【正文】 于辦學思想中 ， 提出建立與工商界聯(lián)系密切的 ? 產(chǎn)學研合作大學 ? 。 80年代初期 ， 針對有關政府削減高等教育經(jīng)費的計劃 ， 學校審時度勢 ， 通過制定在全校范圍內(nèi)實行自負盈虧的創(chuàng)收政策 ， 及時引導學校更好地為企業(yè)和社會服務 ， 創(chuàng)辦了學科公司 ， 擴大了經(jīng)費來源 ， 使學校在發(fā)展過程中形成了良性循環(huán) 。 同時 ， 這樣一種辦學理念也極大地激發(fā)了教師的創(chuàng)新思維 ， 推動了學科專業(yè)設置的調(diào)整和學術水平的提高 ， 創(chuàng)造了在短時間內(nèi)實現(xiàn)跨越式發(fā)展的奇跡 。 ?兼容并包?的發(fā)展戰(zhàn)略， 成功地改造了北京大學 蔡元培提出： ? 循思想自由原則 ， 取兼容并包主義 ?的發(fā)展戰(zhàn)略 ， 對北京大學進行脫胎換骨的改造：聘請各種不同政治傾向和學派的著名學者 ， 在學術上各抒己見 、 自由探討 ， 出現(xiàn)了一派生機勃勃的校園學術氣氛 ， 為北大的發(fā)展奠定了堅實的基礎 。 我國著名學者梁漱溟曾這樣評價蔡元培的功績： ? 蔡先生的一生成就不在學問 ， 不在事功 ， 而只在開出一種風氣 ， 西良成一大潮流 ， 影響到全國 ， 收果于后世 。 ? 事實確實如此 ， 蔡元培最大的功績 ， 就在于他通過改造舊北大使之成為一所著名的大學 。 吸引大師的發(fā)展戰(zhàn)略， 奠定清華大學的顯赫地位 清華大學原是一所留美預備學校， 1925年才設立大學部招收本科生。 1931年上任的梅貽琦校長，在就職演說中闡述了他的發(fā)展戰(zhàn)略：?所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也。??一個大學之所以為大學，全在于有沒有好教授?。 正是這種發(fā)展戰(zhàn)略，使 30年代的清華名師云集，睿才薈萃，群星燦爛。正如有人所形容的：?一時清華大學出現(xiàn)有識之士聞風景從之景象。?清華也隨之成為我國最有影響的大學之一 。 ?為社會服務?的戰(zhàn)略 使浙大走出困境 路甬祥：生存靠國家 ， 發(fā)展靠自己 ， 錦上添花靠朋友 。 ? 發(fā)展 ? 靠自己積極主動為社會 (包括企業(yè) 、 中央部委和地方政府 )服務 ， 以 ? 服務 ? 求 ? 支持 ? 。 ? 為社會服務 ? 要有長遠的眼光 ， 不要僅追求眼前的經(jīng)濟利益 。 所謂 ? 堤內(nèi)損失堤外補 ? ；不僅要著眼于 ? 第一效益 ? ， 還要著眼于 ? 第二效益 ? 、 ? 第三效益 ? 。 我們?nèi)狈? 各具特色的辦學理念 我們已有很多愿意投身高等教育改革的實踐家 ，但是還缺少卓越的教育家和教育思想家 。 現(xiàn)在我國很多大學對辦學特色的思考與實踐 ，多集中在具體的操作化的布置工作性質(zhì)的層次 ，很少在教育理念的特色方面下功夫 。 這說明人們對于大學辦學特色的理解不深刻 ， 還沒有抓住辦學特色形成的要害 。 中國大學校長缺乏個性 在 2023年舉行的第二屆中外大學校長論壇上 ， 13位國外著名大學校長和中國內(nèi)地及香港特區(qū)的 120所大學的校長同臺演講 ， 有媒體在將中國內(nèi)地大學校長和國外著名大學的校長的表現(xiàn)仔細比較后發(fā)現(xiàn)： ? 中國大學校長所缺乏的 ， 是一種鮮明的個性和激越的魅力 ? 。 （ 周大平：大學校長論壇因發(fā)的話題 [J]燎望 ， 2023， （ 35） ： 54。 （三）教育戰(zhàn)略和規(guī)劃的 重要性與日俱增 現(xiàn)代意義上的教育戰(zhàn)略規(guī)劃始于 1923年蘇聯(lián)實行五年經(jīng)濟建設計劃 二次大戰(zhàn)后，西歐一些國家在廢墟上進行建設，也開始制訂和實施各類教育規(guī)劃 人力資本理論的出現(xiàn)，極大地促進世界性教育戰(zhàn)略和規(guī)劃的發(fā)展 現(xiàn)代社會更要求加強制訂教育戰(zhàn)略和規(guī)劃 李嘉誠成功之道： ?思考未來?把握商機 2023年李嘉誠接受《財富》采訪，談其成功之道： ?肯用心思考未來?， ?看清方向?， ?把握商機?。 ?若眼光短淺，急功近利，就會自覺不自覺地：‘撈一把，是一把’，缺少信用和品牌意識，企業(yè)就不可能獲得長遠發(fā)展。 ? （四）怎樣制訂發(fā)展戰(zhàn)略和規(guī)劃 制訂發(fā)展戰(zhàn)略 要充分分析七個方面 現(xiàn)狀分析 、 預測分析 、 戰(zhàn)略愿景 、 戰(zhàn)略目標 、 戰(zhàn)略重點 、戰(zhàn)略規(guī)劃和保障措施 。 其中現(xiàn)狀分析包括問題分析 、 優(yōu)勢分析 、 原因分析與背景分析； 預測分析包括未來困難分析 、 挑戰(zhàn)分析 、 發(fā)展目標與變化分析等 。 發(fā)展戰(zhàn)略要有前瞻性、 可操作性，統(tǒng)一性、靈活性 制定一個好的發(fā)展戰(zhàn)略 ， 既要把握好未來社會人才需要的時代背景 ， 又要立足于本校實際；既要眼光長遠 ， 具有前瞻性 ， 又要具有可操作性；既要具有統(tǒng)一性又要具有靈活性；既要具有配合性又要具有博弈性 。 戰(zhàn)略目標是指向未來的 ， 戰(zhàn)略目標又要從實際出發(fā) ， 要在實際的基礎上提出發(fā)展的要求 ， 創(chuàng)造發(fā)展的條件 ， 制定發(fā)展的措施 ， 這就是質(zhì)量的前瞻性原則 。 所謂可操作性 ， 就是說戰(zhàn)略目標要能夠在現(xiàn)有的或可能的條件下付諸實施 。 為此 ， 發(fā)展戰(zhàn)略必須要有相應的指標要求 ， 有可以獲得和測量的可比性數(shù)據(jù) ， 要有具體的 、 可以實施的對策與措施 。 發(fā)展戰(zhàn)略要能夠主動 應對未來社會的各種挑戰(zhàn) 制定的發(fā)展戰(zhàn)略 ， 要具備靈活性和博弈特征 。 因為我們對高校本身及其周圍的環(huán)境的認識不可能是確定的 ， 控制也不可能是完全的 。 因此 ， 我們制定的發(fā)展戰(zhàn)略 ， 應該體現(xiàn)一種主動靈活的精神與撥弈功能 ， 能夠幫助高校在未來的發(fā)展過程中 ， 主動地迎接和靈活地適應由于環(huán)境變化所帶來的各種挑戰(zhàn) 。 對于各種突變因素 ， 戰(zhàn)略系統(tǒng)中應該有相應的方法對策 。 美英大學制訂戰(zhàn)略規(guī)劃 的程序與內(nèi)容 美英高校規(guī)劃工作一般包括 : 環(huán)境評估 。 戰(zhàn)略規(guī)劃 。 操作性行動計劃 。 規(guī)劃的實施 。 規(guī)劃的監(jiān)控等。 美英大學 戰(zhàn)略規(guī)劃的經(jīng)驗 規(guī)劃思想的綱領：美英高校的戰(zhàn)略規(guī)劃是學校領導辦學理念 、 教育思想的集中體現(xiàn) 。 規(guī)劃目標的可考核性 。 規(guī)劃的分解落實 。 規(guī)劃實施監(jiān)控的制度化 。 規(guī)劃的特色和多樣性。美英高校由于其辦學自主權很大，各校規(guī)劃的特色非常鮮明，規(guī)劃方法和過程呈現(xiàn)多樣性。 二、戰(zhàn)略目標：創(chuàng)辦特色 周濟指出：制訂發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，最為重要的關鍵點是?特色?。特色就是戰(zhàn)斗力，特色就是競爭力，要?異峰突起，出奇制勝?。形成特色，關鍵在于實事求是，因校制宜，具體情況具體分析。 (一 )創(chuàng)辦特色 是時代發(fā)展的要求 知識經(jīng)濟的本質(zhì)特征之一是多樣化 、 個性化 。 回顧歷史 ， 我們可以清楚地看到： 19世紀是 ? 精雕細琢 ? 制造產(chǎn)品的手工時代 ， 那時生產(chǎn)的產(chǎn)品是個性化的 ， 但產(chǎn)量很少 ， 只能滿足少數(shù)特權階級人們的需求 。 20世紀是大批量生產(chǎn)標準化產(chǎn)品的工業(yè)時代 ， 基本上是屬于 ? 短缺經(jīng)濟 ? 的時代 ， 廠家生產(chǎn)什么產(chǎn)品 ， 消費者就購買什么產(chǎn)品 。 到了 21世紀 ，則進入 ? 大量滿足客戶個別需求的知識經(jīng)濟時代 ? ， 這是一個 ? 過剩經(jīng)濟 ?的時代 ， 消費者需要什么 ， 廠家就生產(chǎn)什么 。 以前的 100年 ， 其特征是大規(guī)模生產(chǎn)和大規(guī)模消費 。 企業(yè)尋求規(guī)模經(jīng)濟 ， 開辦生產(chǎn)千篇一律的產(chǎn)品的大型工廠 ， 然后 ， 在盡可能多的市場上把這些產(chǎn)品出售給盡可能多的人 。 在 21世紀的知識經(jīng)濟社會里 ， 企業(yè)將千方百計使它的產(chǎn)品適合每個人的需要 ， 大規(guī)模按照客戶的不同要求生產(chǎn)將導致產(chǎn)品和服務的個性化 。 如果說 ， 工業(yè)經(jīng)濟蓬勃發(fā)展時期 ， 需要的是大批量 、 標準件 、 工具型人才的話 ， 那么 ， 進入知識經(jīng)濟社會之后 ， 需要的則是小批量 、 個性化 、 創(chuàng)新型人才 。 精英教育主要培養(yǎng)教學 、 科研等學術型人才 ， 與工業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的要求是基本適應的 。 大眾化教育是知識經(jīng)濟發(fā)展的要求 。 它不僅要求培養(yǎng)學術型人才 ， 同時要求培養(yǎng)眾多類型的各具特長的創(chuàng)新型人才 。 因為需求的個性化是知識經(jīng)濟的基本特征 。 競爭的兩個關鍵因素 在現(xiàn)代 ， 產(chǎn)品的個性化和滿足個性化需求的速度 ， 成為競爭的兩個關鍵因素 。 我國的海爾 ， 為什么能在十幾年間 ， 由一個瀕臨破產(chǎn)的小企業(yè)發(fā)展成為能在美國等發(fā)達國家的市場競爭中贏得一席之地的世界性的大企業(yè) ？ 它的首席執(zhí)行官張瑞敏總結其經(jīng)驗是： ? 通過差異化的產(chǎn)品逐漸贏得了美國消費者的心 。 ? 總經(jīng)理楊綿綿總結說：? 我們擁有創(chuàng)新速度 ， 以最快的速度滿足客戶多元化需求 。 ? 許多國家的企業(yè)都在轉向 ? 個性化 ? 競爭 。 例如 ， 2023年 6月 29日 ,日本內(nèi)閣會議通過的 2023年通商白皮書 ， 白皮書要求日本企業(yè)從價格競爭向商品和服務的 ? 個性化 ? 這一新競爭轉換 ,并與此相適應 ， 提出今后應走以 ? 充分發(fā)揮知識資產(chǎn)作用 ? 為主之路 。 1999年在巴黎舉行的世界高等教育大會發(fā)表的 《 宣言 》指出： ? 考慮多樣性和避免用一個統(tǒng)一的尺度來衡量高等教育質(zhì)量 。 ? 不應該用精英階段高等教育的學術取向和質(zhì)量標準來規(guī)范大眾化的高等教育 。 四種基本類型的學士學位 早在 1965年，美國教育家 預言 : ?將來的某一時候，大學本科水平上至少有四種基本類型的學士學位教學計劃 —— 科學類， 工程科學類， 工程類， 工程技術類?。 研究生質(zhì)量多樣化趨勢： 創(chuàng)新型碩士學位 特色：結合各種不同的專業(yè)，適用于具體工作。 典型 1：亞特蘭大佐治亞理工學院設置的?人類 —— 計算機互動專業(yè)?碩士學位：結合計算機科學、設計和心理學課程，培養(yǎng)學生創(chuàng)造易于使用的產(chǎn)品。 典型 2：波斯頓大學和東北大學聯(lián)合設置的旨在培養(yǎng)學生在研究基因的生物技術公司中工作的碩士學位 大企業(yè)高層次的 工程技術崗位 生產(chǎn)實施類 開發(fā)設計類 應用研究類 技術管理類 經(jīng)營銷售類 軟件業(yè)需要 幾類高層次人才 研究開發(fā)型、 設計創(chuàng)新型、 用戶服務型 管理和經(jīng)營型。 MBA提出 以差異求生存 使其課程與眾不同 著眼點是使學員完善已有技能和學習新技能 容許學員設計自己的 MBA課程 經(jīng)合組織： 《重新定義第三級教育》 ?為達到更高的高等教育就學率，需要大規(guī)模調(diào)整導向，強調(diào)反映人們多種興趣的需求為導向，而非以前那種以供給和以院校擴展為導向? 多種需求包括： ___?從課程到學習；? ___?從嚴格的學校和課程等級到靈活的、透明的、相互關聯(lián)的學習選擇；? ___?從教學到學習。? 《商業(yè)周刊》 2023年對EMBA的排名 全球十大 EMBA（高級主管工商管理碩士班）商學院：西北大學凱洛格管理研究生院、芝加哥大學 …… ?無學位之優(yōu)異學程? :哈佛商學院、歐洲工商管理學院 …….. ?杰出學研議題? (如策略、團隊、財務、領導風格等等，突出學校在小領域上的優(yōu)異表現(xiàn)）：策略（喬治敦大學）、行銷（杜克大學） …… 行業(yè)院校 核心競爭力在于特色 行業(yè)院校如何提升核心競爭力 ？ 在 2023年舉行的第二屆中外大學校長論壇上 ， 一些行業(yè)院校的校長們認為 ， 行業(yè)院校的核心競爭力就在于它的特色 ， 不能盲目地考慮將學校辦成綜合性大學 。 ? 河海大學校長張長寬認為 ， 不能盲目地考慮將學校辦成綜合性大學 。 就拿河海大學來說 ， 即使向綜合性轉變也很難超越南京大學或者東南大學 ， 反而喪失了自己的優(yōu)勢 ， 因此要堅持走四條道路保持自身的水利和能源的特色 。 一是保持原有強勢 ， 將其發(fā)展成為行業(yè)內(nèi)有著不可替代作用的絕對優(yōu)勢；二是不固守原有陣地 ， 在相關領域內(nèi)拓展新的學科；三是不能與地方經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)；四是考慮與科研院所或者企業(yè)合作 ，申報國家重點科研項目 。 高師院校 要堅持師范特色加快發(fā)展 教育部副部長袁貴仁 2023年 6月 17日在教育部直屬高校工作咨詢委員會師范組會議上強調(diào) : 師范院校在改革與發(fā)展中 ， 必須堅定不移地堅持師范特色 ， 堅定不移地堅持面向社會 ， 堅定不移地堅持師范性和綜合性的有機結合 ， 師范院校辦非師范專業(yè) ， 應以師范教育為基礎 ， 強化優(yōu)化師范特色 。 師范院校在做好人才培養(yǎng)和科學研究的同時 ， 必須充分