曲海龍——生物學(xué)科核心素養(yǎng)研究-文庫吧在線文庫
【正文】 歸結(jié)全類事物的共性的思維方法。在分析的基礎(chǔ)上進(jìn)一步綜合，是思維的延續(xù)和發(fā)展。可見，學(xué)科素養(yǎng)是將三維目標(biāo)進(jìn)一步融合并升華，使教育更具操作性。針對(duì)這四個(gè)方面，我們生物組都進(jìn)行了細(xì)致的研究，并進(jìn)行了實(shí)踐探究，下面，我以理性思維為例，向大家簡要介紹一下我們的研究體會(huì)，再以一節(jié)課的導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)，說一下我們在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用： 理性思維 理性思維包括崇尚并形成科學(xué)思維的習(xí)慣；能運(yùn)用歸納與概括、演繹與推理、模擬與建模、批判性思維等方法探討生命現(xiàn)象及規(guī)律，審視或論證生物學(xué)社會(huì)議題。學(xué)科教師要明白自己首先是教師，其次才是教某個(gè)學(xué)科的教師 。教育不能填滿學(xué)生生活的空間，要留有閑暇。核心素養(yǎng)體系被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，成為下一步深化工作的“關(guān)鍵”因素和未來基礎(chǔ)教育改革的靈魂。從指標(biāo)選取上看，它既注重學(xué)科基礎(chǔ)，也關(guān)注個(gè)體適應(yīng)未來社會(huì)生活和個(gè)人終身發(fā)展所必備的素養(yǎng) 。國際上多數(shù)國家、地區(qū)與國際組織都認(rèn)為，以個(gè)人發(fā)展和終身學(xué)習(xí)為主體的核心素養(yǎng)模型，應(yīng)該取代以學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)為核心的傳統(tǒng)課程標(biāo)準(zhǔn)體系。我們是怎么研究的對(duì)于生物學(xué)科核心素養(yǎng)，我們以學(xué)科組為單位，首先是對(duì)理論的學(xué)習(xí)，研究生物學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)容、學(xué)科核心素養(yǎng)與三維目標(biāo)的關(guān)系、學(xué)科核心素養(yǎng)與教材的聯(lián)系；（圖片）其次是對(duì)于核心素養(yǎng)在生物教學(xué)中的應(yīng)用的研究，主要是研究課堂導(dǎo)學(xué)的設(shè)計(jì)（圖片）；再次，是對(duì)核心素養(yǎng)具體實(shí)踐：示范課的研討。崇尚：需要激發(fā)學(xué)生的興趣并引起共鳴，這就要求我們的課堂形式更多樣化；更重視科學(xué)史、科學(xué)家傳記等教學(xué)內(nèi)容。比較是分類的基礎(chǔ)，只有比較對(duì)象的共同點(diǎn)和差異性，才能進(jìn)行科學(xué)的分類。理形式和思維方式；演繹就是在一般中發(fā)現(xiàn)個(gè)別的推理形式和思維方式。建立模型：又稱建模，就是為了理解事物而對(duì) 學(xué)科素養(yǎng)的考查 理性思維和探究能力應(yīng)該是高考考查的重點(diǎn)。什么情況下才能真實(shí)地表現(xiàn)出學(xué)生的關(guān)鍵能力和必備品格？當(dāng)然是在真實(shí)的情境下。概述人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用簡述免疫系統(tǒng)組成概述免疫系統(tǒng)的主要功能描述人體防御外來病原體侵襲的防線描述免疫系統(tǒng)的防衛(wèi)功能簡述淋巴細(xì)胞的起源和分化解釋淋巴細(xì)胞如何識(shí)別入侵者簡述抗原和抗體描述體液免疫和細(xì)胞免疫的過程及兩者關(guān)系舉例說出免疫接種舉例說明過敏反應(yīng)關(guān)注器官移植所面臨的問題，進(jìn)一步探討科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的關(guān)系批注2：會(huì)責(zé)任于生物學(xué)的認(rèn)識(shí)參與個(gè)人與社會(huì)事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，嘗試解決生產(chǎn)生活中的生物學(xué)問題的擔(dān)當(dāng)和能力。（3）一種病毒含有 教師補(bǔ)充過敏反應(yīng)圖示擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)面幫助學(xué)生加強(qiáng)理解并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在整堂課中，讓學(xué)生以小組為單位來學(xué)習(xí)研討，讓學(xué)生體會(huì)在學(xué)習(xí)和探究中合作的重要性，讓學(xué)生形成團(tuán)隊(duì)意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ)。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，我改變了傳統(tǒng)的以三維目標(biāo)為主體，而是以生物學(xué)科核心素養(yǎng)的各個(gè)內(nèi)容為主，針對(duì)性的設(shè)計(jì)，以提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)。
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