【正文】 “教育懲罰”是對不良行為的強制性糾正。孫云曉教授在調(diào)查后曾說過這樣一句話：“每個后進生都有一段被冤屈的歷史”。 談話順序是：從較好的學生開始 ， 調(diào)皮搗蛋的留在后面 ， 并且注意與他們的談話必須非常嚴肅 。 這就是為什么我們在做學生工作時常常會有這樣一種感覺：道理講了無數(shù)遍 ， 學生都懂 ，可就是記不住 ， 事到臨頭還是要犯錯 。 14:52:3814:52:3814:522/27/2023 2:52:38 PM 1以我獨沈久，愧君相見頻。 , February 27, 2023 很多事情努力了未必有結果，但是不努力卻什么改變也沒有。 下午 2時 52分 38秒 下午 2時 52分 14:52: 楊柳散和風，青山澹吾慮。 2023年 2月 下午 2時 52分 :52February 27, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。 14:52:3814:52:3814:52Monday, February 27, 2023 1知人者智，自知者明。 :52:3814:52:38February 27, 2023 1意志堅強的人能把世界放在手中像泥塊一樣任意揉捏。 2023年 2月 27日星期一 下午 2時 52分 38秒 14:52: 1比不了得就不比，得不到的就不要。 班主任工作其樂無窮。 但是 ，要想使工作達到好的效果 ， 則不能因循守舊 ， 不能受原來的思維限制 ， 要敢于想出并使用一些出人意料的方法 ， 達到出奇制勝的目的 。 感謝關注和爭鳴！ 剛柔并濟 班級管理中如果教師太剛，以霸氣壓服學生，容易引起學生反感與對抗，也與教育理論及當代社會現(xiàn)實要求不相符，使教師處于被動；如果教師太柔，把握不好與學生的距離尺度，容易導致學生放肆妄為，引發(fā)班級紀律問題，使理想中的民主變成現(xiàn)實中的散漫。 案例：《 一份不尋常的協(xié)議 》 在經(jīng)濟管理學的博奕論中有一個經(jīng)典的案例 —— “囚徒困境” ，案例中的囚徒為了各自利益的最大化，往往采取坦白承認的策略。 “教育懲罰” 教育中真正的愛，意味著對學生的成長以至未來一生的負責，因此這種愛就必然包含著對學生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰。 當族里的某個人因為行為有失檢點而犯錯誤的時候 ， 族長便會讓他站在村落中央，以示警戒。 38歲生日前一天 ， 我從噩夢中醒來 ， 心狂跳不止 ， 剛才又夢見數(shù)學考試了 。 這位年輕力壯的女老師一接手 ， 就咬著牙根對我說 ， 聽說你紅得發(fā)紫 ， 這回我給你正正顏色 。”換句話說，即世上沒有壞孩子、差學生，無論哪個孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其有幾個長處。 [陳碧芳案例 ] 《雞蛋的故事》 轉化“后進學生”的指導思想 民主：走進孩子的心靈 科學：把教育主動權交給學生 個性：不以分數(shù)論英雄 [李鎮(zhèn)西 案例 ]《我和萬同的故事》 民主：走進孩子的心靈 與其向他們“灌輸”，不如引導他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹立“我是一個有缺點的好人”的道德自信。 [春添老師 案例， 王曉春老師點評 ] 《學生和我關系好，但是不聽我的》 教師維持課堂紀律靠什么？ 靠老師厲害； 靠集體壓力； 靠師生關系好； 靠培養(yǎng)學生規(guī)則意識； “規(guī)則是我自己的需要，而 不是別人強加給我的束縛。面對班規(guī)班法，人人有權利，同時人人都沒有特權。 [余熙海案例 ] “班級目標樹” [劉國華 案例 ] 《加強目標管理》 [魏書生 案例 ] 《將近 10歲的 班級日報 》 198401 第三： 制定完善而切實可行的班規(guī)班法，指導學生自我教育 。 培養(yǎng)班集體既是班主任的主要工作 ， 更是幫助班主任做好班級管理工作的最佳途徑 。 班級管理的方法與藝術 班級是學校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學生分割成一個個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集合體。 ……可是，后來我得到一個結論： …… 要采取這樣的方式 —— 使每個學生都不得不參加共同的活動。 目標的提出應盡可能來自學生并且是他們可以達到的，讓學生感到“這是我們自己的目標，而不是老師的命令?！? —— 陶行知 [李鎮(zhèn)西 案例 ] 《 在民主生活中學民主 》 ?引導思想：良好的班集體需要“ 班規(guī) ” ?統(tǒng)一認識： “ 班規(guī) ”不僅僅是道德提倡， 而且是行為強制，具有約束力且 切實可行。健康的集體輿論是班集體自我教育的重要手段 ,也是衡量班集體是否形成的重要標志。 班主任應當帶