構(gòu)建學校內(nèi)部管理系統(tǒng)-文庫吧在線文庫
【正文】 該是比較合理的。在較大規(guī)模的學校面前，傳統(tǒng)管理體系暴露出明顯的弊端。年級組（部）是學校的管理實體，它不僅擔負著對本年級學生的教育實行全面管理，對學生的課外活動進行統(tǒng)籌安排的職能，而且成為對全年級的教師的思想、業(yè)務(wù)和福利待遇的管理單位。這種管理模式的管理重心在年級部，級部主任是本年級師生管理的關(guān)鍵人物。上面的第三種年級制管理模式，其實是同一套人馬，擔負著職能處室與年級部的雙重職責。其內(nèi)部機構(gòu)設(shè)置包括：①校長室：設(shè)校長1人，秘書1人。其內(nèi)部組織系統(tǒng)見圖示（五）。（2）提升與強化年級部（組）的權(quán)威與地位。尤其是聘任制實行以后，學校中常常會出現(xiàn)能力強的級部主任挑能力強的教師，能力強的教師選能力強的級部主任的現(xiàn)象。（5）認真處理好年級部（組）與學校職能科室的關(guān)系，既要充分發(fā)揮年級在學?；鶎庸芾碇械暮诵淖饔?，使年級成為校長領(lǐng)導下教育教學管理的得力助手，又要充分發(fā)揮各職能處室在全面調(diào)控、宏觀指導、整體統(tǒng)籌方面的職能從而形成年級與處室之間相互理解、彼此尊重、互相協(xié)作的良好關(guān)系，有效地促進學校辦學效益的整體提高。年級制的推行很容易把年級的管理功能突出出來，而對教研組的作用卻視而不見。再由年級部根據(jù)學校下達目標制定本年級每期（年）業(yè)務(wù)考核指標。推行年級制管理需要注意的幾個問題（1）“年級制”要與“循環(huán)制”相結(jié)合，以便使年級組干部、教師相對穩(wěn)定。教育科研室的設(shè)立突出了學校的教育科研職能。其內(nèi)部組織系統(tǒng)見圖示（四）。每個副校長屬下有兩名（一正一副）主任，一個側(cè)重抓教學教研管理，一個側(cè)重抓學生德育管理，三個人領(lǐng)導一個年級部，他們除了履行所屬處室的職責外，更主要的是加強分管年級部的工作。這種管理模式嚴格說來并不是真正意義上的年級制管理，只能算作年級制管理模式的萌芽或雛形。正如一位老校長慨嘆：對于一所超大規(guī)模的學校，教育教學的組織管理、實施落實、督導檢查、考核評價、信息匯集反饋等如何進行?如何把大學校的管理做到集中統(tǒng)一、分層實施、運轉(zhuǎn)有序、整體高效?如何把大學校的規(guī)模效應(yīng)更好地發(fā)揮出來?如何更有效地促進學生發(fā)展，為學生發(fā)展服務(wù)?校長們在思考，所有的教育干部和教職員工都會思考。因此，副校長和主任合二為一或保留其一，也許更能提高學校內(nèi)部管理效率。這是當前中學較多采用的學校管理組織系統(tǒng)（如圖三）。其內(nèi)部組織系統(tǒng)圖示如圖（二）構(gòu)建學校內(nèi)部新的管理體系學校內(nèi)部三級管理體制的改革和完善在“校長——副校長——主任”三級管理體制的基礎(chǔ)上，很多學校因地制宜進行了一些改革和創(chuàng)新。上世紀八十年代，隨著
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