學校品牌經(jīng)營方案-文庫吧在線文庫
【正文】 置、鮮明個性、彰顯特色 教育中心 教師為中心，書本為中心 學生和學生的發(fā)展為中心 服務觀念 吃 “皇糧 ”，與家長的 “客戶關系 ”是隱性的 服務于學習、服務于學習者、服務于學習化社會，學校與家長的 “客戶關系 ”是顯性 學校地位 根據(jù)上級的意見確定 根據(jù)市場對教育質量的評價確定 學校品牌的價值與效應 ?學校教育品牌的價值 基本價值：育人價值、文化價值、享用價值 高附加值：社會價值、經(jīng)濟價值 ?學校教育品牌的效應 磁力效應 、擴散效應 、持續(xù)效應 、放大效應（乘數(shù)效應） 、激勵效應 、 應變效應、文化傳播效應 學校品牌的享用價值和附加值 品牌給學生帶來的成就感、安全感和精神愉悅等等。 低成本，高效益?！? ? 學校發(fā)展目標：育人、服務社會、持續(xù)增值 ? 學校發(fā)展戰(zhàn)略：借助市場力量、向企業(yè)學習、形成特色 ? 學校經(jīng)營與管理：提高服務質量、降低成本、拓展市場 ? 學校評價：消費者滿意 （二）學校品牌經(jīng)營的基本流程 ? 定位：產(chǎn)品定位、服務定位、市場定位 ? 形象設計： ? 制度安排： ? 形象傳播： ? 品牌管理：品牌培育、品牌維護、品牌擴張 ? 品牌擴張 （三）學校品牌經(jīng)營環(huán)境分析 ? 薄弱學校品牌建設的可行性分析 ? 從教育服務多樣性和層次性來看，薄弱學校存在目標群體 ? 從教育市場變化性看，薄弱學校存在發(fā)展成為品牌學校的空間 ? 從學校比較優(yōu)勢看，薄弱學校品牌經(jīng)營具有現(xiàn)實性（如辦學歷史優(yōu)勢、學校知名度、學校地理位置優(yōu)勢、社區(qū)教育資源優(yōu)勢、某些學科特色、教師的敬業(yè)精神、學生的旺盛求知欲、家長對學校發(fā)展的關心等。 3． 提供整潔 、 美觀 、 舒適 、 安全 、 溫馨的校園生活 。 （一）學校品牌經(jīng)營生態(tài)環(huán)境分析 ? 學校地處具有豐厚歷史文化積淀的武侯區(qū)，地理位置優(yōu)越，東鄰美麗的府南河，北鄰四川大學，西鄰棕南、棕北等高檔社區(qū)，南鄰國家級科技開發(fā)高新區(qū)。 ? “中等生超常規(guī)發(fā)展”是手段，“塑造學校品牌”是目的。 ? 調(diào)研區(qū)域教育消費市場，找準相關化，鎖定學校品牌的質量訴求點 ? 學校選擇了學校區(qū)域消費市場中就讀于上述各毗鄰中學現(xiàn)已畢業(yè)和尚未畢業(yè)的各 50名中等生家長進行問卷調(diào)查 ? 經(jīng)過對學校師資、設備及管理的深度審視，學校面向區(qū)域教育消費群體響亮地提出了“超常規(guī)發(fā)展”的質量訴求。 ? 搞好多媒體教育技術培訓。 ? 第一、以團隊活動為主體，社區(qū)活動為載體，吸引社區(qū)群眾廣泛參與，開展形式多樣的社區(qū)建設實踐活動。 ? 這些活動，使社區(qū)教育消費群體對學?！爸械壬Ｒ?guī)發(fā)展”的教育品牌有了最直接的感受和認識。 學校的五大支柱 ? 終身學習的員工隊伍 （其中“作為孩子的長者”，理解孩子的苦衷，同情孩子的處境；寬容孩子的過失，保護孩子的天性；鼓勵孩子的進步，關注孩子的幸福。 ?《質量管理手冊》（第二版）：《學校章程》、《三大基本制度》、《四項質量制度》 機構設置 ?信息室：了解需求和需求達到滿足的程度。 ? 第二、實施《公民道德建設綱要》，結合社區(qū)家庭倫理道德的現(xiàn)狀，由該校政治教研組集體編寫出《中學生家庭倫理道德教育》讀本，開設專門課堂對學生和社區(qū)居民進行家庭倫理道德教育。 ? （ 2）初步改革人事制度和工資制度，建立起優(yōu)勝劣汰的用人機制，常規(guī)管理常抓常新。 第三步：啟動“名師工程”，為品牌塑造提供師資支撐 ? 學校努力為教職工營造一個能不斷學習進步的“雖然累并快樂”的工作環(huán)境。 ?營造中等生成材環(huán)境，建立學校、社區(qū)雙向互動的中等生超常規(guī)發(fā)展的立體干預模式。 （二）學校品牌定位 ? 根據(jù)學校在自身所處特定教育生態(tài)環(huán)境，為規(guī)避與身邊教育強手的正面碰撞，學校以“中等生超常規(guī)發(fā)展”作為學校角逐教育競爭市場的切入點，全力打造學校的品牌亮點。 3． 設計動 、 靜兼具的多樣學習活動 ， 以發(fā)展個別潛能 。 學校品牌理念分析 ? 北京十一中學：創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育體系；河北衡水中學：用師德與能力鑄就學生終身幸福；北京實驗二?。骸半p主體育人”，學生老師共同成長；湖北黃岡中學：創(chuàng)新＋實踐成就“黃岡神話”；上海建平中學：“合格 +特長”的特色管理；上海閘北八中：“成功教育”；安徽省濉溪中學：廣州市第 109中學：以美育人推動學校教育整體發(fā)展；江蘇泰興洋思中學：每個學生都能學好；遼寧省盤錦實驗中學：由教學會到教會學。 ?經(jīng)營：合理配置資源 降低成本提高效益。薄弱學校的品牌經(jīng)營策略重在形象塑造和產(chǎn)品差異化，知名學校的品牌經(jīng)營重在文化建設和品牌擴張，新建學校的品牌建設重在質量承諾。學校校長接受上一級委托人的委托并被授予一定的決策權行使校長職能；類似企業(yè)家的校長提供管理才能；普通教職工提供“教書育人”勞動及其他學校輔助勞動。 (楊德廣 .樹立教育服務產(chǎn)業(yè)觀 .教育發(fā)展研究 . ) 二、學校品牌及其經(jīng)營的涵義 ? 學校品牌的含義 學校品牌 是一種以課程服務為基礎的優(yōu)質教育服務組織品牌，它是指經(jīng)過精心培育和市場選擇形成的，為教育消費者所偏好、給辦學組織帶來較大的經(jīng)濟和社會效益并引導教育消費的優(yōu)質教育服務產(chǎn)品及其屬性、學校整體形象、與消費者的一致性承諾關系等的總稱，具有多樣化、優(yōu)質性、獨特性、高層次性、增值性等特點，并通過教育市場認同性、地位排他性、時間的長效性和效應的擴散性來體現(xiàn)。教育服務具有鮮明的選擇性，在教育服務貿(mào)易條件下，學習者和家長成了教育服務產(chǎn)品的消費者，學校和教師成了教育服務產(chǎn)品的提供者。 ? 實踐表明，學校品牌戰(zhàn)略不僅可以改造薄弱學校，擴大優(yōu)質教育資源，而且可以促進社會穩(wěn)定、吸引人才和資金、提升城市品位、促進區(qū)域文化、經(jīng)濟、科技等的發(fā)展。 ? 實踐證明 ， 單靠資金注入 、 人員替換改造薄弱學校的成效并不明顯 。需要向市場展示學校在多方面優(yōu)于競爭對手的綜合性特質。 第一階段
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