【正文】 參加的培訓班，邀請了湖南師大黃中益教授等專家講課，將匯編有10余篇有關校本研究、教育科研等方面論文的專題資料作為輔導材料下發(fā)給各位學員。組織了教科室主任和骨干教師到長沙市一中參觀學習，重點了解該校教科室建設情況，學習該校教科研管理的先進經(jīng)驗。一是理論層面和管理層面，為基層學校開展校本研究解決認識上的誤區(qū)，提供方法上的指導，進行經(jīng)驗的歸納和總結，引導發(fā)展方向，加強教研管理，為學校校本研究提供交流的機會和平臺。蘆淞區(qū)還對教研員下校參與校本研究工作，提出了具體的指導性意見，明確了教研員的基本要求和基本職責。2004年底，蘆淞區(qū)成功申報成為“全國以校為本教學研究制度建設實驗基地”。在區(qū)域推進這一層面，主要以蘆淞區(qū)為典型，該區(qū)經(jīng)過2年時間的摸索，提出了“以點帶面、滾動發(fā)展”的校本研究策略、“自主探索、構建機制”與“專業(yè)引領、理論提升”相結合的實踐方式、“研教統(tǒng)一、研培結合”的實施原則、“成長即成果”的校本研究評價理念，全面推行了課例研究，加強校本教研管理，組織教研沙龍、片組教研。本課題從誕生之日起，就一直得到了湖南師范大學、湖南省教科院等專家、教授的悉心指導和大力支持。注重提煉、積累研究成果。市教科院和小學校長專業(yè)委員會以天元區(qū)白鶴小學為現(xiàn)場，舉行了全市小學校本研究經(jīng)驗交流會。在對三年來課題研究工作進行系統(tǒng)整理的基礎上，課題主持人認真撰寫研究報告。明確這一功能定位對于指導學校教育工作特別是對于科學地推進校本研究具有重大的意義。這一管理體系由制度管理、組織管理、隊伍管理、過程管理和檔案管理五個部分組成。校本研究的檔案管理，要求學校注重工作積累，建立校本研究檔案，積累研究成果。九方小學創(chuàng)造性地設計了一系列有較強針對性和實效性的校本研究活動，如面向新教師的“適應性教研活動”，通過組內(nèi)結伴、組際交流、校外專家指導，幫助新教師盡快走過“適應期”；面向全體教師的“發(fā)展性教研活動”，以每年的“校園學術節(jié)”等活動為平臺，倡導教師形成自己的教學風格和教學特色；面向骨干教師的“主題性教研活動”，鼓勵有經(jīng)驗、有能力的教師開展較高層次的專題性研究，爭取成為研究性教師。課題組成員中已經(jīng)有2位同志由普通教師提撥為學校校長，2位同志成長為區(qū)教研室主任，一位同志成為市教育局部門負責人。課題組的同志在參與和指導基層學校開展校本研究的過程中，還培養(yǎng)了一批校本研究骨干教師。課題組的同志組織或參與了不同層次、形式多樣的校本研究活動，如全市小學校本研究經(jīng)驗交流會，語文學科校本研究展示活動，蘆淞區(qū)、天元區(qū)的校本研究研討會。中小學校長和教師要用反思的眼光分析本校教科研工作的基本情況，總結已有的成功經(jīng)驗，尋找存在的問題，設計創(chuàng)新的思路，采取有效的改革措施。校本研究還為教師的創(chuàng)新性工作提供了機遇和平臺。教研部門和教研員既要做好面上的教科研工作，組織廣大教師參與校外教研活動，又要幫助、指導、扶持學校建立起校本研究機制?？偟膩碚f，城區(qū)學校的校本研究工作超過縣市學校。如何克服校本研究發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，在不同學校、不同學段構建相應的校本研究機制，是我們今后努力研究的一個重要問題。 丁文平主編：《中小學校本研究》，湖南人民出版社，2005年4月。如何將校本研究機制的建設納入學校整體改革的長期規(guī)劃，應該是每一所學校都必須高度關注的問題。高中學校由于高考壓力負擔重，高中教師教學任務繁重，要大范圍開展校本研究，還比較困難?，F(xiàn)有的校本研究操作方式并不一定適應所有教師，校本研究的實踐形式應該因不同學校、不同教師而有所不同，各個學校都應該不斷探索，勇于實踐。幾十年來，我國現(xiàn)有的以各級教研部門為龍頭、以學科教研員為骨干、一線教師廣泛參與的教研機制，對于推動基礎教育改革和發(fā)展，發(fā)揮了不可忽視的作用。校本研究在學校改革和發(fā)展的過程中能夠發(fā)揮十分重要的作用。在制度建設、經(jīng)驗總結、理論指導、實踐探討、成果推介等方面，課題組的同志做了大量的工作?；A教育新課程改革推行以來，校本研究作為實施新課改的保障措施之一，已經(jīng)在我市許多縣市區(qū)和學校如火如荼地開展起來。師本該校還廣泛采取“三階段兩反思”和“移植課例”兩種行動研究方式。對每個環(huán)節(jié)中，校本課題研究應該做的工作及有關注意事項，都提出基本思路和操作建議。我們提出了“中小學校本研究組織結構圖”（圖1），對每一組織的工作職能進行了分析定位，如對中小學教育科學研究室的工作職能，我們歸納為主要是8個方面：①做好科研規(guī)劃，②組織課題研究，③開展教研活動，④總結教改經(jīng)驗，⑤進行教師培訓，⑥加強學術交流，⑦指導教研組、課題組工作，⑧考核教師業(yè)務能力和工作情況。因此，校本研究既要重視對教學工作的研究，也要重視對德育工作、管理工作的研究。八、研究結果明確了校本研究的功能定位。整理分析研究材料。課題組既注重按照課題研究的預設方案，將理論研究成果用于指導校本研究實際，更強調(diào)成果的生成性，即注重及時發(fā)現(xiàn)、總結、提升實驗學校和實驗教師的實踐經(jīng)驗，并提供交流和推介的平臺。2002年12月，丁文平同志被教育部基礎教育課程研究湖南師大中心聘請為兼職研究員，經(jīng)常參與湖南師大課程中心的研討活動，在教育基本理論、基礎教育課程理論以及校本研究等領域，得到了中心教授的精心指導。荷塘小學狠抓了校本研究的管理，成立了領導小組，大力抓好教師培訓，組織形式多樣的教研活動，與九方小學、黃塘小學以及攸縣黃豐橋中心完小開展校際間的教研聯(lián)誼活動，達到互相促進、共同提高的目的。積極探索校本研究的實踐形式。丁文平、黃懷清具體負責對現(xiàn)場會展示的各個單位的經(jīng)驗總結材料的指導、修改、提煉和完善，付德同志則負責撰寫蘆淞區(qū)的主體發(fā)言材料，劉江波、龍潔負責了各自單位的材料撰寫、現(xiàn)場參觀的準備、課例指導等工作。在課題組丁文平同志的倡議下，市教科院將2004年定為“以校為本教研制度建設重點年”，從而使“校本研究”成為我市中小學教研工作的主題。每次研討活動，圍繞一個主題，盡可能解決一個問題，針對性強，有一定的實效性，有利于提高課題組成員的研究水平。通過培訓，為學校教師開展校本研究提供了理論指導和基本的實踐框架，為教師開展自主探索和自主研究做了一定的準備。在多渠道、全方位調(diào)研的基礎上，我們發(fā)現(xiàn)：我市的教科研工作由于有各級領導和校長的高度重視，在機構設置、隊伍建設、條件保障、制度管理等方面做得較好，科研成果層出不窮，在省內(nèi)各市州居于前列。這說明，由于中小學教育科研只是處于初級階段，存在不夠規(guī)范、不夠嚴謹、不夠系統(tǒng)等問題，因此，不斷改進和創(chuàng)新教科研工作，已經(jīng)成為中小學教師和大學教授的共識。課題組同志認真聽取了專家的意見。在省規(guī)劃辦下達課題立項通知之后，課題主持人召集課題組成員討論擬定課題研究方案。要從面上（全市教研的角度）和點上（學校教研的角度）及時總結我市的教研經(jīng)驗，為構建“校本研究模式”、深化教研工作創(chuàng)造條件。建立專業(yè)研究人員、教研員與一線教師的合作機制研究；校本研究的策略研究；學校教研基本規(guī)律的研究等等。五、研究內(nèi)容本課題的研究內(nèi)容主要包括以下方面：我市中小學教育科研現(xiàn)狀調(diào)查的研究。構建“以校為本的教研模式”，實質上是對中小學教育科研管理的一種創(chuàng)新和探索，需要借助教育管理學的方法和手段，遵循教育管理學的基本規(guī)律。其中，德育是首位，教學是中心，管理和教研是保障。必須按照教育研究或科學研究的基本規(guī)律，結合中小學教育的基本特點和具體實際，構建一種新的既有科學性更具操作性的教研模式。一是校本教研的范疇，包括學校發(fā)展研究、學校德育研究、學校教學研究、學校管理研究等方面。針對我市教育科研的現(xiàn)狀，結合教育改革的新理念，我們提出：通過積極探索并構建“以校為本的教育科研模