【正文】 劉良華著：《校本教學(xué)研究》，四川教育出版社，2003年9月。校本研究與高考質(zhì)量并不矛盾。我市校本研究發(fā)展很不平衡。教科研工作要真正做到從實際出發(fā)，要加強針對性和實效性，必須以校為本。校本研究要求教師必須不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)應(yīng)成為教師主要的職業(yè)生存方式，教師要通過學(xué)習(xí)來更新自己的知識結(jié)構(gòu)，拓寬自己的知識視野，形成自己的教育智慧，提高教育教學(xué)水平。要改變中小學(xué)教科研工作中存在的形式主義、功利主義、實效性和針對性低等等問題，教師要得到真正意義上的專業(yè)化發(fā)展，必須構(gòu)建“以學(xué)校發(fā)展為本、以教師發(fā)展為本、以學(xué)生發(fā)展為本”的校本研究機制。出現(xiàn)這種喜人的局面，最根本的原因在于各級教育行政部門和一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師高度重視校本研究工作，充分認識到了校本研究的價值，下大力氣狠抓了校本研究工作。付德同志撰寫的校本研究經(jīng)驗材料在全國校本研究研討會上發(fā)布交流。促進了課題組成員的專業(yè)成長，培養(yǎng)了一批校本研究骨干教師。所謂“片組教研”，是指相鄰地域的幾所學(xué)校聯(lián)合起來，組成一個“片組”，協(xié)作開展校本研究活動。學(xué)校要積極引導(dǎo)廣大教師成為校本研究的主人，要選拔好教研管理人員，要注重培養(yǎng)教研骨干，要加強與校外專家的聯(lián)系。構(gòu)建了校本研究的管理體系。之所以出現(xiàn)這種狀況，一是由于教學(xué)工作是中小學(xué)的中心工作，教師的大多數(shù)時間均直接從事教學(xué)，或間接為教學(xué)工作做準備；二是廣大教師在教學(xué)工作中碰到的問題最多、最尖銳，更多的時間用于研究、反思自己的教學(xué)工作；三是近年來推進的新課程改革，較多的是對教學(xué)工作的改革，校長和教師將新課程改革更多的理解為教學(xué)領(lǐng)域的改革，教育行政部門和教研部門也主要強調(diào)的是“構(gòu)建以校為本的教學(xué)研究制度”。課題主持人對平時積累的研究資料，以及其他研究成員所提供的材料，進行分類整理，分析歸納。2003年11月，蘆淞區(qū)的校本研究經(jīng)驗獲得參加全省基礎(chǔ)教育校本教研制度建設(shè)現(xiàn)場會的與會專家、領(lǐng)導(dǎo)以及兄弟縣市的同志的好評。課題組的同志與許多專家已經(jīng)建立了穩(wěn)固長期的聯(lián)系。小學(xué)語文學(xué)科在帥曉梅同志的帶領(lǐng)下，以落實語文新課程標準為核心，組織實驗教材的培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，開展全市性的“古詩文吟誦與書寫”系列活動，創(chuàng)造性地開展“一課多教、同題研討”、“新課程多課型教學(xué)觀摩”、“移植課例研討”等教研活動。課題組引導(dǎo)基層學(xué)校和一線教師，從不同層面積極探索校本研究的實踐形式。課題組成員通過參與有關(guān)活動，進一步堅定了開展校本研究工作的信心，積累了做好課題研究的第一手素材。市教科院每位教研員都建立了一至二所聯(lián)系點校，作為各學(xué)科開展校本研究的實踐基地，每兩周下點校一次；一些學(xué)科組織了校本研究現(xiàn)場研討交流活動。課題組核心成員，經(jīng)常深入基層學(xué)校，指導(dǎo)教師開展校本研究工作。課題組圍繞不同階段的研究任務(wù)，組織了多次專題研討活動，從而落實研究內(nèi)容，明確工作重點。開展教師培訓(xùn)。組織現(xiàn)狀調(diào)查。本課題研究方案由于比較規(guī)范和科學(xué)，被省規(guī)劃辦作為示范方案在“湖南省教育科學(xué)規(guī)劃網(wǎng)”上交流展示。市教科所主要開展理論研究、負責(zé)課題研究的牽頭組織及協(xié)調(diào)工作，承擔(dān)對各中小學(xué)的課題指導(dǎo)工作。強調(diào)對中小學(xué)教育科研工作本身的反思與研究，發(fā)現(xiàn)、分析我市學(xué)校教育科研存在的問題，采取改進措施，擬定改進計劃，強化“教師即研究者”的思想，引導(dǎo)一線教師參與教研工作，成為教育研究的主人，使教師將研究工作與教育教學(xué)工作緊密結(jié)合起來。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式，全面了解我市中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀及發(fā)展情況，收集學(xué)校及教師對教育科研工作的建議，廣泛聽取教育研究專家對加強教育科研工作的意見和建議。學(xué)校教育科研管理的研究。課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心。教育科研通過解決問題、更新觀念、改進方法，對教育教學(xué)有極大的推動作用。行動研究倡導(dǎo)“教師即研究者”、“教師即反思的實踐者”的基本理念。包括管理制度的建立與完善，管理機構(gòu)的建設(shè)，教研隊伍的優(yōu)化等。從中小學(xué)的實際出發(fā)，教研活動應(yīng)該是中小學(xué)教師最主要的“教育科研”形式，但另一方面，中小學(xué)教師也應(yīng)該適當(dāng)?shù)貐⑴c課題研究，提高自己的理論涵養(yǎng)和教育智慧，擴大自己的眼界和視野。①減少中小學(xué)教育科研工作中存在的形式主義、功利主義、泡沫化等問題，使學(xué)校教育科研做到內(nèi)容實在、聯(lián)系實際、講究實用、追求實效。第四，教育科研還存在弄虛作假、“泡沫化”的傾向。各級教研部門不斷加強教育科研管理，指導(dǎo)基層單位做好課題研究和常規(guī)教研活動。教育研究已經(jīng)走出高校和科研院所，走向中小學(xué)校。 一、引 言中小學(xué)教師在積極投身于基礎(chǔ)教育改革的過程中，逐漸成為改革的主力軍，成為促進基礎(chǔ)教育發(fā)展的主要力量。教育科研是新世紀培養(yǎng)“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”教師隊伍的關(guān)鍵措施。其次，一些人只注重和追求教育科研的表面形式，強調(diào)課題立項的級別和數(shù)量，不注重抓好科研的過程管理，使研究工作缺乏針對性，缺乏具體內(nèi)容，無實質(zhì)性的研究成果。作為我市中小學(xué)教科研工作的管理部門，株洲市教科院牽頭組織了《中小學(xué)教育科研模式創(chuàng)新研究》這一課題，參與研究的還有株洲市一中、市二中、市七中、師專附中、九方小學(xué)、荷塘小學(xué)、樟樹坪小學(xué)以及蘆淞區(qū)教研室、石峰區(qū)教研室等單位。課題確定之后，我們感覺到該課題的研究內(nèi)容十分寬泛，必須尋找一個切入點或者著力點。從結(jié)構(gòu)上說，“以校為本的教育科研模式”主要包含三個方面。要克服中小學(xué)教育研究中的形式主義、功利主義、泡沫化傾向，教研工作本身必須要創(chuàng)新。學(xué)校教育本身構(gòu)成了一個完整協(xié)調(diào)的系統(tǒng)，管理、德育、教學(xué)、教研是這一個大系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。抓好教育科研管理，有利于教育科研工作的規(guī)范化，有利于營造教育科研氛圍，健全教育科研網(wǎng)絡(luò)，建立和完善教育科研隊伍，提高教育工作者的科研積極性，提高教育科研的質(zhì)量，促進教育教學(xué)改革的深化發(fā)展?！耙孕楸镜慕萄心Ｊ健蓖瑯右蟠_立教師在教育教學(xué)研究中的主人地位。其他研究。株洲市的中小學(xué)教育研究的成績和水平位居全省各市州前列。 制定課題研究方案。專家教授在充分肯定本課題的針對性、科學(xué)性、可行性和研究價值的同時，也對課題研究的理論依據(jù)、研究內(nèi)容等提出了一些質(zhì)疑，對課題研究工作提出了一些好的建議。有關(guān)著作與論文很多，有的是大學(xué)教授和專職科研人員的研究成果，也有的是中小學(xué)校長、教師在開展教科研工作中，對自身遇到的實際問題的研究。結(jié)合下校聽課、調(diào)研，傾聽一線教師、農(nóng)村教師對教科研工作的意見。黃懷清、帥曉梅、付德等同志，結(jié)合自身工作，也在教師培訓(xùn)過程中進行了有關(guān)校本研究的專題講座。專題研究活動人員不多，范圍較小，以課題組成員為主，適當(dāng)吸收骨干教師參與。將校本研究作為2004年全市教研工作主題。課題組主要成員丁文平、黃懷清、付德、劉江波、龍潔等同志參與了大會的組織與籌辦工作。這些工作的開展，為本課題組做好課題研究打下了扎實的基礎(chǔ)。小課題”的校本課題研究方式，積極開展“有效課堂”和“有效作業(yè)”的改革，廣泛組織教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)隨筆，校本研究氣氛空前活躍。應(yīng)區(qū)縣和學(xué)校的要求，課題組出面邀請了專家教授到我市蘆淞區(qū)、天元區(qū)、市七中、白鶴小學(xué)、何家坳小學(xué)、九方小學(xué)等單位，具體指導(dǎo)校本研究工作。做好成果推介。（三）第三階段：2005年8月—2005年10月，為課題的總結(jié)階段。按省教育科學(xué)規(guī)劃辦的要求，做好結(jié)題的所有材料準備，向省規(guī)劃辦提出結(jié)題申請，聘請專家結(jié)題。教學(xué)領(lǐng)域出現(xiàn)的某些問題，其根源可能從管理領(lǐng)域或德育工作中找到。校本研究的組織管理，是指要加強學(xué)校內(nèi)部相關(guān)部門和機構(gòu)的建設(shè)，發(fā)揮其積極作用，使校本研究得以真正落實。課題組歸納了學(xué)校開展校本課題研究的基本操作程序，包括選題、搜集研究資料、制定研究方案、申報課題立項、課題開題論證、實