【正文】 感受到他們的光榮和自豪。所以，我便著手開始進(jìn)行培養(yǎng)，如：怎樣組織緊扣主題的中隊(duì)活動(dòng)？怎樣辦主題黑板報(bào)？版面分幾個(gè)板塊，每個(gè)板塊什么主題選擇等。記得我剛接一個(gè)新班的時(shí)候，班里學(xué)生都只看重“大事”,不注重自己身邊發(fā)生的小事,:放學(xué)后窗戶沒關(guān)就走了,大白天燈全開著卻不以為然等等?！币粋€(gè)優(yōu)秀的班集體，必然 有良好的秩序，而井然有序的班級(jí)秩序是班級(jí)制度來保障的。教育學(xué)家認(rèn)為表揚(yáng)是思想教育不可缺少的方法，當(dāng)班干部在學(xué)習(xí)上取得優(yōu)異成績時(shí)，我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)亟o予表揚(yáng)，讓他們向同學(xué)們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓同學(xué)們互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同進(jìn)步。比如說班干部每兩個(gè)星期要開一次會(huì)議，并做好記錄。應(yīng)該說他在這學(xué)期在紀(jì)律方面進(jìn)步是比較明顯的。【關(guān)鍵詞】 班主任 學(xué)生 班級(jí)管理 優(yōu)化管理 激勵(lì) 創(chuàng)造性 學(xué)校 培養(yǎng)班干部【正文】班級(jí)是教育工作的基本陣地，同時(shí)也是學(xué)生成長的又一個(gè)搖籃。另外，從初一到高三,每個(gè)年級(jí)都有令人難忘的“儀式教育”：初一新生向國旗宣誓儀式、初二離隊(duì)儀式、高一青年志愿者交接儀式、高二成人宣誓儀式，以及初三和高三的畢業(yè)儀式等等。我給他講了許多關(guān)于努力學(xué)習(xí)的故事，幫助其正確對(duì)待自己的學(xué)習(xí)成績問題，使其樹立自信心。班級(jí)的許多事務(wù)，都需要學(xué)生干部配合去做，學(xué)生干部是溝通同學(xué)和老師的橋梁，教學(xué)要收到良好的成效，需要師生經(jīng)常交流思想情感，需要互相理解、配合，這就要求學(xué)生干部在同學(xué)中經(jīng)常宣傳、疏導(dǎo)，將學(xué)校和老師的要求轉(zhuǎn)化成身邊同學(xué)的自覺行動(dòng)，將同學(xué)的想法、意見、實(shí)情反映給老師，及時(shí)化解和消除師生之間的矛盾，使老師與同學(xué)之間關(guān)系協(xié)調(diào)，情感融洽；另外要教育學(xué)生干部主動(dòng)團(tuán)結(jié)同學(xué)，幫助后進(jìn)，養(yǎng)成良好的品格，言行一致，舉止端正，用自己的人格力量來感染、引領(lǐng)周圍的同學(xué)，使同學(xué)們心往一處想，勁往一處使，熱愛班集體，營建良好的班風(fēng)。四、根須并重，鼓勵(lì)學(xué)生我們班的**同學(xué)，雖然平時(shí)學(xué)習(xí)比較努力刻苦，但學(xué)習(xí)效果一直比較差，尤其是英語學(xué)科特別差，面對(duì)這樣的學(xué)困生，我又如何忍心去深深責(zé)備她呢！一次自習(xí)課英語老師在抽查默寫單詞時(shí)，她照舊漏洞百出，錯(cuò)的比對(duì)的還多，我請(qǐng)她對(duì)照課本，看看究竟是哪幾個(gè)單詞默錯(cuò)了，她就乖乖地拿出課本和作業(yè)本，細(xì)心的改正起來，幾分鐘以后，終于改對(duì)了，我拍拍她的肩膀說，“剛才是照著課本才對(duì)的，現(xiàn)在能不能不看課本來默寫呢？我相信你一定能做到。嚴(yán)厲的批評(píng)后，看著他滿臉的委屈，我是又氣又心疼！一次地理課上，我又發(fā)現(xiàn)他在激情演繹，怪聲地?fù)屧捳f，于是我悄悄走到他面前，摸著他的頭，對(duì)他說：“別急，老師在等你！”一節(jié)課下來，他表現(xiàn)出奇的好！事后，我又表揚(yáng)了他。引導(dǎo)他們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。平時(shí)，我會(huì)時(shí)刻注意自身對(duì)學(xué)生的影響，處處以身作則，上班從不遲到早退，只有早出晚歸，甚至有病也堅(jiān)持上課。班級(jí)的自主管理更需要“法治”的依托，多給學(xué)生自主權(quán)選擇的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生多多享受民主的權(quán)利以調(diào)動(dòng)每位學(xué)生管理潛力。目前，大多數(shù)班極管理形式僅僅鼓舞了一個(gè)或幾個(gè)固定班級(jí)干部的積極性，雖也顯出管理秩序的井然，但實(shí)際上使集體中未成為班干部的大多數(shù)學(xué)生的自主性協(xié)同性受到損害。班級(jí)管理理應(yīng)體現(xiàn)人本思想，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生主體的發(fā)展。從廣義上講，班級(jí)管理資源的優(yōu)化乃是顯性的班級(jí)內(nèi)部資源和相對(duì)隱性的家庭、社會(huì)提供的豐富資源的整合；就狹義而言僅指班級(jí)內(nèi)部的有限資源的充分利用。因?yàn)檫@種差異意味著豐富多樣，不同發(fā)經(jīng)驗(yàn)背景和思路，會(huì)讓人看到問題的不同側(cè)面，而不同側(cè)面的綜合，會(huì)給人以全面、立體的理解。究竟怎樣的引導(dǎo)才是恰到好處的呢？《禮記》中的一句話給了我們很好的啟示——“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”。要讓學(xué)生敢干、愿干以致樂干，需要班主任始終以一顆關(guān)愛之心關(guān)注學(xué)生?！毙W(xué)生，年齡還小，對(duì)班主任有著一種特殊的信任和依賴情感。上個(gè)學(xué)期，有一次我?guī)W(xué)生到文化宮廣場(chǎng)去參加一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，其他單位的隊(duì)伍都走了，我?guī)ьI(lǐng)同學(xué)們把地面的廢棄物收拾干凈才離開，受到組織單位的連聲好評(píng)，這點(diǎn)小事為學(xué)校爭得了榮譽(yù)，對(duì)同學(xué)們來說也是一次很好的教育。平日里，學(xué)生病了，我會(huì)及時(shí)打個(gè)電話通知家長，或者親自把他送回家，或送到醫(yī)院就診；并且時(shí)時(shí)注意天氣情況，提醒學(xué)生添減衣服等等。以后的默寫她都特別認(rèn)真，一直沒有喪失信心，一種學(xué)習(xí)的愿望激勵(lì)著她克服困難。作為班主任，從開學(xué)的第一天起，就必須認(rèn)真全面的了解每一個(gè)學(xué)生的有關(guān)情況，通過日常的觀察，初步確定出重點(diǎn)的教育對(duì)象，在作進(jìn)一步深入了解后，要制定出教育計(jì)劃、方案和措施，循序漸進(jìn)地進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。由此可見，關(guān)愛、理解、信任，可以使學(xué)生的健全人格得到充分的培養(yǎng)，使他們養(yǎng)成從小就能夠傾聽別人意見、發(fā)揚(yáng)民主作風(fēng)的好習(xí)慣。那么對(duì)學(xué)生的教育應(yīng)該是深刻的，終身難忘的，也是受益終身的。班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其工作影響著每個(gè)學(xué)生一生的生活道路。每次一開學(xué)，我就會(huì)讓各位班干部明確自己的職責(zé)，并且讓他們根據(jù)職責(zé)定好本學(xué)期的工作目標(biāo)和工作計(jì)劃，避免出現(xiàn)問題互相推卸責(zé)任的現(xiàn)象。很多時(shí)候，靠班主任一個(gè)人的腦袋，想的是不夠周到的。而當(dāng)他們犯錯(cuò)時(shí)，我采用人后批評(píng)的方式。要由班級(jí)全體成員一起討論，共同決定。班級(jí)文化建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展不可缺少的一個(gè)重要組成部分，它作為一種特有的教育力量，滲透于一切活動(dòng)之中。，營造讀書氛圍班級(jí)是學(xué)生每天所在時(shí)間最長的一個(gè)場(chǎng)所，班級(jí)里任何一處的布置都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。所以小組考評(píng)時(shí)在學(xué)習(xí)這方面沒有給他獎(jiǎng)?wù)隆，F(xiàn)在，他獲得獎(jiǎng)?wù)碌臋C(jī)會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止一周，他在一天天不斷改變著自己。我常用的班會(huì)形式有：專題討論會(huì)。如，三國故事會(huì)，寓言故事展示。【參考文獻(xiàn)】[1][J].當(dāng)代教育發(fā)展學(xué)刊，2010.[2][J].素質(zhì)教育論壇，2010.[3]李金蓮,[J].教育科研論壇，2010.第四篇：如何優(yōu)化班級(jí)管理如何優(yōu)化班級(jí)管理趙華軍俗語說：“沒有規(guī)矩，不成方圓。當(dāng)然，私下里，可以找班干部談心，傳授他們工作的方法。設(shè)立崗位明星制，改變過去那種“評(píng)優(yōu)是少數(shù)，年年都不變”的傳統(tǒng)模式，讓人人都有評(píng)優(yōu)的機(jī)會(huì)。為每一位學(xué)生提供一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)，是我永遠(yuǎn)的追求。40%以上的學(xué)生常常在校感到失望，而且隨著年齡增長而加劇。調(diào)查結(jié)果顯示，網(wǎng)癮青少年和非網(wǎng)癮青少年對(duì)“娛樂休閑類”游戲均有較高的偏好。他自1978年任中學(xué)教師，至今已20多年，因他在教育改革中的突出成績，先后榮獲省功勛教師、語文特級(jí)教師、全國勞動(dòng)模范、全國優(yōu)秀班主任、全國中青年有突出貢獻(xiàn)的專家，首屆中國十大杰出青年等殊榮。能做出選擇，并學(xué)會(huì)如何做出選擇。較低的解決問題的技能，從而需要發(fā)展這種技能，以便提高自我效能感、自尊感以及形成一種終生受益的技能。我說，你一上課不聽講，二不寫作業(yè)，三又不看書，還能得8分，這是天賦哪！還有每天7節(jié)課你聽不懂，但你都能堅(jiān)持，屢戰(zhàn)屢敗，屢敗屢戰(zhàn)，這是多么頑強(qiáng)的毅力呀！他就來勁了。（全神貫注。班級(jí)規(guī)則應(yīng)由班主任和學(xué)生充分討論共同制定。（2）班級(jí)事務(wù)管理人人有責(zé)。這種全員參與的監(jiān)督機(jī)制能使每個(gè)同學(xué)都深切的意識(shí)到無論是誰都是這個(gè)班集體的主人，都有權(quán)利參與到班級(jí)的組織和建設(shè)當(dāng)中，也都有義務(wù)為班級(jí)各方面的工作盡自己的一份力量。陶校長說：“你非常守時(shí)，說兩點(diǎn)到你就兩點(diǎn)到，所以我要獎(jiǎng)你一顆糖。陶校長見了接著說：“我了解到那位學(xué)生經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，你氣不過就動(dòng)手打了他。很少靜下心來想學(xué)生為什么會(huì)犯錯(cuò)，怎樣的教育方式更能感動(dòng)學(xué)生，讓他們的心靈受到震