服裝企業(yè)計(jì)劃與規(guī)劃培訓(xùn)的方法-文庫(kù)吧
2024-12-25 02:19 本頁(yè)面
【正文】 時(shí)間及休息時(shí)間 私人電話及信件的處理方法 加班政策與要求 發(fā)薪日期及手續(xù) 其他 26 員工姓名： 仔細(xì)檢查每一個(gè)項(xiàng)目 新員工引導(dǎo)手冊(cè)內(nèi)容（二） VIII 說(shuō)明公司要求 工作績(jī)效 準(zhǔn)時(shí)上班和出勤情況 處理公司機(jī)密資料的要求 行為 儀容 IX 向新員工介紹主管人員和經(jīng)理 特別交代該議員的直屬上司 X 直屬上司： 將該員工介紹給同事 介紹工作地點(diǎn) 開(kāi)始在職培訓(xùn) 員工簽名 直屬上司簽名 日期 部門 27 具體培訓(xùn)模式的介紹 ? 系統(tǒng)型模式 ? 過(guò)渡型模式 ?“國(guó)家培訓(xùn)獎(jiǎng)”型模式 ? 阿什里德模式 28 系統(tǒng)培訓(xùn)模式 確定培訓(xùn)需求 計(jì)劃和設(shè)計(jì)培訓(xùn) 實(shí)施培訓(xùn) 評(píng)價(jià)培訓(xùn)結(jié)果 29 過(guò)渡型培訓(xùn)模式 目標(biāo) 計(jì)劃 實(shí)施 評(píng)價(jià) 遠(yuǎn)景 使命 價(jià)值 非系統(tǒng)性探索 實(shí)現(xiàn) 30 “國(guó)家培訓(xùn)獎(jiǎng)”模式 事業(yè)需要 培訓(xùn)目標(biāo) 培訓(xùn)設(shè)計(jì) 組織 培訓(xùn)成果 培訓(xùn)實(shí)施 31 阿什里德模式 離散階段 整合階段 聚焦階段 組織的培訓(xùn)職能發(fā)展水平 32 阿什里德模式（一） 離散階段 ?培訓(xùn)與組織目標(biāo)無(wú)關(guān)聯(lián) ?培訓(xùn)的運(yùn)作是非系統(tǒng)性的 ?培訓(xùn)是培訓(xùn)人員的事 ?培訓(xùn)職能只歸培訓(xùn)部 ?培訓(xùn)以純粹的基礎(chǔ)知識(shí)為主 33 阿什里德模式（二） 整合階段 ?培訓(xùn)開(kāi)始與人力資源的需求相結(jié)合 ?培訓(xùn)與評(píng)價(jià)體系形成一體 ?既強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)，又注重技能性內(nèi)容 ?部門經(jīng)理作為評(píng)價(jià)者參與到培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)中 ?培訓(xùn)計(jì)劃更多的考慮到個(gè)人需要 34 阿什里德模式（三） 聚焦階段 ?培訓(xùn)、開(kāi)發(fā)和個(gè)人的不斷學(xué)習(xí)與提高被看成是組織生存的必要條件 。 ?培訓(xùn)與企業(yè)戰(zhàn)略和個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合。 ?注重使學(xué)習(xí)成為一個(gè)完全連續(xù)的過(guò)程。 ?采用新的培訓(xùn)手段和方式，制定自我開(kāi)發(fā)計(jì)劃。 ?部門經(jīng)理對(duì)培訓(xùn)承擔(dān)更大的責(zé)任。 ?培訓(xùn)者職能范圍擴(kuò)大。 ?允許失敗并將其視為學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分 35 有效培訓(xùn)模式的特點(diǎn) ?為培訓(xùn)人員提供一個(gè)結(jié)構(gòu)完整、規(guī)劃齊全的框架。 ?確保一個(gè)有效評(píng)價(jià)系統(tǒng)的循環(huán)運(yùn)行。 ?強(qiáng)化量化目標(biāo)、確保目標(biāo)與組織戰(zhàn)略相一致。 ?將不同的需求組織起來(lái)，并作出相應(yīng)的安排。 36 二、如何確定培訓(xùn)的需求 ?培訓(xùn)的五 W理論 ?確定培訓(xùn)需求的三個(gè)層面 ?對(duì)環(huán)境支持體系的分析 37 培訓(xùn)的五 W理論 ?Why—— 為什么要培訓(xùn)？ ?Whom—— 對(duì)誰(shuí)培訓(xùn)？ ?What—— 培訓(xùn)什么內(nèi)容？ ?Who—— 誰(shuí)進(jìn)行培訓(xùn)？ ?How—— 如何培訓(xùn)？ 38 企業(yè)需求與培訓(xùn)的關(guān)系 企業(yè)戰(zhàn)略 企業(yè)發(fā)展計(jì)劃 部門培訓(xùn)計(jì)劃 個(gè)人培訓(xùn)計(jì)劃 培訓(xùn) 反饋 溝通 39 培訓(xùn)需求分析模式 是否在現(xiàn)有績(jī)效水平與理想水平間存在差距 工作的哪些方面存在差距 哪些人員對(duì)這些差距負(fù)責(zé) 是否需要培訓(xùn) 需要哪些方面的培訓(xùn) 需要多少培訓(xùn) 哪些人員需要培訓(xùn) 40 確定培訓(xùn)需求的三個(gè)層面 ? 組織層面的需求 ? 職業(yè)層面的需求 ? 個(gè)人層面的需求 41 組織層面的需求 ?改進(jìn)工作業(yè)績(jī) ?提升和晉級(jí) ?開(kāi)拓新市場(chǎng)或引進(jìn)新技術(shù) ?新員工的進(jìn)入 ?需要解決某一問(wèn)題 ?實(shí)施組織變革 42 確定職業(yè)層面需求的步驟 ?確認(rèn)一項(xiàng)職務(wù)或工藝 ?將職務(wù)分解為若干項(xiàng)主要任務(wù) ?再將每一個(gè)任務(wù)分解為子任務(wù) ?確定完成每一項(xiàng)任務(wù)和子任務(wù)所需的技能 ?確定對(duì)哪些技能需要進(jìn)行員工培訓(xùn) 43 個(gè)人層面的培訓(xùn)需求（缺口理論） 希望的技能水平 現(xiàn)有的技能水平 所需的培訓(xùn)水平 44 環(huán)境支持體系分析 培訓(xùn) 培訓(xùn)的工作環(huán)境 培訓(xùn)的一般環(huán)境 制度設(shè)計(jì) 學(xué)習(xí)環(huán)境 培養(yǎng)經(jīng)費(fèi) 培訓(xùn)者 組織支持 自然的 人口的 社會(huì)的 經(jīng)濟(jì)的 政治的 教育的 技術(shù)的 文化的 45 培訓(xùn)者應(yīng)具備的能力 ?管理能力 ?溝通能力 ?信息處理的能力 ?分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力 46 組織支持因素的構(gòu)成 ?受訓(xùn)者的支持 ?主管的支持 ?高層管理人員的支持 47 需求分析信息的來(lái)源 ? 觀察法 ? 數(shù)據(jù)分析 ? 訪談 ? 問(wèn)卷調(diào)查 ? 專項(xiàng)測(cè)評(píng) 48 優(yōu)點(diǎn) 缺點(diǎn)觀察法? 基本不防礙被考察對(duì)象的正常工作? 所取得的資料與實(shí)際需求間的相關(guān)性較高? 必須十分熟悉被觀察者的工作問(wèn)卷法? 花費(fèi)低? 可以獲得大量反饋? 易于總結(jié)? 無(wú)法獲得問(wèn)卷內(nèi)容以外的答案? 需要大量的時(shí)間和設(shè)計(jì)能力訪談法? 易于了解目前組織急需培訓(xùn)的內(nèi)容? 費(fèi)時(shí)較多? 對(duì)訪談?wù)弑旧硪筝^高測(cè)試法? 易于確定現(xiàn)存問(wèn)題是由于知識(shí)或能力低還是態(tài)度所造成的? 當(dāng)測(cè) 試 數(shù) 量 較 少時(shí)，有效程度不高49 三、計(jì)劃與規(guī)劃培訓(xùn)的方法 培訓(xùn)需求分析 基于事實(shí)數(shù)據(jù) 界定 工作任務(wù) 問(wèn)題環(huán)境分析 學(xué)習(xí)要求 學(xué)習(xí)任務(wù) 學(xué)習(xí)障礙 學(xué)習(xí)特征 措施規(guī)定 學(xué)習(xí)順序 培訓(xùn)策略 培訓(xùn)方案 方案改進(jìn) 界定 基于事實(shí)數(shù)據(jù) 基于理論分析 基于理論和事實(shí) 實(shí)驗(yàn)結(jié)果 基于事實(shí)數(shù)據(jù) 50 工作包含的內(nèi)容
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