【正文】 A. 神經(jīng)衰弱并伴有疑病癥 B. 有性變態(tài)傾向或性變態(tài)行為 C. 精神分裂癥偏執(zhí)型 D. 存在歇斯底里傾向 12. 卡特爾 16種人格因素問卷可適用于（）以上文化程度的青壯年人。 A. 13歲 B. 16歲 C. 18歲 D. 20歲 4. MMPI 施測(cè)的兩種主要形式是（）。 可能孤獨(dú)，不關(guān)心他人、難以適應(yīng)外部環(huán)境、不盡人情、感覺遲鈍，與他人不友好，喜歡尋釁騷擾。 75％ 因此規(guī)定各量表的 T分在： ～ 中間型 ； ～ ～ 傾向型 ； 典型型 。龔耀先修訂的版本于 1983年發(fā)表，分成人版和兒童版，均為 88個(gè)項(xiàng)目。 Y1：心理健康者的人格因素 介于 440之間，均值 22分，低于 12分者情緒不穩(wěn)定的程度頗為明顯，約有 10％的人； Y2：從事專業(yè)而有成就者的人格因素 介于 10100間，均值 55分，高于 67以上者應(yīng)有其成就； Y3：創(chuàng)造力強(qiáng)者的人格因素 介于 15150之間，均值 80分， 88分以上為創(chuàng)造力強(qiáng)； Y4：新環(huán)境中有成長(zhǎng)能力者的人格因素 介于 440之間，均值 22分，低于 17分則可能專業(yè)成就不明顯，高于 27分者取得專業(yè)成就的希望很大。但在學(xué)術(shù)成就上，則不一定是有利的。分別用X X X X4表示 。 因素 Q3 自 律 性 低分：低整合性 高分：高自我概念 矛盾沖突、不顧大體低分者通常既不能克制自己，又不能尊重禮俗，更不顧忌別人的需要，充滿矛盾卻無(wú)法解決，常有生活適應(yīng)問題?？赡軓V見多聞，不斷充實(shí)自己的生活經(jīng)驗(yàn)。 憂慮抑郁，煩惱自擾高分者常覺世道艱辛，人生不如意事太多，甚至沮喪悲觀有患得患失之感。 精明能干、世故。 幻想、狂放不羈。順應(yīng)合作 , 善于體貼人?？赡苓^分驕傲、冷酷無(wú)情。有時(shí)由于過分的自我意識(shí)而忽視了社會(huì)環(huán)境中的重要事務(wù)。因此，通常有效解決實(shí)際問題，而不浪費(fèi)過多時(shí)間。有時(shí)過分熟慮、又近乎驕傲自滿。有的也可能是解決不了問題而強(qiáng)自寬慰。 因素 C 穩(wěn) 定 性 低分：低自我力量 高分：高自我力量 多情緒激動(dòng)、易生煩惱。 外向、熱情、樂群。聰慧性題目只有一個(gè)答案得 1分，其他答案得 0分。 借助于因素分析技術(shù)，卡特爾發(fā)現(xiàn)了 16種人格的根源特質(zhì)，即 16種基本的人格因素，在這一研究過程中形成了標(biāo)準(zhǔn)化的人格問卷，該問卷成為留傳最為廣泛的人格量表 ——KTE16PF。 5. 施測(cè)中應(yīng)注意的事項(xiàng) （ 1）測(cè)驗(yàn)前 ，要告知測(cè)驗(yàn)的意義 ，取得被試合作 。極高分?jǐn)?shù)多有妄想， T90 者可能正處于躁郁癥的躁狂相； （ 10）社會(huì)內(nèi)向（ Si）： 高分者內(nèi)向、退縮、緊張、固執(zhí)、自罪 ； 低分者外向、愛交際、沖動(dòng)、做作，在社會(huì)關(guān)系中不真誠(chéng)。 如果其他效度量表分低，而此項(xiàng)分高，則暗示精神病傾向 ； （ 4）校正（ K）： 30題，衡量測(cè)驗(yàn)態(tài)度之量表：一是反映被試防衛(wèi)性； 一是依此修正診斷量表分，即根據(jù)可能的防御程度修正數(shù)據(jù) 。 ? MMPI根據(jù)經(jīng)驗(yàn)效標(biāo)法編制，包括 566個(gè)自我報(bào)告形式的題目，有 16個(gè)題目重復(fù)。 返回 一、明尼蘇達(dá)個(gè)性測(cè)驗(yàn)問卷（ MMPI） 1. 背景知識(shí) 明尼蘇達(dá)多項(xiàng)個(gè)性測(cè)驗(yàn)問卷（ Minnesota Multiphasic Personality Inventory，簡(jiǎn)稱 MMPI）由明尼蘇達(dá)大學(xué)教授 Hathaway和 Mckinley合作編制而成、發(fā)表于 1943年，包括 566個(gè)項(xiàng)目（ 550＋ 16），被認(rèn)為是自陳式人格測(cè)驗(yàn)發(fā)展史上的一個(gè)重要里程碑。 A. 使用比率智商表示測(cè)量結(jié)果 B. 制成 L和 M兩個(gè)等值量表 C. 采用離差智商代替比率智商 D. 采用三層次智力結(jié)構(gòu)模型 29. 1960年后，比內(nèi)量表使用平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別為（）的標(biāo)準(zhǔn)分表示結(jié)果。 A. 幼兒 B. 智力低下者 C. 盲人 D. 不能自行書寫的老年人 21. CRT施測(cè)的時(shí)間限定在（）。 A. 主試必須接受過個(gè)別和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)的訓(xùn)練； B. 被試精力不充沛、身體不佳時(shí)，應(yīng)盡量縮短測(cè)驗(yàn)時(shí)間； C. 為鼓勵(lì)被試完成測(cè)驗(yàn)，可說“對(duì)”、“不錯(cuò)”、“再試試看”等； D. 有些測(cè)驗(yàn)無(wú)時(shí)限，但也不能讓被試任意拖長(zhǎng)時(shí)間 13. 在被試完成測(cè)驗(yàn)后，施測(cè)者要首先將其各分測(cè)驗(yàn)的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換為年齡量表分，年齡量表分是以（）表示的。 A. 1916 B. 1939 C. 1949 D. 1955 4. 龔耀先修訂的韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)適用于（）歲以上的被試。 2. 施測(cè)步驟和結(jié)果計(jì)算 第一步：發(fā)放記錄紙，要求被試填寫姓名、性別、出生年月、簡(jiǎn)歷， 主試也在記錄紙上簽上名字 ，測(cè)驗(yàn)是個(gè)別進(jìn)行的； 第二步： 根據(jù)被試年齡選擇測(cè)驗(yàn)從哪一題開始 ，然后就遵循指導(dǎo)書的規(guī)定進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。結(jié)果 采用離差智商 表示。 4. 測(cè)驗(yàn)結(jié)果的解釋 瑞文智商分級(jí)標(biāo)準(zhǔn) 類別 IQ 分布（％） 行為能力 極優(yōu)秀 ≥130 優(yōu)秀 120～ 129 中上（聰明） 110～ 119 中等（一般） 90～ 109 中下（遲鈍） 80～ 89 邊緣 70～ 79 弱智 輕度 55～ 69 生活能自理，從事簡(jiǎn)單勞動(dòng) 中度 40～ 54 生活能半自理，只能認(rèn)少數(shù)的字或極少的生活用語(yǔ) 重度 25～ 39 極重 ≤24 生活不能自理，動(dòng)作生活有困難 5. 測(cè)驗(yàn)中尚需要注意的問題 第一，測(cè)驗(yàn)開始，主試要 照讀指示語(yǔ) ，被試提問時(shí)也只能照讀，不能隨意改變指示語(yǔ)； 第二，開始可 示范 2道題 。 1947年開始陸續(xù)發(fā)表其他版本：彩色型有三個(gè)系列，共計(jì) 36個(gè)題目，可用于 ～ 、智力落后成人；高級(jí)型共有 48個(gè)題，難度更大，可用于標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)達(dá)到 55分被試的進(jìn)一步測(cè)量。如果第一、二項(xiàng)在演示后還失敗，就終止此分量表測(cè)驗(yàn)，否則應(yīng)完成全部測(cè)驗(yàn)。順背和倒背分開進(jìn)行，得分相加。 11個(gè)分量表的代碼詳解 2. 各分量表測(cè)量的主要目標(biāo)與施測(cè)方法 （ 1）知識(shí) 測(cè)量目標(biāo)： 知識(shí)廣度、一般的學(xué)習(xí)與接受能力、對(duì)材料的記憶及日常事物的認(rèn)識(shí)能力； 測(cè)驗(yàn)材料： 29個(gè)題目，涉及一般的常識(shí)性知識(shí) 如：一年中哪個(gè)季節(jié)白天最長(zhǎng)？ 一天中什么時(shí)候影子最短？ 測(cè)試方法： 一般先從第 5題開始，如果 5和 6題均失敗，則回頭再做 1～ 4題；進(jìn)行中如果連續(xù)有 5題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。 1939年，最早版本 ，可用于成人及兒童； 1949年，發(fā)表兒童智力量表，即 Wechsler Intelligence Scale for Children，簡(jiǎn)稱為 WISC，適用于 6～ 16歲兒童； 1955年，發(fā)表成人智力量表，即 Wechsler Adult Intelligence Scale，簡(jiǎn)稱為WAIS， 16～ 74歲成人 。 晶態(tài)智力則主要是后天獲得，受到文化背景的影響很大，與知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累有關(guān)，是后天經(jīng)驗(yàn)的“結(jié)晶”，其發(fā)展是持續(xù)的。此類理論主要包括： ⑴斯皮爾曼（ Spearman）兩因素論 ⑵塞斯頓（ Thurstone）群因素論 ⑶吉爾福特（ Guilford）三維結(jié)構(gòu)模型 ⑷卡特爾（ Cattell）流體和晶體智力理論 1. 傳統(tǒng)智力因素理論 （ 1）斯皮爾曼（ Spearman）兩因素論 斯皮爾曼 （ ）首先于 1904年 提出了智力結(jié)構(gòu)理論。 A. 70分 B. 65分 C. 60分 D. 55分 14. 施測(cè) MMPI時(shí)，如被試輕率從事或不愿暴露自己，主試者應(yīng)（）。 A. 標(biāo)準(zhǔn)分 B. 百分位數(shù) C. 百分等級(jí) D. Z分?jǐn)?shù) 6. 在施測(cè) CRT的過程中，主試者與主試助理在被試者進(jìn)行前（）時(shí)，應(yīng)進(jìn)行巡視，對(duì)不能理解解題方式者應(yīng)單獨(dú)重復(fù)指導(dǎo)語(yǔ)。心理測(cè)量學(xué) （三級(jí)） ——高志強(qiáng) 目 錄 第一節(jié) 概述與考核方式分析 第二節(jié) 智力測(cè)驗(yàn) 第三節(jié) 人格測(cè)驗(yàn) 第四節(jié) 心理與行為問題評(píng)估 第五節(jié) 應(yīng)激及相關(guān)問題評(píng)估 返回 第一節(jié) 概述與考核方式分析 一、心理測(cè)驗(yàn)技能考核概述 技能考核當(dāng)然重在應(yīng)用能力，所以考核的重點(diǎn)在于心理量表的操作和結(jié)果的解釋。 A. 2題 B. 3題 C. 4題 D. 5題 7. 1916年版斯坦福 比內(nèi)量表的主要?jiǎng)?chuàng)新點(diǎn)是（）。 A. 憑 經(jīng)驗(yàn)弄清情況 B. 詳細(xì) 記錄測(cè)驗(yàn)時(shí)被試者的表現(xiàn) C. 取得 被試者的合作 D. 不予理睬 15. 按照 WAISRC的因素分析結(jié)果，主要測(cè)量記憶與注意能力的分測(cè)驗(yàn)包括（）。他認(rèn)為 智力是由一般因素 G和特殊因素 S組成 ，其中G 因素是智力的關(guān)鍵和基礎(chǔ)， 智力測(cè)驗(yàn)就是通過廣泛取樣以求得一般因素 。 ⒉ 智力的認(rèn)知理論 (20世紀(jì) 60年代以后 ) 現(xiàn)代智力理論把智力看作是人腦對(duì)于各種信息加工和處理的能力，并且對(duì)智力的內(nèi)部活動(dòng)過程進(jìn)行深入研究的理論。 1967年，發(fā)表學(xué)齡前及幼兒智力量表，即 Wechsler Preschool and Primary Scale of Intelligence，簡(jiǎn)稱為 WPPSI，適用于 4～ 。 （ 2）領(lǐng)悟 測(cè)量目標(biāo)： 判斷能力、運(yùn)用實(shí)際知識(shí)解決新問題的能力以及一般知識(shí)； 測(cè)驗(yàn)材料： 14個(gè)題目，涉及對(duì)一些現(xiàn)象或成語(yǔ)的理解性解釋； 如：城市里為什么要有交通警察？ 種莊稼為什么要按季節(jié)？ 測(cè)試方法： 一般先從第 3題開始，如果 4 或 5 項(xiàng)有某一項(xiàng)出現(xiàn)失敗，則回頭再做 1～ 2題；進(jìn)行中如果連續(xù)有 4題失敗，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。 （ 6）詞匯 測(cè)量目標(biāo)： 言語(yǔ)理解能力，與抽象概括能力有關(guān)，還可了解被試知識(shí)量、文化背景等； 測(cè)驗(yàn)材料： 包括 40個(gè)詞匯，要求被試解釋詞意 如：修理是什么意思？ 疲勞是什么意思？ 測(cè)試方法： 一般先從第 4題開始，如果 4～ 8項(xiàng)內(nèi)有一個(gè)得 0分就回頭測(cè) 1～ 3題；進(jìn)行中如果連續(xù)有 5個(gè)詞解釋不出，則終止此分量表的測(cè)驗(yàn)。 （ 11）圖形拼湊 測(cè)量目標(biāo)： 處理局部與整體的關(guān)系能力、概括思維能力、知覺組織能力以及辨別能力等； 測(cè)驗(yàn)材料： 4套切割成若干塊的圖形板； 測(cè)試方法： 主試將零亂的拼板呈現(xiàn)給被試，要求他們拼出一個(gè)完整的圖形。 1986年，張厚粲領(lǐng)導(dǎo)了瑞文標(biāo)準(zhǔn)型測(cè)驗(yàn)的修訂工作； 1989年，李丹和王棟等 對(duì)標(biāo)準(zhǔn)型、彩色型的合并本進(jìn)行了修訂，并制訂了中國(guó)成人、中國(guó)城市兒童、中國(guó)農(nóng)村兒童 三個(gè)常模 。被試完成 前 5 道題時(shí)，注意巡視 ，遇到不理解或做錯(cuò)的， 可個(gè)別重復(fù) 指示語(yǔ)； 第三，團(tuán)體施測(cè)超過 30人，可配 1～ 2名助手。前兩次修訂分別是在 1924年、 1936年。 2～ 5歲從第 1題開始 、 6～ 7歲從第 7題開始 ，等； 第三步：測(cè)驗(yàn)須逐題進(jìn)行，如 連續(xù) 5 個(gè)題不能通過，則終止測(cè)驗(yàn) ，并跟被試說：“好了，就到這兒吧，謝謝你”； 第四步：記分；按照測(cè)驗(yàn)規(guī)定的方法記分，做對(duì) 1題得 1分，那些測(cè)驗(yàn)起點(diǎn)之前、沒有要求被試完成的題目算作被試能正確完成，并將這些題目的分?jǐn)?shù)作為 “補(bǔ)加分?jǐn)?shù)” 。 A. 3 B. 16 C. 18 D. 30 5. 在使用韋氏成人智力測(cè)驗(yàn)時(shí)，測(cè)驗(yàn)的程序一般是（）。 A. 標(biāo)準(zhǔn)九分 B. 標(biāo)準(zhǔn)十分 C. 標(biāo)準(zhǔn)二十分 D. T分?jǐn)?shù)