構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部管理系統(tǒng)(文件)
【正文】 建立與之相適應(yīng)的科研機構(gòu)，已為許多中小學(xué)校長付諸實踐。構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部新的管理體系關(guān)于學(xué)校年級制管理的改革探析，現(xiàn)在有多種觀點、主張，究竟采用何種模式，應(yīng)根據(jù)學(xué)校規(guī)模、師資力量、生源、教學(xué)設(shè)備以及教師的傾向性等多種因素進(jìn)行綜合考慮。一個年級部包括主管副校長、級部主任、科任教師，管理一個年級，一般要有始有終，從入學(xué)到畢業(yè)送完一個全程。年級部一般以副校長為首，再配以一名主任（或一正一副兩名主任），不再出現(xiàn)年級組長的稱謂。同時年級部還負(fù)責(zé)本年級教師思想教育工作、教師培養(yǎng)工作及黨組織建設(shè)和群團工作。如果放任自流，勢必造成各年級師資配備強弱嚴(yán)重失衡，那樣并不利于學(xué)校教育教學(xué)水平的整體提高，不能形成最佳的競爭態(tài)勢，從而也不可能達(dá)到試行年級制的最終目的。這常常是年級制管理搞不好的重要原因。(本文作者草根校長閆廣超）。同時要重視落實各年級內(nèi)教研組長的待遇，明確教研組的時間、場地保證，重視教研組在教師職稱晉升和業(yè)務(wù)考核中的評審地位，增強教研組對全體科任教師的號召力和凝聚力。（4）正確處理好年級部與教研組的相互關(guān)系，把強化年級的行政管理職能和加強教研組的教學(xué)研究功能統(tǒng)一起來，使兩者相互補充，相得益彰。俗話說：“十個手指有長短”，教師的素質(zhì)能力也不可能完全一樣，總會有強有弱。在管理方面，年級部全面負(fù)責(zé)本年級的教育教學(xué)工作，完成學(xué)校下達(dá)給年級的教育教學(xué)目標(biāo)管理任務(wù)，直接對校長負(fù)責(zé)。同時，也有利于形成年級與年級之間的競爭，在學(xué)校內(nèi)部推行全員聘任制。以上列舉的五種管理模式的利弊得失，相信大家自有眼光和見解。④校務(wù)部：設(shè)主任1人（規(guī)模大的中學(xué)可設(shè)主任助理1人），工作人員若干，組織管理全?？倓?wù)、后勤、安保、住宿、專用教室管理等服務(wù)性工作。③教育科研室：由若干教研組長組成，設(shè)主任1人，負(fù)責(zé)統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)全校教育科研工作，管理教研組。教務(wù)處取消后，管理教學(xué)職能由各年級直接承擔(dān)，教學(xué)科研職能由教育科研室承擔(dān)，輔助科室管理職能由校務(wù)部承擔(dān)；政教處取消后德育管理職能分解到各年級和校務(wù)部。副校長主要側(cè)重抓好教師師德師能建設(shè)，主任主要側(cè)重抓好學(xué)生的思想道德紀(jì)律建設(shè)。構(gòu)建學(xué)校內(nèi)部新的管理體系探索四：取消三處室、強化辦公室的年級制管理模式。政教處、教務(wù)處、總務(wù)處三處仍保留，三個主管副校長一人分管一個年級，對本年級的工作全面負(fù)責(zé)，既抓教學(xué)又抓德育。教導(dǎo)處負(fù)責(zé)涉及全?；蚩缒昙壍慕逃虒W(xué)工作協(xié)調(diào)及教學(xué)設(shè)施設(shè)備、專用教室的管理使用，可設(shè)教導(dǎo)主任一名，也可由副校長直接兼任。我們可以把小學(xué)一二年級稱為低年級，也可以把初一、高一稱為低年
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