服裝企業(yè)計劃與規(guī)劃培訓(xùn)的方法-文庫吧在線文庫
【正文】 論該員工的居住及交通問題 VII 說明工作狀況： 工作時間表 午餐時間及休息時間 私人電話及信件的處理方法 加班政策與要求 發(fā)薪日期及手續(xù) 其他 26 員工姓名： 仔細(xì)檢查每一個項目 新員工引導(dǎo)手冊內(nèi)容（二） VIII 說明公司要求 工作績效 準(zhǔn)時上班和出勤情況 處理公司機密資料的要求 行為 儀容 IX 向新員工介紹主管人員和經(jīng)理 特別交代該議員的直屬上司 X 直屬上司： 將該員工介紹給同事 介紹工作地點 開始在職培訓(xùn) 員工簽名 直屬上司簽名 日期 部門 27 具體培訓(xùn)模式的介紹 ? 系統(tǒng)型模式 ? 過渡型模式 ?“國家培訓(xùn)獎”型模式 ? 阿什里德模式 28 系統(tǒng)培訓(xùn)模式 確定培訓(xùn)需求 計劃和設(shè)計培訓(xùn) 實施培訓(xùn) 評價培訓(xùn)結(jié)果 29 過渡型培訓(xùn)模式 目標(biāo) 計劃 實施 評價 遠景 使命 價值 非系統(tǒng)性探索 實現(xiàn) 30 “國家培訓(xùn)獎”模式 事業(yè)需要 培訓(xùn)目標(biāo) 培訓(xùn)設(shè)計 組織 培訓(xùn)成果 培訓(xùn)實施 31 阿什里德模式 離散階段 整合階段 聚焦階段 組織的培訓(xùn)職能發(fā)展水平 32 阿什里德模式（一） 離散階段 ?培訓(xùn)與組織目標(biāo)無關(guān)聯(lián) ?培訓(xùn)的運作是非系統(tǒng)性的 ?培訓(xùn)是培訓(xùn)人員的事 ?培訓(xùn)職能只歸培訓(xùn)部 ?培訓(xùn)以純粹的基礎(chǔ)知識為主 33 阿什里德模式（二） 整合階段 ?培訓(xùn)開始與人力資源的需求相結(jié)合 ?培訓(xùn)與評價體系形成一體 ?既強調(diào)基礎(chǔ)知識，又注重技能性內(nèi)容 ?部門經(jīng)理作為評價者參與到培訓(xùn)和開發(fā)中 ?培訓(xùn)計劃更多的考慮到個人需要 34 阿什里德模式（三） 聚焦階段 ?培訓(xùn)、開發(fā)和個人的不斷學(xué)習(xí)與提高被看成是組織生存的必要條件 。培訓(xùn)是現(xiàn)代社會背景下的“殺手锏”，誰擁有了它，誰就預(yù)示著成功。 ?開發(fā)是為了未來職業(yè)生涯發(fā)展學(xué)習(xí)所需的知識和能力，著眼于更長期的目標(biāo) 9 現(xiàn)代培訓(xùn)與傳統(tǒng)培訓(xùn)的區(qū)別 傳統(tǒng)的培訓(xùn) 現(xiàn)代培訓(xùn)教育觀 學(xué)校教育的補充 對 “企業(yè)人”的改造特征 注重技能教育注重對解決問題的能力、溝通能力的訓(xùn)練學(xué)習(xí)行為 教什么，學(xué)什么學(xué)習(xí)的主動性和積極性的發(fā)揮培訓(xùn)責(zé)任 培訓(xùn)機構(gòu)的責(zé)任工作單位、學(xué)員和培訓(xùn)機構(gòu)共同的責(zé)任成功關(guān)鍵培訓(xùn)者知識水平和教學(xué)能力學(xué)員的積極參與10 東西方培訓(xùn)觀的區(qū)別 西方培訓(xùn)觀培訓(xùn)是為了增加員工的能力培訓(xùn)是作為競爭的利器培訓(xùn)是變革的前奏培訓(xùn)是為了建立企業(yè)文化培訓(xùn)是為了進行人力資本的儲備中國培訓(xùn)觀培訓(xùn)是一種福利、獎勵培訓(xùn)是作為提升的依據(jù)培訓(xùn)往往會增加員工的流失11 美國企業(yè)的培訓(xùn)模式 ?培訓(xùn)機構(gòu)的選擇 ?培訓(xùn)體制的建立 ?培訓(xùn)的具體管理 12 日本企業(yè)的培訓(xùn)模式 ? 培訓(xùn)體系 ? 培訓(xùn)內(nèi)容 ? 培訓(xùn)特點 全員崗位培訓(xùn)體系 新進人員培訓(xùn) 熟練工人培訓(xùn) 管理人員培訓(xùn) 經(jīng)營者培訓(xùn) 13 德國企業(yè)雙元化的培訓(xùn)體系 ?職業(yè)初始培訓(xùn) ?進修培訓(xùn) ?轉(zhuǎn)業(yè)培訓(xùn) 14 成人學(xué)習(xí)的特點 ?自我概念由一個依附性的個體轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂凶灾餍缘莫毩€體 ?經(jīng)驗的積累為其提供了日益豐富的學(xué)習(xí)源泉 ?學(xué)習(xí)取向由以教學(xué)內(nèi)容為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐越鉀Q問題為中心 15 自我概念對培訓(xùn)的影響 ?創(chuàng)造一個能夠讓學(xué)習(xí)者放松的氛 圍。 ?采用新的培訓(xùn)手段和方式，制定自我開發(fā)計劃。 ?培訓(xùn)教員的授課水平高 61 如何成為一個成功的講授者 1。 67 進行角色扮演的九步驟 必須給予足夠的時間 參與者進行準(zhǔn)備并討論角色訓(xùn)練課程的意義 認(rèn)清主題，確認(rèn)需求 ? 參與者有什么需求？ ? 情景發(fā)生在何時何地？ ? 涉及到誰？對情景有什么影響？ ? 需要解決什么問題和障礙？ 在關(guān)鍵扮演者的行為和背景上獲得一致，鼓勵人們在 所要求的個性和情節(jié)上互相輔導(dǎo) 選擇恰當(dāng)?shù)慕巧缪菡? 確保檢查任務(wù) 實行動態(tài)評估 討論在演示過程中恰當(dāng)?shù)男袨楹筒呗? 在復(fù)習(xí)課通過識別在真實生活中發(fā)生的事來評述角色的測試 68 成功進行案例教學(xué)法的關(guān)鍵 ?案例資料應(yīng)在討論前就已分發(fā)，以節(jié)約時間。小組成員在培訓(xùn)過程中共同學(xué)習(xí)，進行案例分析、技術(shù)操練、問題解決、辯論研討和模擬游戲。 ?運用耐心、強有力的措施及靈活的交際手腕來支持你的觀點。 ?更有效的分配和利用現(xiàn)有的和潛在的資源。是否可被學(xué)員接受、是否能夠?qū)崿F(xiàn)。 79 對策三、推動學(xué)員主動參與學(xué)習(xí) 記住學(xué)員姓名并使用它們 ?在第一次培訓(xùn)時，就應(yīng)了解每一個學(xué)員的姓名 ?在課桌上放置姓名標(biāo)牌 ?在提問時，直接稱呼學(xué)員姓名 ?讓學(xué)員知道你對他們的重視 在培訓(xùn)中提供信息反饋 ?確保學(xué)員有時間提問 ?對學(xué)員中存在的問題、困難和期望進行正式的匿名調(diào)查 讓學(xué)員參與學(xué)習(xí) ?當(dāng)一個學(xué)員提出問題時，可由其他學(xué)員來回答 利用專項測評表更深入的了解學(xué)員 ?有關(guān)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)員和參與風(fēng)格的測評有助于確定關(guān)于個人的重要信息 采用班組協(xié)作方式來推動成員的參與 80 對策四、如何對待學(xué)習(xí)有困難的成員 如何對待學(xué)習(xí)特別慢的成員 ?學(xué)習(xí)較慢的成員并不一定就不行，很有可能是由于學(xué)習(xí)方法引起的問題。通過這種放錄象的培訓(xùn)方法使許多人對怎樣做報告有了更深的理解。 ?對參與者必須提出明確要求。 ?確保一個有效評價系統(tǒng)的循環(huán)運行。 16 成人現(xiàn)有經(jīng)驗對培訓(xùn)的影響 ?需要事先“解凍” ?更強調(diào)經(jīng)驗性學(xué)習(xí) ?更
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