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淺談教師如何提升課程執(zhí)行力-文庫吧在線文庫

2025-02-18 01:26上一頁面

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【正文】 在怎么教? 學生究竟在怎么學? ( 1) 教師總體講得太多,但絕大部分教師并沒有認識到自己講得太多。 ( 2)學生 “ 相異構(gòu)想 ” 沒有顯現(xiàn)出來,更沒有得到解決。似乎除了對學習困難學生的補課之外沒有其他方法。主要針對的是有意義的接受性學習。 一般都認為講 “ 重點 ” 、 “ 難點 ” 。在針對學校教師講得太多,講得太濫,制定校規(guī)是有一定意義的,但是持久了恐怕不行。知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀。 ( 2)關(guān)注學生 “ 相異構(gòu)想 ” 的發(fā)現(xiàn)與解決。 :08:4509:08Feb2314Feb23 1故人江海別,幾度隔山川。 09:08:4509:08:4509:082/14/2023 9:08:45 AM 1成功就是日復(fù)一日那一點點小小努力的積累。 , February 14, 2023 閱讀一切好書如同和過去最杰出的人談話。 2023年 2月 14日星期二 9時 8分 45秒 09:08:4514 February 2023 1一個人即使已登上頂峰,也仍要自強不息。勝人者有力,自勝者強。 2023年 2月 14日星期二 上午 9時 8分 45秒 09:08: 1楚塞三湘接,荊門九派通。 2023年 2月 上午 9時 8分 :08February 14, 2023 1行動出成果,工作出財富。不把學生與學生的差異當成一種負擔,而是把學生之間的差異看成了一種資源,一種有待開發(fā)的教學資源。 這一要素不但顛覆了教師講得太多,而且明確了教師究竟要講什么,也明確了教學的根本價值取向。也可能是不 “ 讀 ” 、不 “ 練 ” 、不 “ 議 ” 、不“ 講 ” ,而是先 “ 做 ” 。 ( 3)不僅要讓教師、學生知道學生理解的有多少,而且還在于讓教師、學生知道學生不理解的有多少,不理解的原因何在。 究竟誰與誰的對話?對話的本質(zhì)又是什么?從對話的對象來看是學生與學生對話,學生與教師對話,學
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