優(yōu)化班級(jí)管理：創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍-資料下載頁
2025-01-24 04:18本頁面
【正文】 ? 正面批評(píng) ? 勸其暫離課堂 ? 利用懲罰 學(xué)生課堂問題行為處理的策略 教師對(duì)學(xué)生課堂問題行為的反應(yīng) (李維的研究 ) 言語制止 61% 停止上課 7% 訓(xùn)斥 25% 手勢(shì)暗示 5% 宣布紀(jì)律 20% 輕拍學(xué)生 3% 走近學(xué)生 20% 使用幽默 2% 使學(xué)生忙于功課 16% 譏諷 1% 威嚇 10 % 體罰 1% 臉部表情暗示 8% return 若干教育失策的表現(xiàn) 不恰當(dāng)贊揚(yáng) 贊揚(yáng)對(duì)學(xué)生的行為有積極的強(qiáng)化作用，但并非所有的贊揚(yáng)都有好的結(jié)果： 阿諾在研究中將被試分成四組： 貶 貶組：評(píng)價(jià)者對(duì)每個(gè)人不給任何贊揚(yáng)，只說缺點(diǎn)，指責(zé)他們膽怯、保守、愚昧； 褒 褒組：只表揚(yáng)每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)，說他們聰明、漂亮、敏捷； 貶 褒組：對(duì)每個(gè)人先給 4次批評(píng)，再給 3次表揚(yáng)； 褒 貶組：對(duì)每個(gè)人先給 4次表揚(yáng)，再給 3次批評(píng)。 當(dāng)詢問被試者對(duì)評(píng)價(jià)者的看法時(shí)，最不喜歡貶 褒組的評(píng)價(jià)方式，認(rèn)為沒 有誠意，有意傷害他們的自尊心。 不恰當(dāng)?shù)呐u(píng) 批評(píng)是教育學(xué)生的重要手段，但批評(píng)不當(dāng)則會(huì)極大傷害學(xué)生，直接導(dǎo)致師生對(duì)抗： ?無根據(jù)的批評(píng)； ?放大錯(cuò)誤的批評(píng)； ?波及親友的批評(píng)； ?心懷惡意的批評(píng)； ?聚焦展覽式的批評(píng)； ?…… 教學(xué)中的偏差 ?業(yè)務(wù)能力低、教學(xué)能力差 ?對(duì)學(xué)生不負(fù)責(zé)任、懶散 ?要求不一致，提出要求不檢查 ?隨意承諾卻不兌現(xiàn) ?軟弱、缺乏魄力 ?缺乏自我批評(píng)精神，強(qiáng)詞奪理 return
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