【正文】 智能 數(shù)理邏輯智能是對(duì)環(huán)境中的事物進(jìn)行抽象思考，形成思考模型，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)計(jì)算、推理、邏輯思考、實(shí)驗(yàn)研究，以解決問(wèn)題，創(chuàng)造新的數(shù)學(xué)或科學(xué)思考模式的能力。） (二 ) 統(tǒng)整學(xué)生的生活世界與科學(xué)世界 （課程內(nèi)容維度） “生活世界 ”理念對(duì)教育的啟示在于 ：教育是發(fā)生在師生之間的真實(shí)生活世界中的社會(huì)活動(dòng)，生活世界是教育也是教育意義得以建構(gòu)的場(chǎng)所，教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)教育意義的真諦。 （學(xué)生填報(bào)志愿的自主表現(xiàn)？？） 對(duì)課程的詮釋和普通高中教育的認(rèn)識(shí)，有助于我們深刻領(lǐng)會(huì)新課程的基本理念。 ”? 《 簡(jiǎn)明國(guó)際教育百科全書 看起來(lái)她早餐吃了巧克力。 （與九年義務(wù)教育相比，更關(guān)注學(xué)生深層次的生活需要） 普通高中課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)突出引導(dǎo)學(xué)生思考并規(guī)劃人生 ,形成合理的人生觀 ,具有基本的職業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)意識(shí)。 （課程是師生相伴走過(guò)的旅途；課程即生活，即社會(huì)，是體現(xiàn)師生個(gè)體生命價(jià)值的活動(dòng)場(chǎng)。加德納Howard Gardner（ 1943一）世界著名發(fā)展心理學(xué)家美國(guó)哈佛大學(xué)教授在心理學(xué)、教育學(xué)領(lǐng)域出版過(guò) 18本專著，發(fā)表過(guò)數(shù)百篇論文1983年提出多元智能理論 多元智能數(shù)學(xué)邏輯肢體運(yùn)動(dòng)音樂語(yǔ)言修辭人際交往視覺空間個(gè)人內(nèi)省自然觀察語(yǔ)言修辭 智能 語(yǔ)言修辭智能是指運(yùn)用語(yǔ)言、文字進(jìn)行傾聽、閱讀、寫作、討論，達(dá)成有效的溝通、理解、說(shuō)明、創(chuàng)造新知識(shí)、建構(gòu)意義的能力。畫畫，聽音樂，表演等活動(dòng)與寫作與數(shù)學(xué)一樣，都可能是學(xué)習(xí)的方法。上課時(shí)我請(qǐng)同學(xué)拿著自己的紙船上臺(tái)來(lái)向大家介紹自己是怎么折的，給它取了什么名字，有什么含義，自己對(duì)它有什么希望等等，然后我給它們的外形評(píng)分，接著我打來(lái)一盆水，把參賽的小船放在水面上，比試它們的平衡力，有的小船穩(wěn)穩(wěn)地浮在水面上，有的一下就倒了，這是什么原因呢？我啟發(fā)學(xué)生思考，并讓他們談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。教學(xué)不能無(wú)視學(xué)習(xí)者的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)當(dāng)把學(xué)習(xí)者原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中，生長(zhǎng)新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。 在評(píng)價(jià)方式上，試圖采用檔案袋評(píng)定、蘇格拉底式研討評(píng)定、表現(xiàn)展示評(píng)定等質(zhì)性評(píng)定方式彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)業(yè)成就測(cè)驗(yàn)的不足。 ?；?是八角中有“ 南開 ” 二字。? 中科院、工程院、中研院正副院長(zhǎng) （六人）：陶孟和、錢恩亮、吳大猷、葉篤正、朱光亞、周光召。此外，學(xué)生對(duì)課程的選擇權(quán)加大，是課程管理民主化的最重要體現(xiàn)。? 校本課程開發(fā)的價(jià)值追求： 促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展； （毛澤東的故事） 促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展； 促進(jìn)學(xué)校特色的形成。教師的專業(yè)知識(shí)、科學(xué)與人文素養(yǎng)需要更新和提高。? 合作不但是教師專業(yè)發(fā)展和內(nèi)在產(chǎn)生的學(xué)校發(fā)展的源泉，也是外在引入的變革得以有效實(shí)施的有利保障。江蘇省錫山高級(jí)中學(xué)的學(xué)校教育哲學(xué) : 謙恭厚重 ,大氣恢弘。l 技術(shù)、藝術(shù)是新增設(shè)的科目 。選修 23：計(jì)數(shù)原理；統(tǒng)計(jì)；概率。（ 1）切實(shí)加強(qiáng)對(duì)普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)? 教育部成立了由基礎(chǔ)教育司牽頭、高校學(xué)生司、師范教育司、國(guó)家教育督導(dǎo)團(tuán)辦公室參加的普通高中新課程實(shí)驗(yàn)工作指導(dǎo)組，根據(jù)教育部基礎(chǔ)教育課程改革工作的統(tǒng)一部署，加強(qiáng)對(duì)新課程實(shí)驗(yàn)推進(jìn)工作的領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)。? 各實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū)）要加強(qiáng)普通高中教研網(wǎng)絡(luò)建設(shè)。 積極調(diào)動(dòng)與整合各種專業(yè)力量，構(gòu)建支持體系；(4)加強(qiáng)教學(xué)研究，推進(jìn)教學(xué)改革n各級(jí)教研機(jī)構(gòu)在課程改革中應(yīng)充分發(fā)揮作用n 教育部將組織學(xué)科專家和實(shí)驗(yàn)區(qū)優(yōu)秀教師編寫高中各學(xué)科教學(xué)指南。n 學(xué)校應(yīng)積極進(jìn)行制度創(chuàng)新，建立行之有效的校內(nèi)選課指導(dǎo)制度，避免學(xué)生選課的盲目性。?校長(zhǎng)、教師是創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)、詮釋經(jīng)驗(yàn)、傳播經(jīng)驗(yàn)的主體?經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于以素質(zhì)教育的觀念，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，堅(jiān)持課改方向的過(guò)程?因地制宜、因校制宜、因人制宜的課程編排策略激發(fā)了學(xué)校教師、學(xué)生的活力在實(shí)驗(yàn)的第一線，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的在實(shí)驗(yàn)的第一線，產(chǎn)生了一大批優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)， 12次聯(lián)席會(huì)議反映出：次聯(lián)席會(huì)議反映出：? 既強(qiáng)調(diào)學(xué)科，又聯(lián)系社會(huì)，既強(qiáng)調(diào)公共基礎(chǔ)，又鼓勵(lì)個(gè)性創(chuàng)新，體現(xiàn)了創(chuàng)新的導(dǎo)向? 既強(qiáng)調(diào)學(xué)生成績(jī)，又注重社會(huì)實(shí)踐、研究性學(xué)習(xí)的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，堅(jiān)守了全面貫徹黨的教育方針的理念? 課程改革的形勢(shì)發(fā)生了實(shí)質(zhì)性變化，廣大教師、校長(zhǎng)、學(xué)生對(duì)課程改革的態(tài)度和信念愈加堅(jiān)定實(shí)驗(yàn)過(guò)程中反映出的問(wèn)題：? 新課程對(duì)學(xué)校傳統(tǒng)的課程組織模式提出了挑戰(zhàn)，學(xué)校適應(yīng)起來(lái)存在困難；? 高中課程內(nèi)容新，模塊多，教材變化大，師資數(shù)量、結(jié)構(gòu)和整體素質(zhì)一時(shí)難以適應(yīng)，教學(xué)中出現(xiàn)了不少新的問(wèn)題；? 教師培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)與時(shí)間不足，內(nèi)容與方式針對(duì)性不強(qiáng)，難以滿足實(shí)際需要；? 考試評(píng)價(jià)制度特別是高校招生考試制度改革方案出臺(tái)相對(duì)滯后，校長(zhǎng)和教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中普遍有所顧慮，放不開手腳進(jìn)行課程實(shí)驗(yàn)；? 在一些本次課程改革作為亮點(diǎn)設(shè)計(jì)的課程領(lǐng)域，如綜合實(shí)踐活動(dòng)、研究型學(xué)習(xí)、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、技術(shù)等，由于缺乏經(jīng)驗(yàn)積累和相應(yīng)的專業(yè)支持，顯得進(jìn)展緩慢 。? 福建： 主管省長(zhǎng)、市長(zhǎng)當(dāng)課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組的組長(zhǎng)；下發(fā)十幾個(gè)文件；確立 14個(gè)課題組；抓省、市兩級(jí)培訓(xùn)，局長(zhǎng)、校長(zhǎng)和教研室主任都參加；抓教研隊(duì)伍，建立網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開展網(wǎng)絡(luò)教研；抓輿論宣傳。 01:16:1101:16:1101:16Saturday, January 23, 20231乍見翻疑夢(mèng)，相悲各問(wèn)年。 01:16:1101:16:1101:161/23/2023 1:16:11 AM1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。 1:16:11 上午 1:16 上午 01:16:11一月 21楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。 一月 211:16 上午 一月 2101:16January 23, 20231業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 01:16:1101:16:1101:16Saturday, January 23, 20231知人者智，自知者明。 23 一月 20231:16:11 上午 01:16:11一月 211楚塞三湘接，荊門九派通。 一月 211:16 上午 一月 2101:16January 23, 20231行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。 靜夜四無(wú)鄰，荒居舊業(yè)貧。? 山東： 制度建設(shè)取得成效；新的教師成長(zhǎng)機(jī)制形成；建立校本教研制度；送課下鄉(xiāng)。n 學(xué)校應(yīng)實(shí)行學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)與成長(zhǎng)記錄相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方式；n 學(xué)校應(yīng)根據(jù)目標(biāo)多元、方式多樣、注重過(guò)程的評(píng)價(jià)原則，綜合運(yùn)用觀察、交流、測(cè)驗(yàn)、實(shí)際操作、作品展示、自評(píng)與互評(píng)等多種方式，為學(xué)生建立綜合、動(dòng)態(tài)的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，全面反映學(xué)生的成長(zhǎng)歷程；改革評(píng)價(jià)制度各實(shí)驗(yàn)省區(qū)精心規(guī)劃，深入研究，認(rèn)真組織，實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)展健康順利：? 研究制定了一系列引導(dǎo)、規(guī)范課改實(shí)驗(yàn)向縱深發(fā)展的文件；? 初步形成了一支專業(yè)隊(duì)伍，切實(shí)加強(qiáng)了地方課程建設(shè)能力；(四 )實(shí)驗(yàn)區(qū)取得的經(jīng)驗(yàn)與面臨的挑戰(zhàn)? 通識(shí)培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)落到實(shí)處；? 以樣本校為龍頭推進(jìn)實(shí)驗(yàn)，初步形成了在學(xué)校層面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究解決問(wèn)題的機(jī)制；? 基本實(shí)現(xiàn)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的研究和指導(dǎo)；? 符合新課程精神的四省區(qū)高考招生方案已基本落實(shí)；? …… 2023年 9月至今，教育部先后4次組織專家通過(guò)聽課、訪談、與學(xué)生和教師座談、問(wèn)卷調(diào)查等方式開展新課程實(shí)驗(yàn)情況的調(diào)研，問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果表明： ? %的教師認(rèn)為這次課程改革很必要 。 （三）普通高中新課程實(shí)驗(yàn)的幾個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)落實(shí)課程方案，做好學(xué)校課程建設(shè)規(guī)劃宏觀原則： 因地制宜，實(shí)事求是； 克服困難，創(chuàng)造條件。 督促和指導(dǎo)學(xué)校落實(shí)國(guó)家課程方案；216。 各省區(qū)要在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定本省實(shí)施高中新課程的實(shí)驗(yàn)工作方案，體現(xiàn)因地制宜、分類指導(dǎo)、堅(jiān)持改革、制度創(chuàng)新。l沒進(jìn)入高中新課程的省份做好高中新課程實(shí)施規(guī)劃和各項(xiàng)前期準(zhǔn)備工作。模塊的設(shè)置科目?jī)?nèi)容結(jié)構(gòu)示意語(yǔ)文1語(yǔ)文5語(yǔ)文4語(yǔ)文3語(yǔ)文2語(yǔ) 文必修選修系列小說(shuō)與戲劇新聞與傳記詩(shī)歌與散文語(yǔ)言文字應(yīng)用 文化論著與專題系列3系列4系列