【正文】 提高他們的威信。因此，健全班級(jí)制度，完善班級(jí)制度文化，是班級(jí)文化建設(shè)的重要方面。針對(duì)這種情況,我組織開(kāi)展了《我是班級(jí)小主人》的班會(huì),會(huì)上對(duì)小事該不該管進(jìn)行了辯論,還列舉同學(xué)身邊發(fā)生的小事造成的危害,讓大家認(rèn)識(shí)到：只有人人共同努力，班級(jí)才會(huì)變美。漸漸地，各類(lèi)小能手，小助手涌現(xiàn)出來(lái)?？墒?，我班有名的“錯(cuò)字先生”王憲偉。到了星期五，他終于獲得了一顆閃亮的獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ?，我發(fā)現(xiàn)班上幾個(gè)同學(xué)為了完成任務(wù)，較快回家，相互抄襲答案的現(xiàn)象，我便舉行了“什么才是真正的好朋友？”討論活動(dòng)，讓學(xué)生及時(shí)明辨是非，認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，及時(shí)扭轉(zhuǎn)班級(jí)不良習(xí)氣。故事會(huì)。我堅(jiān)信,只要堅(jiān)持優(yōu)化班級(jí)管理，就能提高教育質(zhì)量。告訴全班同學(xué)，班干部的身份就是副班主任，班主任不在的時(shí)候，班級(jí)事務(wù)他們有權(quán)全權(quán)負(fù)責(zé)處理。其次：量化的分?jǐn)?shù)激勵(lì)學(xué)生在班級(jí)管理中，引入公平競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。正是因?yàn)槲沂冀K以真正關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)為己任，并采用以上的做法，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心幫助下，在全體任課教師和同學(xué)們的密切配合下，取得了一些的成績(jī)：在班級(jí)管理方面，也有了一些進(jìn)步。84%的3年級(jí)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)業(yè)感到自豪，而僅有53%的七年級(jí)學(xué)生這樣認(rèn)為。調(diào)查結(jié)果顯示，在上網(wǎng)目的方面，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年存在一定差別。班級(jí)管理方式民主，每個(gè)學(xué)生都能獲得一個(gè)適當(dāng)?shù)奈恢茫謸?dān)一個(gè)通過(guò)履行各種職責(zé)得以重新認(rèn)識(shí)自己的潛能，發(fā)揮自己的能力，獲得一種“存在感”。新時(shí)期班主任要了解學(xué)生需要什么：有彼此互相關(guān)心的朋友。有自卑心理，特別是在學(xué)業(yè)成績(jī)和交友方面，從而需要通過(guò)積極的社交活動(dòng)和學(xué)業(yè)成功來(lái)形成與鞏固自尊心；(不自信)。我都已替你找出兩條了……”其實(shí)，后進(jìn)生對(duì)批評(píng)往往能非常鎮(zhèn)靜地對(duì)付，你給他說(shuō)優(yōu)點(diǎn)，他反倒臉紅了。20%的小學(xué)和中學(xué)學(xué)生說(shuō)，他們回答錯(cuò)了，教師既不指錯(cuò)也不糾錯(cuò)B、有效地傾聽(tīng)：傾聽(tīng)是一種能力，是一門(mén)藝術(shù)，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生，會(huì)給學(xué)生以自信、自尊和鼓勵(lì)。三是把家長(zhǎng)會(huì)開(kāi)成暑期辦班的“動(dòng)員會(huì)”,“差生家長(zhǎng)”的 “批判會(huì)”,購(gòu)買(mǎi)校服,教輔材料的“訂貨會(huì)“。曾經(jīng)有學(xué)生問(wèn)他：“您還能做我們的班主任嗎？”魏書(shū)生說(shuō)：“為什么不能？”學(xué)生說(shuō)：“我們看您太累了！”“那我就請(qǐng)副班主任來(lái)管嘛！”學(xué)生問(wèn)：“副班主任在哪？”魏書(shū)生說(shuō)：“就在每位同學(xué)的腦子里！” 真正體現(xiàn)他們班級(jí)主人翁的地位。無(wú)論你的制度有多嚴(yán)、多細(xì)，缺少了監(jiān)督就不會(huì)得到好的結(jié)果，為了讓制度得到落實(shí)，讓學(xué)生得到真正的鍛煉，形成一個(gè)良好的班風(fēng)，讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)。中午兩點(diǎn)到了，范了錯(cuò)的學(xué)生戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的來(lái)到大校長(zhǎng)的辦公室，不知道怎樣的訓(xùn)斥與懲罰等待著他。陶校長(zhǎng)又說(shuō)：“我還要獎(jiǎng)你一顆糖。教育學(xué)生的方式充滿了教育的藝術(shù)和智慧。教育是追求,這種追求越是執(zhí)著,越有成果。班主任的勞動(dòng)是一種充滿生命涌動(dòng)的、高度創(chuàng)造性的勞動(dòng)，如果我們能用積極的態(tài)度看學(xué)校、看班級(jí)、看學(xué)生、看生活，并且積極行動(dòng)起來(lái)尋找快樂(lè)，我們就會(huì)對(duì)周?chē)氖澜绯１３中迈r感，就會(huì)使單調(diào)重復(fù)的工作和生活變得豐富多彩，就會(huì)把平淡無(wú)奇的日子過(guò)得有滋有味?！睂W(xué)生眼里滾動(dòng)著淚花，滿臉慚愧。陶校長(zhǎng)接著說(shuō)：“我要獎(jiǎng)你第二顆糖，你知道為什么？”學(xué)生更加疑惑。違紀(jì)行為的糾正與處理幫助學(xué)生遵守規(guī)則，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)不恰當(dāng)行為的時(shí)候，解決問(wèn)題比懲罰更重要。盡量做到人人有事做、事事有人管。4．構(gòu)建分工明確，全員參與的班級(jí)管理。（訓(xùn)誡）“你”照我的話去做！（提供辦法，命令）“你”的行為像個(gè)小孩子?。ㄖ袀澳恪弊詈冒察o，否則……（警告）“你”以為你是愛(ài)因斯坦?。。ㄖS刺）分析：上述語(yǔ)言為不接受語(yǔ)言，會(huì)損壞雙方的關(guān)系。這樣就激活了他積極的、向上的、樂(lè)觀的腦神經(jīng)。案例3：魏書(shū)生老師在他如何當(dāng)好班主任的報(bào)告中這樣評(píng)價(jià)后進(jìn)生：兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了我的班。有對(duì)他人的生活產(chǎn)生影響的機(jī)會(huì)。身兼全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組成員、中國(guó)中學(xué)學(xué)習(xí)科學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、全國(guó)中語(yǔ)會(huì)副理事長(zhǎng)等38項(xiàng)社會(huì)兼職，講學(xué)足跡遍及全國(guó)31個(gè)省市自治區(qū)和臺(tái)灣、香港、澳門(mén)地區(qū)及馬來(lái)西亞。2006年西安郵電學(xué)院勸退336名學(xué)生 徐州工程學(xué)院115名學(xué)生被退學(xué)處理，156名學(xué)生留級(jí)2．學(xué)校因素：課程和學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)無(wú)法吸引學(xué)生，課程難度增加，競(jìng)爭(zhēng)加劇。案例2《“十五“期間中國(guó)青年發(fā)展?fàn)顩r與”十五“期間中國(guó)青年發(fā)展趨勢(shì)研究報(bào)告》 IT技術(shù)為人們的信息交流創(chuàng)建了高速、便捷通道的同時(shí),我國(guó)上網(wǎng)人數(shù)中的85%是青少年群體。第五篇：優(yōu)化班級(jí)管理[最終版]優(yōu)化班級(jí)管理，提高管理質(zhì)量在8月2的班主任培訓(xùn)課程中，由滁州學(xué)院的心理學(xué)老師主講的如何優(yōu)化班級(jí)管理，我摘錄了一些主要的內(nèi)容向各位領(lǐng)導(dǎo)和教師匯報(bào)。不選舉，更不隨意指定，完全按積分名次往下排。對(duì)每屆班干部，我總會(huì)告訴他們：“作為班干部，不能單靠手中的權(quán)力去管理，要讓同學(xué)們從心里服你。我認(rèn)為，在規(guī)范學(xué)生行為，優(yōu)化班級(jí)管理方面，最重要的應(yīng)從以下兩方面著手：首先，培養(yǎng)優(yōu)秀的班委,帶動(dòng)、管理學(xué)生我們知道，班級(jí)事物紛繁蕪雜，如果什么事情都靠班主任親躬，班主任就是有三頭六臂，也會(huì)出現(xiàn)“丟了西瓜，揀起芝麻”的笑話，要想使班級(jí)管理井然有序，必須培養(yǎng)優(yōu)秀班干部。即圍繞某一教育主題，在學(xué)生充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，采用上述一種或幾種形式進(jìn)行的綜合性班會(huì)。演講會(huì)。作為班主任，我認(rèn)為每周一次的班會(huì)必不可少，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。我笑著對(duì)他說(shuō)：“你想得到這顆星星，說(shuō)明你有上進(jìn)心，不甘落后，這很好。如，我安排了班級(jí)圖書(shū)管理員，做好圖書(shū)借閱登記，保證每日午讀的有效性。而教室既是教書(shū)育人的主要環(huán)境，又是班級(jí)文化建設(shè)的重要陣地。學(xué)生自己制定班規(guī)，他們就會(huì)自覺(jué)地認(rèn)真執(zhí)行，把班規(guī)視為自己的行為準(zhǔn)則。況且在全班面前進(jìn)行批評(píng)，也降低他們?cè)谕瑢W(xué)心中的威信，不宜管理班級(jí)。這時(shí)，我就動(dòng)用班干部的力量，讓他們來(lái)出謀劃策。班干部在同學(xué)中有一定的威信，深受同學(xué)們的尊重，因此，我把班級(jí)日常管理工作交給他們?nèi)プ觯囵B(yǎng)他們自治、自理、自立的能力。班委代表著一個(gè)班級(jí)的形象，如何選拔和培養(yǎng)班干部，提升班委管理水平，促進(jìn)班級(jí)健康發(fā)展，我認(rèn)為要做好如下幾方面的工作：民主選舉、確定人員。我想說(shuō)，既然我們選擇了教師，既然我們選擇了做班主任，我們便應(yīng)該義無(wú)返顧，一路走下去。為了達(dá)到教育難忘，南通中學(xué)首先是用水磨的功夫打造學(xué)生行為習(xí)慣，從一點(diǎn)一滴做起，從一言一行做起。因此，要搞好初中生的心理健康教育，要求老師必須用平等的態(tài)度、關(guān)愛(ài)的精神去教育學(xué)生、感化學(xué)生，而不能搞成思想品德般的說(shuō)教或者心理衛(wèi)生知識(shí)的講解。就學(xué)生而言，這些根須就是學(xué)習(xí)的愿望！對(duì)教師而言，就是使這些根、須平等的得到滋養(yǎng)！五、學(xué)生干部，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)生干部是同學(xué)中的骨干和帶頭人，所以要培養(yǎng)他們嚴(yán)于律已，以身作則的榜樣作用。我認(rèn)為，這些雖然是小事，但在學(xué)生的心目中留下的記憶卻是很深的。三、真誠(chéng)的愛(ài)，感動(dòng)學(xué)生“感人心者，莫先乎情。我曾經(jīng)在一次班會(huì)上課上鄭重地向全班同學(xué)承諾：“同學(xué)們，向我看齊！”在我們老師和班干部的的帶動(dòng)下，班級(jí)面貌日益完善：班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃，同學(xué)們團(tuán)結(jié)互助，自然就形成了一個(gè)朝氣蓬勃的班集體。第二篇：班主任工作優(yōu)化班級(jí)管理作為班主任，每天面對(duì)的，是多少雙求知若渴的眼睛，每天接觸的是幾十顆等待滋潤(rùn)的心靈。要使班級(jí)形成自主管理的局面還要注重班級(jí)管理資源的整合，班主任、班級(jí)干部和普通同學(xué)三者都是平等的的可供利用的有效資源。要使班級(jí)管理資源得以?xún)?yōu)化，班主任還需構(gòu)建積極開(kāi)放的班級(jí)管理形態(tài)。本文將著重對(duì)后者予以深入闡釋?zhuān)⒘D提供