【正文】 品課程資源庫； ； 。 驗(yàn)收要點(diǎn)： 、教案與授課計(jì)劃等資料； ； 精品課程 預(yù)期目標(biāo)： 按院級精品課程標(biāo)準(zhǔn)啟動(dòng)《臨床康復(fù)治療》、《康復(fù)應(yīng)用解剖》建設(shè)。 7 建設(shè)進(jìn)度與資金投入預(yù)算 建設(shè)進(jìn)度 （見表 1） 31 表 1 康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)建設(shè)進(jìn)度 建設(shè)內(nèi)容 20 12 年 11 月 （預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)） 20 13 年 6 月 （預(yù)期目標(biāo)、驗(yàn)收要點(diǎn)） 人才培養(yǎng)模式 改革 預(yù)期目標(biāo) ： 探索實(shí)施 “三 環(huán)節(jié)、兩環(huán)境、一重點(diǎn)、零對接 ”的 3210式人才培養(yǎng)工程， 優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。師資隊(duì)伍的雙師素質(zhì)，雙師結(jié)構(gòu)得到改善；校內(nèi)新建實(shí)訓(xùn)室基本完成，與校外實(shí)訓(xùn)基地之間達(dá)到相補(bǔ)與協(xié)調(diào)的合理狀態(tài)，不但能滿足校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需求，同時(shí) 滿足 本專業(yè)全部學(xué)生一年頂崗實(shí)習(xí)的要求；畢業(yè)生職業(yè)資格證書獲得率達(dá) 100%。具體指標(biāo)如下： 建設(shè)中期預(yù)期目標(biāo)分析（ 2020 年 1 月 ~2020 年 11 月 ） ——按照 “多源 ”建設(shè)、 “雙元 ”育人的理念、進(jìn)一步探索深化校企合作、工學(xué)結(jié)合進(jìn)行專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的機(jī)制，多方籌集資金，根據(jù)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地相補(bǔ)建設(shè)的原則，按照一體化教學(xué)教室的標(biāo)準(zhǔn)，基本完成擴(kuò)建與改建實(shí)訓(xùn)室的工作，完成新建實(shí)訓(xùn)室規(guī)劃，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)達(dá)到粵北地區(qū)的領(lǐng)先水平；加深企業(yè)融合程度，使校外實(shí)訓(xùn)基地建 設(shè)取得明顯進(jìn)展， 2020 年校外實(shí)訓(xùn)基地（含頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)）超過 15 家，可同時(shí)滿足 200~300 名學(xué)生進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)的需要，學(xué)生一年頂崗實(shí)習(xí) 率 達(dá)到 100%；畢業(yè)生各種職業(yè)資格證書獲得率達(dá) 90%以上。 5 專業(yè)建設(shè)保障措施 外部 建設(shè)環(huán)境良好 《 廣東省職業(yè)教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要 》 （ 20202020 年） 明確提出著力推進(jìn)職業(yè)技術(shù)教育的內(nèi)涵發(fā)展和高端發(fā)展，打造我國南方重要職業(yè)教育基地，構(gòu)建適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的 的高職教育發(fā)展方向 。建設(shè)以 清遠(yuǎn)市婦幼保健院、 廣東省三九腦科醫(yī)院、南方醫(yī)科大學(xué)第三附屬醫(yī)院、廣東省中醫(yī)院、廣州市兒童醫(yī)院 等為代表的校外頂崗實(shí)訓(xùn)基地，滿足人才培養(yǎng)三階段中的頂崗實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，通過校企共建管理與運(yùn)行機(jī)制（如校外實(shí)訓(xùn)基地管理與考核辦法、實(shí)訓(xùn)教師培訓(xùn)管理機(jī)制等），保證實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量、質(zhì)量同步提高。 主要增購的設(shè)備有 表面肌電圖 1 臺、平衡儀 1 臺等； ⑦ 新建 言 語治療實(shí)訓(xùn)室 ：擴(kuò)建 1 間運(yùn)動(dòng)治療實(shí)訓(xùn)室 ,新購置一批運(yùn)動(dòng)治療設(shè)備 ,使其面積達(dá) 60 ㎡ ， 同時(shí)滿足 30 名學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn) 。 24 教學(xué)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè) 總體思路 ： 以康復(fù)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)，以提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為重點(diǎn)，以深化校企合作、工學(xué)結(jié)合為指導(dǎo)，以培養(yǎng)高端技能型康復(fù)治療專門人才為目標(biāo)，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)、資源共享為原則， 兩年 投入 200 萬，通過新建、擴(kuò)建等方式，建成多功能于一體的 “共享型 ”實(shí)訓(xùn)基地。通過國內(nèi)師資培訓(xùn)基地和學(xué)術(shù)交流，不斷提升專業(yè)教師基于工作過程的教學(xué)過程的設(shè)計(jì)能力與實(shí)施能力。 （ 1） 加強(qiáng) 專業(yè)帶頭人培養(yǎng) 力度 通過國 外培訓(xùn)與交流 不少于 1 次、國內(nèi)進(jìn)修培訓(xùn) 不少于半年 、專項(xiàng)進(jìn)修 2～ 3 次 和 行業(yè)一線 鍛煉 等途徑 進(jìn)一步提升 專業(yè)帶頭人 的水平 ， 使其成為 校級名師和 行業(yè)內(nèi)具 有一定影響力的專家，全面引領(lǐng)專業(yè)建設(shè)工作。具體 內(nèi)容 有： ① 行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、崗位職業(yè)能力、專業(yè)介紹、人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程體系、專業(yè)特色、專業(yè)建設(shè)指南、專業(yè)信息文獻(xiàn)。 ——典型工作任務(wù) 、職業(yè)崗位能力分析 第一 ，以篩選確定的典型 工作過程為導(dǎo)向 ， 結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和代表性崗位工作任務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，將本專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備的崗位能力分解成 成 主要工作任務(wù)； 第二 ，按工作任務(wù)的相同和相近原則， 對這些典型工作任務(wù)進(jìn)行分析、梳理 ，總結(jié)歸納出要完成這些任務(wù)所需的職業(yè)能力、知識和職業(yè)素質(zhì)要求，凝煉 形成 崗位基本能力需求、核心能力需求和能力拓展需求模塊； 第三 ，依據(jù)崗位基本能力需求、核心能力需求和能力拓展需求，分別構(gòu)建公共基礎(chǔ)、專業(yè)核心和專業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域。采取集體統(tǒng)一組織進(jìn)醫(yī)院形式，按計(jì)劃進(jìn)行頂崗，插入就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)等學(xué)習(xí)，加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)的階段性檢查，建立頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生動(dòng)態(tài)信息網(wǎng)，推行雙導(dǎo)師指導(dǎo)制度，強(qiáng)化實(shí)習(xí)管理，讓學(xué)生 18 盡快渡過職 業(yè)上崗迷茫關(guān)，順利實(shí)現(xiàn) “零距離上崗 ”。 將人文素質(zhì)教育、團(tuán)隊(duì)精神教育 相結(jié)合，形成濃厚的 “雙主體 ”育人氛圍。 （ 2） 建立校企合作工作站 在清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作辦公室的指導(dǎo)下，依托清遠(yuǎn)市人民政府， 以協(xié)議合作的方式，按照校企合作的機(jī)制，在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)區(qū)域相對中心位置、技術(shù)設(shè)備先進(jìn)、信譽(yù)高的 廣東省殘疾人康復(fù)中心共同組建 “廣東省殘疾人康復(fù)中心校企合作工作站 ”。 ——建設(shè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 通過與境內(nèi)外同類院校的合作與交流、對教師進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交 14 流與專項(xiàng)進(jìn)修；通過校企融合，以請進(jìn)來、送出去的方式，推進(jìn)技術(shù)服務(wù)、 行業(yè)一線鍛煉 等措施進(jìn)行雙向人 才培養(yǎng)。通過培訓(xùn)和社會服務(wù)，形成一定的自我造血能力，在此基礎(chǔ)上探索校企 合作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地 “多源 ”建設(shè)的模式與機(jī)制，形成對同類專業(yè)及專業(yè)群有借鑒作用的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)和開展對外服務(wù)方式。 建設(shè)目標(biāo) 總體目標(biāo) 立足清遠(yuǎn)、面向廣東康復(fù)醫(yī)療與保健服務(wù)產(chǎn)業(yè)；培養(yǎng)與康復(fù)保健產(chǎn)業(yè)需求相匹配的高端技能型專門人才，為各級康復(fù)保 健機(jī)構(gòu)輸送高等應(yīng)用型康復(fù)治療技術(shù)人才。 2020 年 6 月參加由清遠(yuǎn)市紅十字會牽頭的清城區(qū)幫助中老年人義務(wù)康復(fù)保健活動(dòng)。目前正逐步將實(shí)訓(xùn)室改建成教學(xué)做一體化教室，為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)創(chuàng)建真實(shí)的崗位訓(xùn)練、職場氛圍和企業(yè)文化。 已編寫了所有課程的教學(xué)大綱 及 實(shí)習(xí)大綱。 ④ 積極組織學(xué)生參加省 、 市 康復(fù)保健服務(wù) 公益活動(dòng) 。 (3) 初 步建成校內(nèi)與校外 互 補(bǔ)的實(shí)訓(xùn)基地：學(xué)院從 2020 年始建設(shè)康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，目前 占 地面積約為 280 ㎡，包括作業(yè)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、運(yùn)動(dòng)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、傳統(tǒng)康復(fù)治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、物理因子治療技術(shù)實(shí)訓(xùn)室和兒童康復(fù)治療實(shí)訓(xùn)室，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備總價(jià)值 40 多 萬元。 校企對接 本專業(yè)以康復(fù)醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才的需求為依據(jù)， 以提 升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為重點(diǎn)，深化工學(xué)結(jié)合，校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式改革，不斷加大校企對接度， 培養(yǎng)德、智、體 、能 全面發(fā)展 5 的高 端技能型 康復(fù)治療 專門 人才 ， 具體如下： （ 1）在人才培養(yǎng)全過程中 重視 職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)： 在專業(yè)建設(shè)的行業(yè)調(diào)研中，我們不但注重專業(yè)技能、技術(shù)和專業(yè)基礎(chǔ)的調(diào)研，同時(shí)注意收集行業(yè)中優(yōu)秀的行業(yè)文化與職業(yè)道德素材，并通過專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂、課程的改革、新生的專業(yè)教育、課程教學(xué)、專題講座和班規(guī)班紀(jì)的制訂等多種形式、多種途徑對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)教育和滲透，將社會主義核心價(jià)值體系、現(xiàn)代企業(yè)優(yōu)秀文化 理念，職業(yè)道德和職業(yè)精神的培養(yǎng)融入到專業(yè)人才培養(yǎng)的全過程。 在校學(xué)生人數(shù)由最初的 27 人，增長到現(xiàn)在的 271 人；校內(nèi)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地占地面積由最初的 50 ㎡，到現(xiàn)在的 280 ㎡；實(shí)訓(xùn)設(shè)備 （不含基礎(chǔ)課 程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備 ） 總價(jià)值 由最初的 2 多 萬元，到現(xiàn)在的 40多 萬元；校外實(shí)訓(xùn)基地由最初的 5 個(gè)，到現(xiàn)在的 15 個(gè)。 康復(fù) 治療 人才培養(yǎng)的滯后 現(xiàn) 代康復(fù)醫(yī)學(xué)被引進(jìn)國內(nèi) 30 年 以來，康復(fù)醫(yī)療事業(yè)發(fā)展迅速，在全國各地不斷涌現(xiàn) 康復(fù)中心、康復(fù)醫(yī)院以及綜合醫(yī)院的康復(fù)醫(yī)學(xué)科，然而，與此形成鮮明對照的是，康復(fù)治療專門人才供不應(yīng)求。項(xiàng)目建設(shè)目標(biāo)是 提升康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力， 將 其 建成 特色引領(lǐng)型 品牌專業(yè)，使 其成為 廣東 地區(qū)高素質(zhì)技能型 康復(fù)治療 人才培養(yǎng)和培訓(xùn)基地。包括急性創(chuàng)傷或手術(shù)后的患者、由各種 2 慢性病所導(dǎo)致的功 能障礙者、年老體弱者、各種殘疾患者及亞健康人群 。 總之 ， 在各級政府的大力扶持下，我院作為清遠(yuǎn)市唯一一所公辦高等院校，應(yīng)當(dāng)為社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)，為解決康復(fù)醫(yī)療需求的日益增長與康復(fù)治療技術(shù)人才缺乏的矛盾作出貢獻(xiàn)，因此 全面提升 我院 康復(fù)治療技術(shù) 專業(yè)建設(shè)水平，加快 康復(fù)治療 高素質(zhì)技能型專門人才的 培 養(yǎng)， 對 提升 清遠(yuǎn)、廣東 乃至全國 康復(fù)醫(yī)療 發(fā)展水平 ，具有重 大 的現(xiàn)實(shí)意義。通過專業(yè)課程整合、課程項(xiàng)目改造， 實(shí) 施 任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向 、學(xué)生為主體的 教學(xué)做一體化教學(xué)模式。 實(shí)踐育人 根據(jù)本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和高職教育的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)院專業(yè)群建設(shè)的特點(diǎn)，我們在市場調(diào)研和實(shí)踐探索的基礎(chǔ)上對專業(yè)進(jìn)行了系統(tǒng)設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)踐育人的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方式也在不斷的更新，現(xiàn)在主要的實(shí)踐育人過程如下： (1)改革人才培養(yǎng)方案 ：在理論教學(xué)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例為%，實(shí)踐教學(xué)占教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例為 %，其中校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)占實(shí)踐教學(xué)總學(xué)時(shí)的比例為 49%，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)占實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)的比例為51%，在校期間生均獨(dú)立操作實(shí)訓(xùn)總學(xué)時(shí)數(shù)約為 845 學(xué)時(shí)。 （ 4） 實(shí)踐育人 的拓展方式： ① 成立了康復(fù)治療技術(shù)專業(yè)志愿服務(wù)隊(duì)，開展了系列康復(fù)保健義診服務(wù)等實(shí)踐活動(dòng)，如在學(xué)院歷屆校運(yùn)會中為運(yùn)動(dòng)員及全院師生提供康復(fù)保健服務(wù)；每年多次到清遠(yuǎn)市社會福利院、 清遠(yuǎn)市星星兒童自閉癥訓(xùn)練中心、 清城區(qū)社會福利院、清城區(qū)智障中心、蟠龍村、中山公園、城市廣場等地方開展康復(fù)治療保健志愿服務(wù)活動(dòng)。 已通過學(xué)院項(xiàng)目化測評的專業(yè)課程有《臨床康復(fù)治療》、《兒童康復(fù)治療》、《康復(fù)應(yīng)用解剖》 等 5 門 課程 。 專任教師中 ％有企業(yè)工作經(jīng)歷， “雙師 ”素質(zhì)教師占 60%；專業(yè)教師中有 教授 1 人，副教授 6 人，講師 7 人，助教 1 人； “清遠(yuǎn)市名中醫(yī) ”1 人，國家 職業(yè)技能鑒定 按摩師 考評員 3 人； 國家職業(yè)技能鑒定公共營養(yǎng)師高級考評員 2 人； 專任教師中獲得高級職業(yè)技能證書的 7 人， 獲得中 9 級職業(yè)技能證書的 7 人。 3 名教師分別擔(dān)任廣西南寧職工康復(fù) 10 醫(yī)院、清遠(yuǎn)市殘疾人康復(fù)中心康復(fù)專家。 開放康復(fù)治療專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)教師的指導(dǎo)下對全院師生和社會人員進(jìn)行康復(fù)治療和保健服務(wù)。 修訂人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，校企合作共同開發(fā)2～ 3 門專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程和 2～ 3 門院級精品課程，爭取省級精品課程突破，并編寫 2～ 3 部工學(xué)結(jié)合教材或校本教材。 以工作站為平臺，校內(nèi)進(jìn)修教師以巡點(diǎn)、專業(yè)指導(dǎo)等方式，校外兼職教師以帶教考核和指導(dǎo)畢業(yè)論文等方式共同參與頂崗實(shí)習(xí)過程的管理。 建設(shè)內(nèi)容 校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制建設(shè) 依托南粵職教集團(tuán)建設(shè)規(guī)劃和學(xué)院校企合作相關(guān)規(guī)章制度，通過實(shí)施 “3 個(gè) 1”工程， 探索和創(chuàng)新校企合作、工學(xué)結(jié)合運(yùn)行機(jī)制，最終實(shí)現(xiàn)人才共育、過程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)的緊密型校企合作、工學(xué)結(jié)合的 “雙元育人 ”運(yùn)行機(jī)制以及 “多源建設(shè) ”的建設(shè)機(jī)制。把中心建設(shè)成教 師能力提升的推動(dòng)器，學(xué)生能力和素養(yǎng)的孵化器，校企合作的平臺，社會服務(wù)的基地，對外合作交流的窗口，專業(yè)技術(shù)發(fā)展航標(biāo)的功能體系。 配合項(xiàng)目課程改造與實(shí)施，對現(xiàn)有的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室 進(jìn)行調(diào)整，建設(shè)成理實(shí)一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室 6 個(gè)，包括康復(fù)評定、運(yùn)動(dòng)治療、作業(yè)治療、傳統(tǒng)康復(fù)治療、物理因子治療和兒童康復(fù)治療理實(shí)一體化專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，滿足 “教、學(xué)、做 ”一體化教學(xué)；建立康復(fù)治療研究中心，滿足情景教學(xué)。 人才培養(yǎng)效果根據(jù)畢業(yè)生就業(yè)情況、用人單位滿意度等指標(biāo)進(jìn)行評價(jià)。 ③ 精品課程建設(shè) 在專業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程基礎(chǔ)上，將 《 康復(fù)應(yīng)用解剖 》 、 《 臨床康復(fù)治療 》 等 3 門 已通過院級項(xiàng)目化測評的 課程 ，以提高教學(xué)質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)、以改革教學(xué)方法與手段的目的、 以提升專業(yè)建設(shè)質(zhì)量為目標(biāo)，建成院級精品課程，爭取省級精品課程的突破，并作為帶動(dòng)專業(yè)課程體系建設(shè)的抓手和突破口，全面啟動(dòng)專業(yè)課程 改革和專 業(yè)課程 體系的建設(shè)。 ⑥ 虛擬實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)、模擬仿真訓(xùn)練等資源庫。 （ 3） “雙師 ”素質(zhì)教師培養(yǎng) 針對新入校教師和尚未具備雙師素質(zhì)的教師，通過外派國內(nèi)培訓(xùn) 23 機(jī)構(gòu)和專業(yè)技能培訓(xùn)進(jìn)修、到 行業(yè)一線 鍛煉 并參與項(xiàng)目研發(fā)等途徑，使具有 “雙師 ”素質(zhì)專業(yè)教師比例達(dá)到 80%以上。 對聘任的兼職教師， 采取多項(xiàng)措施保證兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展 ，如 定期開設(shè)兼職教師教學(xué)能力和教學(xué)業(yè)務(wù)培訓(xùn)班，提升其教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織能力和教學(xué)業(yè)務(wù)能力； 每人配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專職教師，對其進(jìn)行一對一幫帶，使其盡快熟悉教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)和教學(xué)管理要求，逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)技巧 等 。 主 25 要增購的設(shè)備有 100 種常用中藥生藥、水浸、蠟葉標(biāo) 本、 十四經(jīng)穴電動(dòng)針灸 模型（語音提示） 1 臺 等 ； ④ 擴(kuò)建 物理因子治療實(shí)訓(xùn)室 ：擴(kuò)建 1 間運(yùn)動(dòng)治療實(shí)訓(xùn)室 ,新購置一批運(yùn)動(dòng)治療設(shè)備 ， 使其面積達(dá) 120 ㎡ ,同時(shí)滿足 60 名學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn) 。 26 （ 2） 校企共建校外實(shí)訓(xùn)基地 以 雙贏作為校企合作雙方的利益平衡點(diǎn) ，深化校企合作 。積極開展面向社會實(shí)際需要的 康復(fù)治療與保健 技術(shù)服務(wù)，加強(qiáng)職業(yè)教育與用人單位的對接。 完善管理制度，強(qiáng)化項(xiàng)目建設(shè)的實(shí)施管理 以保證專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目順利進(jìn)展為宗旨，以簡化程序、提高效率和