【正文】 施課題研究、結(jié)題和成果鑒定、成果推廣與轉(zhuǎn)化等八個基本環(huán)節(jié)。該校的校本課題區(qū)別于省市級課題，盡量做到“小、近、實”，使教師易于操作，克服對課題的神秘感和敬畏感。人本推動了株洲市校本研究工作的發(fā)展。課題組同志牽頭，組成了大學(xué)教授、省市教研專家和一線教師相結(jié)合的“校本研究協(xié)作共同體”。教師要善于發(fā)現(xiàn)、思考、積累身邊的問題，并努力尋找解決問題的辦法。校本研究機制可以與現(xiàn)有的以教研部門為主導(dǎo)的教研機制互相補充，互相促進。校本研究的基本規(guī)律還有待我們進一步深入研究。小學(xué)的校本研究做的工作最多，效果也最明顯，其次是初中學(xué)校、高中學(xué)校。學(xué)校要為校本研究提供有力的保障措施。2005年10月30日初稿2005年11月8日修訂稿23。校本研究必須納入學(xué)校工作的整體規(guī)劃。城市四區(qū)之間、五個縣市之間的發(fā)展也不平衡。十、需要進一步研究和探討的問題回顧三年來的研究過程，我們認為還有很多問題值得我們在今后做進一步的研究和探索：校本研究的探索還處于初級階段，還有一個不斷完善和改進的過程。校本研究倡導(dǎo)“以人為本”、“平等合作”、“開放務(wù)實”等理念，有利于塑造新的學(xué)校文化。學(xué)校研究的主題必須來源于學(xué)校內(nèi)部，對于促進學(xué)校、教師、學(xué)生的發(fā)展有現(xiàn)實意義。課題組研究人員深入學(xué)校為教師開展校本研究提供理論和實踐的指導(dǎo)，和一線教師共同探討校本研究工作中碰到的一些具體問題。如白鶴小學(xué)的劉容和譚銀球、九方小學(xué)的文嵐、荷塘小學(xué)的胡謹、蘆淞區(qū)的劉艷池和歐陽小珠、醴陵市的孫江波、攸縣的劉鄒亮等等。課題組的大部分同志都成為全市或?qū)W校教研教改的領(lǐng)頭人，大多承擔(dān)了省市級課題研究的任務(wù)。該校每年均開展“教學(xué)反思月”、“十佳教師展示周”以及“學(xué)科帶頭人引領(lǐng)課”等形式多樣的研討活動。總結(jié)了校本研究的操作方式。校本研究的制度管理，是指要制定一系列科學(xué)規(guī)范可行的校本研究制度，運用制度來引導(dǎo)、指導(dǎo)廣大教師的校本研究工作。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大、學(xué)習(xí)效率不高，教師教學(xué)負擔(dān)繁重等問題的出現(xiàn)，與中小學(xué)片面強調(diào)教學(xué)工作，而對學(xué)校管理或德育工作不夠重視是有聯(lián)系的。研究報告經(jīng)過了部分成員的反復(fù)討論和修改，力求全面客觀地反映課題研究的過程和結(jié)果。2005年4月，丁文平同志應(yīng)省教科院基教所的邀請，在全省小學(xué)校長專業(yè)委員會第二屆學(xué)術(shù)年會上，為全省200多名小學(xué)校長進行了《構(gòu)建以校為本教育研究機制》的專題講座，講座基本上以課題組研究的主要成果為核心內(nèi)容，得到了與會同志的充分肯定。課題組一方面做好校本研究的實踐探索，加強對基層單位的指導(dǎo)和服務(wù)，另一方面特別注重及時將研究過程中所獲得的認識、觀點、見解，記錄積累下來，注重對學(xué)校的實踐經(jīng)驗進行加工提煉，形成新的觀點，寫成相關(guān)的文章。課題組在制訂研究方案的過程中，多次咨詢有關(guān)專家。在學(xué)校推進這一層面，以白鶴小學(xué)、荷塘小學(xué)等學(xué)校為代表。以此為契機，付德以及蘆淞區(qū)的其他同志多次參加了全國性的“校本研究項目建設(shè)”的研討交流及培訓(xùn)活動，開闊了視野，增長了見識。參與承辦湖南省基礎(chǔ)教育校本教研制度建設(shè)現(xiàn)場會。一是學(xué)科層面，為學(xué)校教師開展校本研究進行具體指導(dǎo)，包括對教師課例的分析和指導(dǎo)，對教師教學(xué)反思、教學(xué)隨筆的分析和指導(dǎo)，對教師專業(yè)成長的引導(dǎo)和鼓勵。在株洲市二中、九方小學(xué)等學(xué)校進行了校本教研專題研討。通過此次培訓(xùn)，校本研究的理念開始被許多骨干教師和校長所接受。通過座談、訪問、專題會議等形式，了解學(xué)校開展教科研工作的成功經(jīng)驗，先進做法以及存在的問題。文獻研究表明，近年來，特別是90年代以來，中小學(xué)教育科研工作得到了長足的發(fā)展，學(xué)校教研氛圍越來越濃厚，教育科研成果不斷涌現(xiàn)。2002年11月15日，課題組邀請了湖南師范大學(xué)、省教科院的有關(guān)專家、領(lǐng)導(dǎo)，對本課題進行開題論證。三年來，課題研究分三個階段，主要做了以下幾個方面的工作：（一）第一階段：2002年9月—2002年12月，為課題研究的準備階段。通過文獻研究啟迪課題組成員的思想，開闊研究思路。探索學(xué)校教育科研的組織方式，包括常規(guī)教研工作的組織、課題研究的組織，其方式可采用問題診斷、反思構(gòu)建、交流研討、校際協(xié)作、研修培訓(xùn)等方式。新一輪課程改革對教師角色提出了新的要求，倡導(dǎo)教師是課程的研究者，是教育教學(xué)的研究者。學(xué)校教育管理學(xué)。系統(tǒng)論。教育研究是分析和解決教育問題，發(fā)現(xiàn)和總結(jié)教育規(guī)律，提高教育質(zhì)量的過程。第二層含義是：“教育科研必須以教師發(fā)展為本”，必須確立教師在教育科研工作中的主體地位，讓教師成為科研的主人，通過科研來培養(yǎng)教師，提高教師素質(zhì)，為教師的自我發(fā)展、價值實現(xiàn)服務(wù)。④通過建立以校為本的教科研模式，促進各試點學(xué)?？蒲兴降奶岣?、教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的提高。這些問題不僅僅是我市教育科研的實際情況，也反映了我國中小學(xué)教科研工作中存在的普遍問題。盡管我市的教研教改工作取得了不少成績，但也存在一些問題和不足，需要我們認真思考，尋找對策。教育科研和德育工作、教學(xué)工作一樣，已經(jīng)成為當(dāng)前教師的工作職責(zé)，學(xué)校逐漸將教育科研作為教師工作評價的重要內(nèi)容?！吨行W(xué)教育科研模式創(chuàng)新研究》課題研究報告課題類別： 湖南省教育科學(xué)“十五”規(guī)劃一般資助課題課題批準號： XJKO1BZ015學(xué)科分類： 基礎(chǔ)教育課題主持人： 丁文平：中學(xué)高級教師，株洲市教育科學(xué)研究院副院長主要研究人員： 丁文平、黃懷清、付 德、丁光木、帥曉梅、易 輝、何文明、梁麗虹、付紅軍、唐厚睦、劉江波、歐陽勁梅、龍 潔摘 要： 本課題以教育研究方法論、系統(tǒng)論、現(xiàn)代教育管理學(xué)、新課程改革理論為研究基礎(chǔ)，針對當(dāng)前中小學(xué)教科研工作中存在的一些問題，力圖構(gòu)建“以學(xué)校、教師、學(xué)生發(fā)展為本”的校本研究機制。教育科研工作在提高學(xué)校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平等方面都發(fā)揮著重要的作用，各級教育行政部門和廣大中小學(xué)校都將教育科研作為必須抓好的一項常規(guī)工作。與此同時，學(xué)科教研活動也如火如荼地開展起來，課堂教學(xué)競賽、教學(xué)論文評優(yōu)、課件制作比賽、專題研究活動、學(xué)術(shù)講座以及教師培訓(xùn)等活動，都為教師參與教研教改、提升自身素質(zhì)提供了平臺。此外，常規(guī)教研活動也存在抓不落實、停留表面的狀況，教研活動的實效性不高、針對性不強，教師對常規(guī)教研活動有應(yīng)付的現(xiàn)象。③通過從管理制度、組織方式、隊伍建設(shè)、機構(gòu)完善、成果轉(zhuǎn)化、保障措施等方面的探索和研究，初步構(gòu)建“以校為本的教育科研模式”的基本框架，并在各試點中小學(xué)實施。第一層含義是：“教育科研必須以學(xué)校發(fā)展為本”，強調(diào)教育科研工作必須從學(xué)校實際出發(fā)，圍繞學(xué)校工作中的重要問題，有針對性地開展教研工作，通過解決現(xiàn)實問題為學(xué)校發(fā)展服務(wù)。四、理論基礎(chǔ)教育研究方法論?！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健币髲V大教師積極參與行動研究，從學(xué)校實際及學(xué)生實際出發(fā)，從自己的本職工作出發(fā)，反思自己的教育實踐，改進教育教學(xué)工作。同時，教育科研本身也是一個系統(tǒng)，需整體考慮教育科研的管理、組織、評價、推廣等系列工作，構(gòu)建一個良性發(fā)展的教育科研機制。新世紀我國基礎(chǔ)教育改革以課程改革為關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教育科研組織方式的研究。查閱國內(nèi)外有關(guān)中小學(xué)教育科研工作的論文、著作、報道等，尋找本課題實施的理論依據(jù)以及可資借鑒的優(yōu)秀經(jīng)驗。課題研究周期為三年，至2005年底結(jié)束。組織開題論證。為了了解國內(nèi)外有關(guān)研究成果，為本課題作好研究準備，課題組認真做好了相關(guān)文獻的搜集、整理和研究工作。通過設(shè)計專門的問卷，全面調(diào)查了解我市中小學(xué)教科室的設(shè)置、活動開展、功能發(fā)揮、人員配備等情況。2003年4月，課題組組織了有全市中小學(xué)教科室主任、市級課題組長、教科研骨干教師