交際 4 語文園地一、快樂讀書吧、漢語拼音 3 5 漢語拼音 6 6 國慶放假 7 漢語拼音 語文園地二 8 漢語拼音 9 漢語拼音 1 1 10 漢語拼音 1語文園地三 11 復習期中考試 12 課文 4 13 口語交際、語文園地四、識字 6 14 識字 10 15 語文園地五、課文 7 16 課文 口語交際、語文園地 6 17 課文 1語文園地七 18 課文 1 1 1口語交際 19 語文園地八、期末復習 20 期末復習 2024 一年級語文教學工作計劃【篇 13】 一 .學情分析： 本班一（ 3）班共有學生 37 人，其中女生 18 人，男生 19 人。 (3)能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。字寫得正確、端正、整潔。對于學校班級的各項紀律、規(guī)定都不了解 ,心中集體主義觀念還未形成，對于學習更說不上什么 “ 勤奮、鉆研、細心 ” 的精神，學習目的還未明確，學習習慣正處于逐步形成的階段。每部分每課都配有情景圖，這樣按排不僅能使學生情景圖集中識字，而且還能幫助學生認識事物，激發(fā)學生學習的興趣。 培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和興趣。 學習在田字格里正確書寫 222 個各種結(jié)構(gòu)的字，要求認真書寫，寫得工整，比較勻稱。 能聽清楚幾句話和簡單的故事，能聽懂教師的提問和同學的回答。 六、教學中應注 意的幾個問題 準確把握教學目標 圍繞目標進行扎實的語言訓練 注意聽說讀寫能力的協(xié)調(diào)發(fā)展 2024 一年級語文教學工作計劃【篇 10】 一、本冊教學要求 學習生字 414 個，要求讀準字音，認清字形，大致了解在語言環(huán)境里的意思。 能與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。字寫得正確、端正、整潔。第五，尤其在展示臺中設計了我會唱、識字擂臺、識字加油站、識字游戲等項目。 “ 我會 ” 意味著學生對學習的自主和自信；變過去的教師要你學，為主動求知。其次，課文的知識性很強。 教材的選文。 （ 3）形聲識字及基本字識字。 低年級人教版教材的識字分別編排在三個部分： 一是結(jié)合漢語拼音識字，要求認 70 個； 二是在歸類識字部分識字，要求認 105 個； 三是隨課文識字，要求認 225 個。在學拼音、認漢字、讀短文三者綜合學習中，都配有彩圖，視覺與聽覺相結(jié)合，使得學生容易記憶。 人民教育出版社編輯、出版的小學語文第一冊課本明快活潑、童趣十足；其中匠心獨特和理念超前。本冊教科書包括 “ 入學教育 ”“ 漢語拼音 ”“ 識字 ”“ 課文 ”“ 語文園地 ”“ 口語交際 ” 幾個部分。 十二月份： 閱讀教學研討；交流心得體會；各班開展評比識字大王活動。 在識字教學中，培養(yǎng)學生的自主識字能力。關注每一個學生的發(fā)展，為學生的發(fā)展服務。 （ 5）能想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。學會按照田字格里的范字寫字。 ⑶ 養(yǎng)成認真聽講的好習慣。 課文 ，共安排 20 篇課文，分 4 組編排，每篇課文均由圖、文、生字表、練習、筆順圖、描紅六部分組成。由于學生來自不同的幼兒園，在入學前接受的教育程度各不相同，因此每個孩子的學習基礎各不一樣。 端正教學思想，勇于探索新的教學模式，特別是 “ 以學習者為中心的四種教學模式 ” 和 “ 先學后教，當堂訓練 ” 的教學模式，努力在教學過程中實踐，總結(jié)經(jīng)驗，學生是學習的主人，要注意激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動其積極性；要加強學生自主的語文實踐活動，把學習的主動權(quán)還給學生；要注重教給學生學習方法，引導他們在實踐中主動地獲取知識，形成能力。 （ 2）字詞方面，將漢語拼音、識字寫字及詞語句式等內(nèi)容，通過綜合設練，激發(fā)他們熱愛祖國語文的情感。 4．關于課文 （ 1）多讀精講，注重積累。專心傾聽、勇于發(fā)言重在平時的培養(yǎng)。 理解課文內(nèi)容，在語文學習過程中，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，幫助學生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。字寫得正確、端正、整潔。 大特點是記憶力尤其差，今天教明天忘，因此，學習非常困難。大部分孩子的語言表達能力較強，能說完整話，但仍然需要老師常規(guī)的管理。在交際過程當中，積極參與到學生的交流中去 ，為學生提供可以模仿的對象，同時關注交流的狀態(tài)，對交際的過程予以調(diào)控，形成有效的師生、生生互動。尊重學生的不同的學習方式和學習方法，相信學生能夠應用已經(jīng)形成的初步的識字能力來獨立識字，鼓勵他們用自己最喜歡、最習慣的方法認記漢字。 加強語文和兒童生活的聯(lián)系；引導學生留意生活，在生活中學語文。 認識常用漢字 400 個，其中會寫 100 個漢字。 學習借助讀物中的圖畫閱讀。能準確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。而后是識字（一）、 10 篇課文，識字（二）、又 10 篇課文。因為年紀小，自律性差，但都比較懂禮貌，見到老師能主動問好。特別是郞斌、牟敏力、謝凱、林杰、葉盛峰等同學。 深入了解學生，了解他們的需要，盡可能滿足他們。 能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。 掌握漢字的基本筆畫，能按筆順規(guī)則寫字。在每一個 “ 語文園地 ” 里都設有一項 “ 口語交際 ” ，口語交際內(nèi)容豐富多彩。設計出方式、方法多樣的語文實踐活動，主要是在語文活動中體現(xiàn)出學生學習的主體性，如，設計了 “ 我會寫、我會連、我會說、我會讀、我會認、我會找、我會填、我會猜 ” 等。 每篇課文大都蘊含著豐富的人文性，首先，從兒童的生活開始，第一課就是傳統(tǒng)的兒童 詩歌《一去二三里》，認識家鄉(xiāng)，認識 “ 一 — 十 ” 的數(shù)字；接著是《在家里》、《操場上》和后面的《自選商場》等，來認識家庭、學校和社會生活。 課文的童趣化和豐富的人文化。這種方法有利于理解字詞義。減少了識字量，也就空出了更多的時間讓學生進行課外閱讀訓練。并在學習拼音時聯(lián)系生活實際，認識了 70 個最常見的漢字，聆聽、誦讀了 11 篇有文化品位的兒歌，體現(xiàn)了學習并鞏 固漢語拼音、認字、進行初步語言訓練的整合，使初入學的兒童既學得快樂有趣，又受到比較全面的語文啟蒙教育，避免了單一學習拼音的枯燥乏味，注重兒童興趣的培養(yǎng)。 教材設計：注重廣泛運用，體現(xiàn)開放性。 三、教材分析 本冊為人教版一年級上冊，教材的編排注重幼小銜接，做到平穩(wěn)過渡。 在拼音教學中要擺正情境圖、語境歌和學字母的關系，強化音節(jié)教學，重視教給學生拼讀成直呼音節(jié)的方法，致力于學生獨立認讀能力的培養(yǎng)。 （ 3）能用普通話進行口語交際，聲音清楚，態(tài)度大方。 （ 3）能說出聲調(diào)符號的名稱，讀準四聲，學讀輕聲。 ⑶ 課后練習都是兩次，一次是朗讀，背誦或復述，一次是有關漢字基本筆畫的學習和按筆順描紅。為了方便識字和閱讀，生字和課文全部加注了拼音。從而讓學生能夠多角度地去思考，并通過朗讀大膽展現(xiàn)自己的獨特感受。所以，在平時的教學工作中，我特別注意對學生寫字的要求。 不但備學生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學生的實際，設計課的類型，擬定采用的教學方法，并對教學 過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。其主要目的是幫助教師更好地組織一年級學生的語文教學活動，提高教學效果，為學生打下堅實的語文基礎。計劃采用編兒歌、口令等形式，將學