優(yōu)化班級(jí)管理：創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 守、愚昧； 褒 褒組：只表?yè)P(yáng)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，說(shuō)他們聰明、漂亮、敏捷； 貶 褒組：對(duì)每個(gè)人先給 4次批評(píng)，再給 3次表?yè)P(yáng)； 褒 貶組：對(duì)每個(gè)人先給 4次表?yè)P(yáng)，再給 3次批評(píng)。 有效的溝通策略 1. 明確、詳盡地表達(dá)和反饋 2. 運(yùn)用 Imessages 人與人之間有意義的溝通常常中斷，往往因?yàn)橐环嚼鲜遣粩嗟卣f(shuō)對(duì)方錯(cuò)了，而不是談自己的切身感受。 形成一種課堂管理哲學(xué)很重要。） ??? ? 課堂環(huán)境 3．教師因素 教師觀念有待轉(zhuǎn)變 教師缺乏教育學(xué)、心理學(xué)、班級(jí)管理等方面的專門(mén)知識(shí)和 技能 教師負(fù)擔(dān)過(guò)重 三、 優(yōu)化班級(jí)管理、預(yù)防學(xué)生行為問(wèn)題的幾個(gè)重要舉措 1． 理解并滿足學(xué)生的基本需要 有彼此互相關(guān)心的朋友 做有趣和具有挑戰(zhàn)性的事情 能做出選擇，并學(xué)會(huì)如何作出選擇 有機(jī)會(huì)掌握實(shí)現(xiàn)一個(gè)夢(mèng)想所必需的技能，從而肯定自己的價(jià)值感和獨(dú)立性 有一種無(wú)條件的愛(ài)，如一直得到某人的支持 有對(duì)他人的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì) 后進(jìn)生的心理特點(diǎn)及其需要： 有惡劣的兒童 — 成人關(guān)系史，從而需要一種互相扶持的良好人際關(guān)系； 常常缺乏自我效能感或權(quán)力感，從而需要通過(guò)更好地了解學(xué)習(xí)過(guò)程和發(fā)展一種責(zé)任感和權(quán)力感克服這種傾向； 過(guò)分強(qiáng)調(diào)影響自己行為的外部因素，從而需要學(xué)會(huì)為自己的行為承擔(dān)責(zé)任和懂得如何控制自己的學(xué)習(xí)和行為； （接上頁(yè)） 有自卑心理，特別是在學(xué)業(yè)成績(jī)和交友方面，從而需要通過(guò)積極的社交活動(dòng)和學(xué)業(yè)成功來(lái)形成與鞏固自尊心； 較低的社會(huì)認(rèn)知 —— 即不能了解他人的情感和觀點(diǎn)，并在做出行為決定時(shí)不顧及別人，從而需要學(xué)會(huì)了解別人的反應(yīng)，學(xué)會(huì)和他人共同合作； 較低的解決問(wèn)題的技能，從而需要發(fā)展這種技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一種終生受益的技能。 在課堂教學(xué)中，教師用于教學(xué)的時(shí)間約占一半，其余時(shí)間用于課堂管理，如安排學(xué)生接受教學(xué)（ 27%）、應(yīng)對(duì)學(xué)生的不良行為（ 14%）、處理個(gè)別問(wèn)題（ 12%）， 3300所學(xué)校有 58%的教師把“總是調(diào)皮搗蛋的
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