構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)-免費(fèi)閱讀
【正文】 年級部的負(fù)責(zé)人，必須是一個(gè)抓德育管理、一個(gè)抓教學(xué)研究和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，分工必須明確具體。(3)注意各年級力量的科學(xué)配置。這有利于增加干部教師的責(zé)任感；有利于相互了解，增強(qiáng)工作的針對性；有利于減少每學(xué)年領(lǐng)導(dǎo)在安排教師工作上所花費(fèi)的時(shí)間和精力，也便于穩(wěn)定教師情緒。同時(shí)，教育科研室的設(shè)立，也克服了年級實(shí)施教研工作的局限性。這種年級制管理模式取消了教務(wù)處、政教處兩個(gè)職能部門，“總務(wù)處”改設(shè)為“校務(wù)部”，新設(shè)“教育科研室”，整個(gè)管理系統(tǒng)共有平行的五個(gè)“二級機(jī)構(gòu)”。其內(nèi)部組織系統(tǒng)見圖示（三）。將政教處和教務(wù)處合并為一個(gè)教導(dǎo)處，政教副校長和教務(wù)副校長歸并為一個(gè)前勤副校長，副校長下設(shè)立三個(gè)年級部，每個(gè)年級部都主任兩名，一個(gè)負(fù)責(zé)教師管理（或教學(xué)管理），一個(gè)負(fù)責(zé)學(xué)生管理（或德育管理）。所謂年級制管理，是指把年級作為普通學(xué)校內(nèi)部管理的基層單位的管理體制。近十幾年來，規(guī)模辦學(xué)已成為我國中小學(xué)的發(fā)展趨勢（當(dāng)然學(xué)校規(guī)模膨脹過大是否科學(xué)尚待探討），特別是一些重點(diǎn)中學(xué)更是突飛猛進(jìn)，發(fā)展迅速，一個(gè)年級十幾個(gè)班已是常見的現(xiàn)象，多的甚至達(dá)二三十個(gè)班，一個(gè)年級就相當(dāng)于一個(gè)小的學(xué)校。構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部新的管理體系（二）推行年級制管理傳統(tǒng)管理模式適應(yīng)規(guī)模較小的學(xué)校傳統(tǒng)的學(xué)校內(nèi)部管理，主要?jiǎng)澐譃閮蓷l線，一條是教學(xué)線，即校長——主管副校長——教務(wù)處主任——教研組長——備課組長——教師；一條是教育線，即校長——主管副校長——政教處主任——年級組長——班主任——學(xué)生?！岸奔粗杆枷牍ぷ魑瘑T會(huì)和教學(xué)研究委員會(huì)，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的思想教育和教學(xué)教研等方面的管理（其實(shí)大致就相當(dāng)于傳統(tǒng)上“教導(dǎo)處”的職責(zé)）；“二處”是指教務(wù)處和總務(wù)處，主要負(fù)責(zé)學(xué)校的教務(wù)、總務(wù)方面的大量日常事務(wù)性工作。校長一般仍不是專職，大多兼任某一個(gè)年級的思想政治課。校舍簡陋、設(shè)施設(shè)備缺乏，學(xué)校幾乎沒有什么財(cái)務(wù)需要管理。那時(shí)的學(xué)校組織機(jī)構(gòu)極為簡單，領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)僅設(shè)校長1人，直接面對教師實(shí)施管理。其內(nèi)部組織系統(tǒng)圖示如圖（一）。經(jīng)過一段時(shí)間的試行，段力佩校長又將教務(wù)處和總務(wù)處合并為校務(wù)辦公室，這樣就又形成了“二委一辦”的管理模式。其中教研組和年級組是兩個(gè)相對獨(dú)立又密切聯(lián)系的管理核心。伴隨著大規(guī)模學(xué)校的日漸增多和擴(kuò)大，學(xué)校的管理體制也必將會(huì)引起深刻變化。它與傳統(tǒng)的以教研組為主的管理體制的最大區(qū)別是按年級組織教師群體，并按年級為單位開展各項(xiàng)活動(dòng)。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)涉及全校或跨年級的教育教學(xué)工作協(xié)調(diào)及教學(xué)設(shè)施設(shè)備、專用教室的管理使用，可設(shè)教導(dǎo)主任一名，也可由副校長直接兼任。構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部
公司管理相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1