【正文】 以基本上還是“紙上談兵”，應(yīng)以量表的結(jié)構(gòu)、施測(cè)程序、記分方法和結(jié)果解釋為主，同時(shí)適當(dāng)了解量表的理論基礎(chǔ)和形成背景。 A. 使測(cè)驗(yàn)題目總數(shù)達(dá) 59個(gè) B. 分為 L型和 M型兩個(gè)等值量表 C. 首次使用智齡表示測(cè)驗(yàn)成績(jī) D. 首次引入智商概念 8. 在施測(cè)中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于被試有關(guān)試題的探索性問(wèn)題，一般應(yīng)該對(duì)他說(shuō)（）。 A. 數(shù)字符號(hào) B. 數(shù)字廣度 C. 圖形排列 D. 圖形拼湊 B CD C C D BCD D C D C. (20029)/61≈ 考試內(nèi)容涉及的主要方面 1. 量表發(fā)展的背景知識(shí)； 2. 量表的結(jié)構(gòu)、量表及其分量表的解釋、英文縮寫(xiě)； 3. 量表施測(cè)的過(guò)程及需要特別注意的事項(xiàng)； 4. 施測(cè)結(jié)果的換算方法、常模分的性質(zhì)、劃界分； 5. 測(cè)量結(jié)果的解釋，特別是根據(jù)測(cè)量結(jié)果判斷被測(cè)者的心理傾向、臨床癥狀等。 （ 2）塞斯頓（ Thurstone）群因素論 瑟斯頓（ ）不認(rèn)為存在通用的智力，而認(rèn)為存在一系列相互獨(dú)立的智力因素，每一種智力因素與一組活動(dòng)有關(guān)。主要包括三個(gè)理論： 耶魯大學(xué)的 Sternberg 教授于 85 年提出三元智力理論，該理論有三個(gè)亞理論：成分亞理論、情境亞理論、經(jīng)驗(yàn)亞理論，分別對(duì)應(yīng)于智力的三個(gè)側(cè)面：成分智力、實(shí)踐智力和經(jīng)驗(yàn)智力。 197 198 1989出版三套測(cè)驗(yàn)修訂版； 199 1997出版前兩套第三版。 （ 3）算術(shù) 測(cè)量目標(biāo)： 數(shù)學(xué)計(jì)算的推理能力、主動(dòng)控制集中注意的能力； 測(cè)驗(yàn)材料： 14個(gè)算術(shù)題，這些題要求被試只能用心算； 如：拿一元錢(qián)去買(mǎi)六角錢(qián)的糖，還可找回多少？ 六角錢(qián)一尺布， 3元 6角錢(qián)可買(mǎi)幾尺？ 測(cè)試方法： 一般先從第 3題開(kāi)始，如果 4 題得 0分，則回頭再做 1～ 2題；進(jìn)行中如果連續(xù)有 4題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。 （ 7）數(shù)字符號(hào) 測(cè)量目標(biāo)： 一般的學(xué)習(xí)能力、知覺(jué)辨別能力及靈活性，以及動(dòng)機(jī)強(qiáng)度等； 測(cè)驗(yàn)材料： 1～ 9的數(shù)字，每個(gè)數(shù)字都有一個(gè)符號(hào)相對(duì)應(yīng)，然后給出一系列隨機(jī)排列的數(shù)字，要求被試盡快在每個(gè)數(shù)字下面填寫(xiě)對(duì)應(yīng)的符號(hào)； 測(cè)試方法： 被試從左至右逐格地填寫(xiě)，不得跳格。 3. 施測(cè)的大體步驟和分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換 第一步：填寫(xiě)好被試的一般情況、測(cè)試時(shí)間、地點(diǎn)和測(cè)試人，然后按照各分測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)做法進(jìn)行。該測(cè)驗(yàn)叫做聯(lián)合型瑞文測(cè)驗(yàn)（ Combined Raven’s Test， 簡(jiǎn)稱 CRT）。 一次最多不要超過(guò) 50人 。 吳天敏從測(cè)驗(yàn)中 選出 8 個(gè)項(xiàng)目組成 《 中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)簡(jiǎn)編 》 ，以方便在教育或臨床上對(duì)個(gè)體的粗略測(cè)查。最后 得到一個(gè)總分 ； 第六步：計(jì)算被試的實(shí)足年齡，計(jì)算到年和月份，達(dá)到 15天以上按一個(gè)月計(jì)。 A. 先言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)后操作測(cè)驗(yàn) B. 先操作測(cè)驗(yàn)后言語(yǔ)測(cè)驗(yàn) C. 言語(yǔ)測(cè)驗(yàn)與操作測(cè)驗(yàn)交替進(jìn)行 D. 按隨機(jī)順序完成各種題目 6. 韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)的下列分測(cè)驗(yàn)中以測(cè)量思維能力為主的是（）。 A. 言語(yǔ)智力遲滯 B. 操作智力極超常 C. 智力總體超常 D. 總智商超出常模平均數(shù)兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差 15. 瑞文推理測(cè)驗(yàn)的理論基礎(chǔ)主要是（）。 A. 1 B. 2 C. 3 D. 5 23. 在 CRT施測(cè)時(shí)，主試要在被試完成前（）題的時(shí)段內(nèi)巡視，發(fā)現(xiàn)操作錯(cuò)誤要個(gè)別重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。 A. 中等 B. 中上 C. 優(yōu)秀 D. 非常優(yōu)秀 31. 最早對(duì)比內(nèi)量表進(jìn)行修訂的中國(guó)學(xué)者是（）。 1989年，出版者進(jìn)行重大修訂，發(fā)表了 MMPI2。 ? 如果只是要進(jìn)行精神病的臨床診斷，可做前 399題。分太高有自殺傾向； （ 3）癔癥（ Hy）：反映用轉(zhuǎn)換反應(yīng)對(duì)待壓力或矛盾的傾向，高分者往往有癔癥傾向，依賴、天真、外露、幼稚及自我陶醉等； （ 4）精神病態(tài)（ Pd）：反映性格畸變。使得該量表的診斷價(jià)值更為突出； 第二，首次引入 效度量表 ，對(duì)被試參加測(cè)驗(yàn)的掩飾性進(jìn)行評(píng)估的同時(shí)，將該項(xiàng)分?jǐn)?shù)作為校正系數(shù)； 第三，有更為嚴(yán)格的效度評(píng)估方法。 二、卡特爾 16種人格因素問(wèn)卷（ 16PF) 16種人格因素問(wèn)卷是美國(guó)伊利諾州立大學(xué)人格及能力測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授經(jīng)過(guò)幾十年的 系統(tǒng)觀察、科學(xué)實(shí)驗(yàn)，以及用因素分析方法慎重確定和編制而成的一種可靠測(cè)驗(yàn)。 問(wèn)卷包括 187個(gè)題目、 4個(gè)練習(xí)題，都是關(guān)于個(gè)人興趣和態(tài)度的問(wèn)題，另有答題紙一張、記分套版兩張。 注意 ? 每題只能選一個(gè)答案； ? 不可漏掉任何測(cè)題； ? 盡量不選擇中性答案； ? 可做傾向性選擇。不斤斤計(jì)較，容易接受別人批評(píng)。容易受環(huán)境的支配、心神動(dòng)搖不定。通常行為溫順，迎合別人的意旨，也可能因?yàn)橄Ｇ罂捎龆豢燎螅词固幵谑赖木车?，也?huì)有“事事不如人”之感。 輕松興奮，隨遇而安。通常細(xì)心周到、有始有終。通常不掩飾、不畏縮，有敢作敢為的精神，使他能經(jīng)歷艱辛而保持有剛毅的毅力。通常心腸軟 , 易受感動(dòng)。通常多懷疑、不信任別人?？赡芨挥趧?chuàng)造力、有時(shí)明顯不務(wù)現(xiàn)實(shí)，近乎沖動(dòng)。能冷靜分析一切，近乎狡猾。 因素 Q1 實(shí) 驗(yàn) 性 低分： 保守性 高分： 激進(jìn)性 保守的，尊重傳統(tǒng)觀念與行為準(zhǔn)則。低分者通常愿與人共同工作，而不愿獨(dú)立孤行。為人處世總能保持其自尊心贏得人的尊重，有時(shí)卻不免太固執(zhí)成見(jiàn)。分?jǐn)?shù)極低，則可能對(duì)困難工作缺乏毅力，知難而退，不肯奮斗努力。但對(duì)生活中的細(xì)節(jié)較為含蓄敏感，性格溫和，講究生活藝術(shù)。 三、 艾森克人格問(wèn)卷（成人版）（ EPQ） 1. 背景知識(shí) 英國(guó)著名心理學(xué)家 H. J. Eysenck 利用因素分析方法和實(shí)驗(yàn)方法 ，對(duì)人格進(jìn)行了大量研究 。 2. 施測(cè)步驟和結(jié)果計(jì)算 艾森克人格問(wèn)卷的施測(cè)非常簡(jiǎn)單，即將答卷和答題紙發(fā)給被試， 可以個(gè)別測(cè)驗(yàn)，也可以團(tuán)體測(cè)驗(yàn) 。 3. 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋 因素 E 內(nèi)外傾性 低分 : 內(nèi)向 高分：外向 表現(xiàn)為內(nèi)向性格，不喜歡交際，樂(lè)于獨(dú)處，緘默寡言。被試比較純樸。 A. Q B. L C. F 6. 使用 399個(gè)題的簡(jiǎn)體本 MMPI對(duì)某被試進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，如果出現(xiàn)（）等結(jié)果則判定測(cè)驗(yàn)結(jié)果不可信。 A. 張厚粲 B. 龔耀先 C. 戴忠恒 D. 祝蓓里 14. 卡特爾是持特質(zhì)論的心理學(xué)家，他把一個(gè)人的個(gè)性結(jié)構(gòu)劃分為（）。 A. Hs B. Hy C. Pt D. Ma 10. MMPI各分量表的常模分表示形式是（）。 A. 1943 B. 1966 C. 1984 D. 1989 2. MMPI是根據(jù)（）編制而成的。 情緒不穩(wěn)定，常常焦慮、擔(dān)憂、郁郁不樂(lè)、憂心忡忡，易受外界影響產(chǎn)生強(qiáng)烈的情緒反應(yīng)，出現(xiàn)不理智的行為。 艾森克人格問(wèn)卷（成人版）計(jì)分方法 根據(jù)正態(tài)分布的頻數(shù)分布： M177。 該問(wèn)卷分成人和兒童兩個(gè)版本，其正式發(fā)表于 1952 年，后經(jīng)修訂，最后版本發(fā)表于 1975年，成人版共有 101個(gè)題目。 傾向于獨(dú)立，果斷、鋒芒畢露，有氣魄，有攻擊性的傾向，通常會(huì)主動(dòng)地尋求施展這種行為的環(huán)境或機(jī)會(huì)，以充分表現(xiàn)自己的創(chuàng)造能力，并從中取得利益。 外傾，開(kāi)朗，善于交際，不受拘束。在社交中緊張性高，每日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，而不能控制自己。高分者通常能自作主張、獨(dú)立完成自己的工作，不依賴于人，也不受社會(huì)輿論的約束，同樣也無(wú)意控制或支配他人。 自由的、批評(píng)激進(jìn)、不拘泥于現(xiàn)實(shí)。有安全感、能適應(yīng)自如。與人無(wú)爭(zhēng)、心滿意足。在緊要關(guān)頭也能保持鎮(zhèn)靜。 因素 L 懷 疑 性 低分：放松 高分： 投射緊張 依賴隨和、易與人相處。多以客觀、堅(jiān)強(qiáng)、獨(dú)立的態(tài)度處理當(dāng)前問(wèn)題。在人群中羞怯、有不自然的神態(tài)，有自卑感 , 不愿和陌生人交談。 因素 G 有 恒 性 低分： 低超我 高分： 高超我 茍且敷衍，缺乏奉公守法的精神。 因素 F 興 奮 性 低分：平靜 高分：澎湃激蕩 表現(xiàn)嚴(yán)肅、審慎、冷靜、寡言。行動(dòng)充滿魄力。 聰明、富有才識(shí)，善于抽象思維，通常學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、思維敏捷正確。寧愿獨(dú)自工作 ,對(duì)事不對(duì)人。每一題都要作答。 卡特爾把人的個(gè)性因素分為表面特質(zhì)和根源特質(zhì)。套版記分方法是：把答卷按性別分開(kāi)、檢查并劃掉同時(shí)選“是” 和 “否” 的答案、查看 Q分并當(dāng)其超過(guò) 30或 22分時(shí)確定答卷無(wú)效、換用不同套版得到不同分量表原始分； （ 5）對(duì) 5個(gè)臨床量表進(jìn)行校正： Hs＋ 、 Pd+、 Pt+、 Sc+、Ma+。極高分?jǐn)?shù)（ T80）者多有不恰當(dāng)情感反應(yīng)、怪異行為、妄想、幻覺(jué)、人格解體等精神癥狀及行為異常。高分者有逃避現(xiàn)實(shí)傾向，在 前 399題中此項(xiàng)得分超過(guò) 22分或全量表此項(xiàng)超過(guò) 30分，則臨床量表結(jié)果不可信 ； （ 2）說(shuō)謊（ L）： 15題 ，分高者一般不愿承認(rèn)哪怕是很小的、平常人都有的缺點(diǎn)。一般在被試完成測(cè)驗(yàn)后，首先使用效度量表評(píng)估被試回答的可信度，決定是否采信測(cè)驗(yàn)結(jié)果；然后分析臨床診斷量表的結(jié)果，分析被測(cè)者可能存在的精神癥狀或行為障礙。其中最常用的是自陳量表式，該類測(cè)驗(yàn)的主要特點(diǎn)是：題量較大，多是為了測(cè)量人格的若干特質(zhì)；往往采用紙筆式，可以團(tuán)體測(cè)驗(yàn)形式進(jìn)行；計(jì)分規(guī)則簡(jiǎn)單而客觀，施測(cè)程序比較簡(jiǎn)便，測(cè)量分?jǐn)?shù)容易獲得解釋。 A. 智力年齡 B. 實(shí)足年齡 C. 智力商數(shù) D. 離差商數(shù) 27. 斯坦福大學(xué)教授 Terman首次對(duì)比內(nèi) 西蒙量表進(jìn)行修訂時(shí)的最重要?jiǎng)?chuàng)新是使用（）的概念。 A. 成人 B. 老年人 C. 農(nóng)村兒童 D. 城市兒童 19. CRT測(cè)驗(yàn)適用的被試群可以包括（）。 A. 三個(gè)獨(dú)立版本的銜接不佳 B. 測(cè)驗(yàn)的起點(diǎn)偏難、指導(dǎo)語(yǔ)難懂 C. 各分測(cè)驗(yàn)的題量相差太大 D. 在國(guó)內(nèi)推廣難度大 11. 將數(shù)字廣度、數(shù)字符號(hào)、木塊圖案等分測(cè)驗(yàn)成績(jī)與詞匯、知識(shí)、圖片排列等分測(cè)驗(yàn)的成績(jī)之比叫做（）。 本節(jié)學(xué)習(xí)檢測(cè)題 1. 最早提出智力結(jié)構(gòu)理論的心理學(xué)家是（）。應(yīng)用年齡可涵蓋 3～ 16歲、引入“智力年齡”的概念，建立了常模； 1911年，比內(nèi)去世，同年第二個(gè)修訂版發(fā)表，應(yīng)用年齡可涵蓋 3～ 18歲； 美國(guó)學(xué)者的修訂： 1916年，斯坦福 比內(nèi)量表， 引入比率智商 IQ，測(cè)量年齡范圍 3～ 13歲； 1937年， Terman等發(fā)表修訂版， 制成等值 L和 M量表 ，測(cè)量范圍 2～ 18歲； 1960年， L和 M量表合并 LM型量表， 放棄比率智商，而改用離差智商 ； 1985年， . Thondike等做重大修訂，形成斯坦福 比內(nèi)量表的 第四版 ； 中國(guó)學(xué)者的修訂： 1924年，陸志韋發(fā)表 基于 1916年版修訂 的 《 中國(guó)比內(nèi) 西蒙智力測(cè)驗(yàn) 》 ； 1936年，陸志韋與吳天敏發(fā)表修訂版，樣本從江浙擴(kuò)至北方，適合 6～ 14歲； 1982年，吳天敏發(fā)表第三次修訂版， 稱為“中國(guó)比內(nèi)測(cè)驗(yàn)” ，該測(cè)驗(yàn)適合于2～ 18歲兒童，基本上每歲 3個(gè)題，共計(jì) 51個(gè)題。 第五，防止團(tuán)體施測(cè)過(guò)程中的抄襲現(xiàn)象。 第三，受被試知識(shí)水平、教育程度影響較小，可用于跨文化研究。有些分測(cè)驗(yàn)開(kāi)頭幾項(xiàng)免做，要視為通過(guò)，計(jì)上分?jǐn)?shù)。 （ 9）木塊圖 測(cè)量目標(biāo)： 辨認(rèn)空間關(guān)系能力、視覺(jué)結(jié)構(gòu)的分析和綜合能力，以及視覺(jué) 運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)能力等； 測(cè)驗(yàn)材料： 10張幾何圖案卡片，要求被試者用 4或 9個(gè)紅白兩色的立方體積木照樣擺出來(lái)？ 測(cè)試方法： 連續(xù)三項(xiàng)失敗即停止此分測(cè)驗(yàn)。 測(cè)試方法： 主試按一秒鐘讀