服裝企業(yè)計劃與規(guī)劃培訓的方法-文庫吧在線文庫
【正文】 論該員工的居住及交通問題 VII 說明工作狀況： 工作時間表 午餐時間及休息時間 私人電話及信件的處理方法 加班政策與要求 發(fā)薪日期及手續(xù) 其他 26 員工姓名： 仔細檢查每一個項目 新員工引導手冊內(nèi)容（二） VIII 說明公司要求 工作績效 準時上班和出勤情況 處理公司機密資料的要求 行為 儀容 IX 向新員工介紹主管人員和經(jīng)理 特別交代該議員的直屬上司 X 直屬上司： 將該員工介紹給同事 介紹工作地點 開始在職培訓 員工簽名 直屬上司簽名 日期 部門 27 具體培訓模式的介紹 ? 系統(tǒng)型模式 ? 過渡型模式 ?“國家培訓獎”型模式 ? 阿什里德模式 28 系統(tǒng)培訓模式 確定培訓需求 計劃和設計培訓 實施培訓 評價培訓結果 29 過渡型培訓模式 目標 計劃 實施 評價 遠景 使命 價值 非系統(tǒng)性探索 實現(xiàn) 30 “國家培訓獎”模式 事業(yè)需要 培訓目標 培訓設計 組織 培訓成果 培訓實施 31 阿什里德模式 離散階段 整合階段 聚焦階段 組織的培訓職能發(fā)展水平 32 阿什里德模式（一） 離散階段 ?培訓與組織目標無關聯(lián) ?培訓的運作是非系統(tǒng)性的 ?培訓是培訓人員的事 ?培訓職能只歸培訓部 ?培訓以純粹的基礎知識為主 33 阿什里德模式（二） 整合階段 ?培訓開始與人力資源的需求相結合 ?培訓與評價體系形成一體 ?既強調基礎知識，又注重技能性內(nèi)容 ?部門經(jīng)理作為評價者參與到培訓和開發(fā)中 ?培訓計劃更多的考慮到個人需要 34 阿什里德模式（三） 聚焦階段 ?培訓、開發(fā)和個人的不斷學習與提高被看成是組織生存的必要條件 。培訓是現(xiàn)代社會背景下的“殺手锏”，誰擁有了它，誰就預示著成功。 ?開發(fā)是為了未來職業(yè)生涯發(fā)展學習所需的知識和能力，著眼于更長期的目標 9 現(xiàn)代培訓與傳統(tǒng)培訓的區(qū)別 傳統(tǒng)的培訓 現(xiàn)代培訓教育觀 學校教育的補充 對 “企業(yè)人”的改造特征 注重技能教育注重對解決問題的能力、溝通能力的訓練學習行為 教什么，學什么學習的主動性和積極性的發(fā)揮培訓責任 培訓機構的責任工作單位、學員和培訓機構共同的責任成功關鍵培訓者知識水平和教學能力學員的積極參與10 東西方培訓觀的區(qū)別 西方培訓觀培訓是為了增加員工的能力培訓是作為競爭的利器培訓是變革的前奏培訓是為了建立企業(yè)文化培訓是為了進行人力資本的儲備中國培訓觀培訓是一種福利、獎勵培訓是作為提升的依據(jù)培訓往往會增加員工的流失11 美國企業(yè)的培訓模式 ?培訓機構的選擇 ?培訓體制的建立 ?培訓的具體管理 12 日本企業(yè)的培訓模式 ? 培訓體系 ? 培訓內(nèi)容 ? 培訓特點 全員崗位培訓體系 新進人員培訓 熟練工人培訓 管理人員培訓 經(jīng)營者培訓 13 德國企業(yè)雙元化的培訓體系 ?職業(yè)初始培訓 ?進修培訓 ?轉業(yè)培訓 14 成人學習的特點 ?自我概念由一個依附性的個體轉變?yōu)榫哂凶灾餍缘莫毩€體 ?經(jīng)驗的積累為其提供了日益豐富的學習源泉 ?學習取向由以教學內(nèi)容為中心轉變?yōu)橐越鉀Q問題為中心 15 自我概念對培訓的影響 ?創(chuàng)造一個能夠讓學習者放松的氛 圍。 ?采用新的培訓手段和方式，制定自我開發(fā)計劃。 ?培訓教員的授課水平高 61 如何成為一個成功的講授者 1。 67 進行角色扮演的九步驟 必須給予足夠的時間 參與者進行準備并討論角色訓練課程的意義 認清主題，確認需求 ? 參與者有什么需求？ ? 情景發(fā)生在何時何地？ ? 涉及到誰？對情景有什么影響？ ? 需要解決什么問題和障礙？ 在關鍵扮演者的行為和背景上獲得一致，鼓勵人們在 所要求的個性和情節(jié)上互相輔導 選擇恰當?shù)慕巧缪菡? 確保檢查任務 實行動態(tài)評估 討論在演示過程中恰當?shù)男袨楹筒呗? 在復習課通過識別在真實生活中發(fā)生的事來評述角色的測試 68 成功進行案例教學法的關鍵 ?案例資料應在討論前就已分發(fā)，以節(jié)約時間。小組成員在培訓過程中共同學習，進行案例分析、技術操練、問題解決、辯論研討和模擬游戲。 ?運用耐心、強有力的措施及靈活的交際手腕來支持你的觀點。 ?更有效的分配和利用現(xiàn)有的和潛在的資源。是否可被學員接受、是否能夠實現(xiàn)。 79 對策三、推動學員主動參與學習 記住學員姓名并使用它們 ?在第一次培訓時，就應了解每一個學員的姓名 ?在課桌上放置姓名標牌 ?在提問時，直接稱呼學員姓名 ?讓學員知道你對他們的重視 在培訓中提供信息反饋 ?確保學員有時間提問 ?對學員中存在的問題、困難和期望進行正式的匿名調查 讓學員參與學習 ?當一個學員提出問題時，可由其他學員來回答 利用專項測評表更深入的了解學員 ?有關學習、培訓員和參與風格的測評有助于確定關于個人的重要信息 采用班組協(xié)作方式來推動成員的參與 80 對策四、如何對待學習有困難的成員 如何對待學習特別慢的成員 ?學習較慢的成員并不一定就不行，很有可能是由于學習方法引起的問題。通過這種放錄象的培訓方法使許多人對怎樣做報告有了更深的理解。 ?對參與者必須提出明確要求。 ?確保一個有效評價系統(tǒng)的循環(huán)運行。 16 成人現(xiàn)有經(jīng)驗對培訓的影響 ?需要事先“解凍” ?更強調經(jīng)驗性學習 ?更
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