【正文】 好課堂評點往往比實錄更重要。評課的原則、要領(lǐng)、形式和技巧反映了評課的規(guī)律和技術(shù)。一節(jié)課的評價標(biāo)準教學(xué)目的（體現(xiàn)目標(biāo)意識） （1）教學(xué)目標(biāo)全面、具體、明確，符合課程標(biāo)準、教材和學(xué)生實際。教學(xué)方法（體現(xiàn)訓(xùn)練意識） （1）精講精練，體現(xiàn)思維訓(xùn)練為重點，落實“雙基”。 （3）板書工整、美觀、言簡意賅，層次清楚。（三）綜合評析 所謂綜合評析就是指評課者對1節(jié)課從整體上做出全面、系統(tǒng)的評價。所以分析課首先要分析教學(xué)目標(biāo)。它反映一系列教學(xué)措施怎樣編排組合，怎樣銜接過渡，怎樣安排詳略，怎樣安排講練等。 計算授課者的教學(xué)時間設(shè)計，能較好地了解授課者授課重點、結(jié)構(gòu)安排?？磧?yōu)、中、差生活動時間分配是否合理。我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。 看教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。看教師教學(xué)方法與手段的運用還要看教師適時、適當(dāng)用了多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段。名為“自學(xué)式”，實為“自由式”。據(jù)心理學(xué)研究表明：人的表達靠55%的面部表情+38%的聲音+7%的言詞?？唇處熯\用教具，操作多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段熟練程度。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。“不說好，不說壞，免得惹人怪”。對一節(jié)課的評議應(yīng)該從整體上去分析評價，但決不是不分輕重、主次，而需要有所側(cè)重。 （7）評“新”棄“舊”。評課是一門科學(xué)和藝術(shù)，有規(guī)律可循。 聽課評課的指標(biāo)數(shù)量并非越多越好。 這類課一般是由剛走上工作崗位的新同志執(zhí)教，目的是為了幫助他們走上講臺，會上課，上好課，同時發(fā)現(xiàn)他們的各自課堂教學(xué)特色，以便今后“量才錄用”。對這些老師來說，點滴成績往往就是推動力。因此，聽課前首先要搞清楚試驗的專題是什么，試圖通過這堂課教學(xué)解決什么具體問題等等。正確的觀點，完美的方法才會逐步明朗，執(zhí)教者、聽課人都會有較大的收獲。當(dāng)然這樣的課也難免有問題，發(fā)現(xiàn)問題也應(yīng)善意地提出來。這種聽課，目的是幫助有建樹的教師總結(jié)他們的教學(xué)經(jīng)驗。（二） 從聽課與被聽課的對象來看，聽課大致有以下幾種情況：一是被指導(dǎo)教師聽指導(dǎo)教師的課；二是對新教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)性聽課；三是教師之間的聽課；四是領(lǐng)導(dǎo)對教師的聽課；五是教研員對本學(xué)科教師的聽課。既要看教，又要看學(xué)，二者兼顧。對新教師課堂教學(xué)的指導(dǎo)性聽課 指導(dǎo)教師必須隨班聽新教師上的課，了解新年教師每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。通過教師之間互聽課評課，使教師互相學(xué)習(xí)，取長補短，總結(jié)、完善和推廣教學(xué)經(jīng)驗，以全面提高教師的整體素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。這樣在聽課評課時，就可做到上下一致，前后一貫，避免評課的隨意性使教師無所適從，或給學(xué)科組、課題組的工作造成不必要的干擾。教研員的聽課評課 教研員必須深入課堂聽課，了解本學(xué)科每位教師的課堂講授情況，把握群體教學(xué)水平。其目的在于促進學(xué)生的發(fā)展。 對聽課、評課、說課之前，希望老師應(yīng)對此有個正確的認識，知道聽課、評課、說課的基本步驟，方法和意義，并且還要知曉課堂教學(xué)規(guī)律，了解基本的教學(xué)方法，從而更好的為自己的思想和創(chuàng)新意識服務(wù)。重要的是孩子努力學(xué)習(xí)奮斗的過程。 那究竟該如何聽課呢？現(xiàn)在就介紹一下聽課的幾個步驟。⑸聽課期間翻閱其他無關(guān)書籍或者批改作業(yè)等。努力使自己在自主比較中，尋求答案的過程中提高鑒賞能力和教學(xué)水平。 ⑵怎樣授新課，啟發(fā)學(xué)生思維，進行學(xué)法知道，還要觀察老師的口語應(yīng)用，朗讀水平等基本技能。訓(xùn)練游戲是如何操作的？開會操作游戲的效果如何？教師的應(yīng)變能力，對學(xué)生出現(xiàn)問題的處理是否巧妙。 ⑴老師進行教學(xué)活動時，他的流程和你的是否一致？他的游戲操作是否熟練？你感覺該如何去做？ ⑵教學(xué)老師漏洞之處，你感覺該如何做？你認為如何做才更好？（三）、聽課后要思考和整理 俗話說，思之，思之，鬼神通之。而具體如何去聽課呢？下面是具體的幾點介紹： 在聽課階段，聽課老師應(yīng)該集中精力，堅持做到“四到”。對認為是失誤的地方，加注自己的看法，并與自己做比較。在合理教材分析，處理的基礎(chǔ)上合理的安排課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)并流暢過渡，從而使課堂教學(xué)有條不紊的進行。 ⑤如何展示課堂教學(xué)藝術(shù)。教學(xué)方法根本不拘泥現(xiàn)有方法及教學(xué)設(shè)計，完全可以依照自己特點及周圍的環(huán)境去編排適合自己學(xué)生更好的課堂結(jié)構(gòu)。課堂氣氛好，那學(xué)生整體的學(xué)習(xí)激情也很高，教學(xué)效果會跟好。關(guān)注學(xué)生的各種差異及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從自己角度出發(fā)，對授課者的整體教學(xué)情況、過程及效果進行思考并在心里對之予以評價。記課的形式。記什么（1）記聽課的日期、學(xué)校、班級、執(zhí)教者、學(xué)科、課題、課型、節(jié)次、聽課目的等。有的老師聽課時只顧埋頭記錄，真正用心聽，仔細揣摩教學(xué)意圖的時間不多。 ④在筆記本上留下足夠的空間，以便于你課后整理。聽課不思考等于沒有聽，有時如果光看課堂上的表面現(xiàn)象而不弄清教者的設(shè)計意圖，而進行機械的模仿，可能會帶來負面效應(yīng)。平淡膚淺 就挑一些影響不大的表面問題去討論計較，抓不住課堂的重點部分和急于提高的方面。不帶感情因素，不分親疏厚薄，不輕易下結(jié)論。忠言不一定要“逆耳”，忠言順耳或許效果更好。這樣才能站穩(wěn)講臺，才談得上下一步的提高。 （1）從目標(biāo)的制定上看是否全面、具體、適宜。（1）看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用。教學(xué)語言的語調(diào)要高低適宜，快慢適度，抑揚頓挫，富于變化。具體如何去做，可以從以下幾個方面。整個課堂是否體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。整個教學(xué)環(huán)節(jié)是否科學(xué)合理，思路是否清晰，授課是否自然，有沒有牽強的承接和講解過程，有無牽強的應(yīng)變能力。它以何種形式來組合，又以何種形式來優(yōu)化就可能帶來不同的教學(xué)效果。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，懵里懵懂地聽，不理解教者的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。既要看教，皋要看學(xué)，二者兼顧。教師聽完課后不能一聽了之。 二、教師如何評課 (一)、從教學(xué)目標(biāo)上分析 目標(biāo)是人做事的內(nèi)在動因，目標(biāo)越具體明確，做事的自覺性和積極性越高，效率越高，反之亦然。我們在評析教師一節(jié)課時，既要看教師知識教授的準確科學(xué)，更要注意分析教師教材處理和教法選擇上是否突出了重點，突破了難點，抓住了關(guān)鍵。為此，評課者評教學(xué)思路，一是要看教學(xué)思路設(shè)計符不符合教學(xué)內(nèi)容實際，符不符合學(xué)生實際；二是要看教學(xué)思路的設(shè)計是不是有一定的獨創(chuàng)性，超凡脫俗給學(xué)生以新鮮的感受；三是看教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)是不是清晰；四是看教師在課堂上教學(xué)思路實際運作喲效果。通常一節(jié)好課的結(jié)構(gòu)是結(jié)構(gòu)嚴謹、環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，時間分配合理，密度適中，效率高?？磧?yōu)中差生活動時間分配是否合理。 第一、看是不是量體裁衣，優(yōu)選活用 我們知道，教學(xué)有法，但無定法，貴在得法。尤其是評析一些素質(zhì)好的骨干教師的課。不給學(xué)生自讀、討論、思考交流時間，教師“講”“灌”包打天下。有的教師把“滿堂灌’’變成了 “滿堂問”，而提的問題，缺少精心設(shè)計，提問走形式。 3．看語言：教學(xué)也是一種語言的藝術(shù)。課堂效果評析包括以下幾個方面。整體評析法的具體操作，不一定一開始就從七個方面逐一分析評價，而要對所聽的課先理出個頭緒來。　　一、聽課前應(yīng)準備什么　　盲目性是效率的大敵，聽課也是如此，教師盲目進行聽課與有所準備去聽課，效果大不一樣，那么，聽課前應(yīng)做好如下準備工作。應(yīng)關(guān)注如下幾個方面：　?。ㄒ唬┮P(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計。解決問題要關(guān)注如何將書本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財富。 　　（四）要關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書設(shè)計。聽課時要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過程中與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展?！　。ǘ┮P(guān)注重點突出難點突破。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架，為評課提供一個參照體系。然后再按照一定的順序，從全課的角度逐個分析評價。三是有效利用45分鐘，學(xué)生學(xué)得輕松愉快，積極性高，當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決，學(xué)生負擔(dān)合理。 4．看操作：看教師運用教具，操作投影儀、錄音機、微機等熟練程度。其次，言簡意賅，有藝術(shù)性，再次，條理性強，字跡工整美觀，板畫嫻熟?！?．一看到底，滿堂看。“一支粉筆一本書，一塊黑板，一張嘴”的陳舊單一教學(xué)手段應(yīng)該成為歷史。 第二、看教學(xué)方法的多樣化 教學(xué)方法最忌單調(diào)死板，再好的方法天天照搬，也會令人生厭。 (四)、從教學(xué)方法和手段上分析 評析教師教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇和運用是評課的又一重要內(nèi)容。2．計算教師活動與學(xué)生活動時間分配，看是否與教學(xué)目的和要求一致，有無教師占用時間過多，學(xué)生活動時間過少現(xiàn)象。它是指一節(jié)課的教學(xué)過程各部分的確立，以及它們之間的聯(lián)系、順序和時間分配。 第一、看教學(xué)思路設(shè)計 要有思路，寫文章要有思路，上課同樣要有思路，這就是教學(xué)思路。全面指能從知識、能力、思想情感等幾個方面來確定；具體指知識目標(biāo)要有量化要求，能力、思想情感目標(biāo)要有明確要求，體現(xiàn)學(xué)科特點；適宜指確定的教學(xué)目標(biāo)，能以大綱為指導(dǎo)，體現(xiàn)年段、年級、單元教材特點，符合學(xué)生年齡實際和認識規(guī)律，難易適度。每個教師在長期教學(xué)活動中都可能形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會有不同的教法。有時教師聽課也不一定非要面面俱到地注視課堂上的每個方面。這樣能拓寬視野，縮短與“學(xué)術(shù)”的差距，這樣去聽公開課就會收獲更大一些。 俗話說，留心天下皆學(xué)問。而對于聽取評課的老師也要注意幾點，那就是要認真虛心的聽取老師的點評，并作好點評記錄，以備后期的對照改正提高。評教學(xué)的實效性。能否結(jié)合教材自然滲透英語教育及思想教育。 。l。這是一種“短平快”的方法。 對稱職的教師，要盡力幫助其找準更上一層樓的突破口，要求他們多借鑒尖子教師的經(jīng)驗，使自己的課從學(xué)生能接受變?yōu)閷W(xué)生喜歡聽。對優(yōu)點的夸張和對不足的無限放大，都對授課者的成長有害無益。沒有過去的文化也就不會有現(xiàn)代的文明，所以對于某些雖歷史悠久的教法知識，只要適合的就仍值得發(fā)揚與使用。當(dāng)你聽完課后，你學(xué)到了別人的東西，那你又該如何做呢？抬腿走人？那就有些說不過去了，所以，在這后面還有一個互動環(huán)節(jié)——評課。 ⑦及時進行綜合評價，寫聽課反思錄。精彩的教學(xué)靈感，并非時時出現(xiàn)，而活躍的課堂往往觸發(fā)靈感，激活思維，使你產(chǎn)生聯(lián)想與想象，所以記課時也要記下當(dāng)時的感想，感悟與收獲。 （4）記學(xué)生在課堂上的活動情況、學(xué)習(xí)方式、討論時間、練習(xí)時間、讀書時間、讀書方式、學(xué)習(xí)態(tài)度、情感體驗、教學(xué)效果等。當(dāng)前記課存在的問題 ⑴偏于課堂實錄，不做點評。把他們的評價與你的評價及授課者自己的評價對照比較，找出差異或差距并記錄。正所謂“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，所以，在聽完每堂課，都要精心回放一次電影，仔細思考其中的精髓之處。對知識的消化，吸引情況以及學(xué)生思維的敏捷度，活躍度，廣度，領(lǐng)悟度，創(chuàng)新度等表現(xiàn)情況。 課堂準備情況，學(xué)生在課前認真，充分的復(fù)習(xí)前面內(nèi)容，預(yù)習(xí)新內(nèi)容，不僅可以大大提高教學(xué)效率，而且也可以增加教師的吸引力及感染力。教學(xué)藝術(shù)可使課堂充滿詼諧，趣味，使師生之間輕松，愉快，會使師生在輕松、愉快、和諧的情境中通過對話完成高層次的精神交流，既利于學(xué)生學(xué)，又利于引導(dǎo)他們樂學(xué)、好學(xué)。 ④如何體現(xiàn)教學(xué)思想的。主要包括對課文的理解和感悟，對學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和興趣愛好等情況充分掌握的基礎(chǔ)上所涉及的教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)）的設(shè)置，教學(xué)重點的確立及解決，教學(xué)難點的設(shè)計及突破，教材作用的體現(xiàn)――是教教材還是用教材教。組織教學(xué)是否有方，能夠處理突發(fā)事件，教態(tài)是否自然，儀表是否大方，穿著是否得體，神態(tài)是否自然，能否較好的運用形態(tài)語言。在分析總結(jié)他人課時要注意比較、研究，取長補短。學(xué)生的積極性、主動性及活潑狀態(tài)。精神是否飽滿，態(tài)度是否親切，教師與學(xué)生的感情交流情況，氣氛是否民主和諧。而是一個非常復(fù)雜但是非常有意義的活動。如果有可能盡量了解授課者的教學(xué)風(fēng)格，授課對象的層次與程度（年齡，基礎(chǔ)，年級等），并對教學(xué)內(nèi)容有清晰了解，上什么內(nèi)容，那一單元內(nèi)容，前后相連接的內(nèi)容，單元教學(xué)要求及重點是什么。在聽課時的五大禁區(qū)：⑴高聲評論并當(dāng)場指責(zé)?，F(xiàn)代社會變化迅速，以及學(xué)生的思維認知過程變化的也很快，學(xué)生對社會及身邊周圍事物的學(xué)習(xí)興趣遠大于課堂學(xué)習(xí)的興趣，所以教學(xué)管理要充分利用周圍的環(huán)境，不只包括教師自身和教室課堂學(xué)習(xí)，還包括與周圍的朋友親戚，父母以及其他趣味事情為素材去進行教學(xué)管理?，F(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)的性格可分為視覺型，聽覺型，體覺型三種，而針對每種形式又有不同的教學(xué)方法，以及對不同性格的學(xué)生采用不同的引導(dǎo)方法和管理方法。而這種實體的填充要的就是在不斷的實踐去獲得，而對于新老師，科學(xué)的聽課，有重點的記課,專心的評課，是最好的實踐培訓(xùn)方法。聽課的方式非常多樣，有隨機抽取式、突擊檢查式、重點反復(fù)式、集體備課試講式等等，在此不一一贅述。對自己陌生的學(xué)科，評課時不妨以請教的口吻與教師進行交流。聽課后，要認真針對課堂教學(xué)設(shè)計、執(zhí)教過程及學(xué)生能力、主體作用的發(fā)揮等方面進行評析，對課堂教學(xué)中存在的優(yōu)缺點給以評點。評課多采用分散的自由漫談式，以心換心，互幫互學(xué)。評課的過程中，多些指導(dǎo)、建議，少些其它的語言。只有做到聽、看、想、記結(jié)合，耳、眼、腦、手并用，這樣才能獲得良好的聽課效果。如果聽課不做準備，匆忙走進教室，不理解上課教師的教學(xué)意圖，不熟悉教材，就不會有較大的收獲。這樣的聽課，首先要確定一個統(tǒng)一的評比標(biāo)準，便于評判的老師有一個統(tǒng)一的尺子，如教學(xué)目的是否明確，重點是否突出，講授內(nèi)容是否正確，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計是否合理，教學(xué)方法是否靈活，是否體現(xiàn)教者自身的教學(xué)特色，教態(tài)是否自然大方，提問是否有啟發(fā)性、思考性，教學(xué)語言是否規(guī)范，板書設(shè)計是否簡潔明了。二是老師為了解決教學(xué)中的實際困難深入到有經(jīng)驗的老師課堂聽課，希望在別人的課堂上得到啟發(fā)。 這類課往往是一個單位或個人經(jīng)過較長一段時間的實踐，取得了比較成功的經(jīng)驗，由集體或個人精心設(shè)計的課。 評這種課，無須求全責(zé)備，能總結(jié)出一兩條新鮮經(jīng)驗加以推廣就好。實驗前，要做充分的準備，可由領(lǐng)導(dǎo)和教師共同制定實驗方案，通過切磋討論，然后由