高中文綜課堂“激發(fā)興趣—自主學習”課堂模式探究課題研究開題報告-文庫吧在線文庫
【正文】 課堂教學夸大了課堂教學的可控性過分強調(diào)教師對學生的權(quán)威忽視學生這一認知主體對客體的選擇和加工以及在認識過程中個性作用的發(fā)揮造成了學生主體性和學習能力的弱化直接表現(xiàn)為學生學習積極性不高和課堂教學效率的低下制約了學生素質(zhì)的全面提高難以適應(yīng)新的時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。而且在學生自主學習的過程中充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用通過教師的分層導(dǎo)進和有效組織實現(xiàn)了學生主體作用的發(fā)揮和課堂教學的整體優(yōu)化。 新建構(gòu)主義學習理論個體的學習是知識意義的主動建構(gòu)對外界信息進行主動的選擇、判斷主動地建構(gòu)對外信息的解釋系統(tǒng)。探討課堂教學中培養(yǎng)學生自主學習和創(chuàng)新思維能力的具體方法和途徑。政治課教學雖然不完全等同于寫文章，但是穿插探究的原理是共通的。但，這是一些美好愿望的“哥德巴赫猜想”。通過學習情況調(diào)查分析學生的學習狀況。教師，導(dǎo)學引思、點撥引申、系統(tǒng)建構(gòu)、反饋調(diào)整。只有教給學生知識結(jié)構(gòu)才能有利于開發(fā)學生智力和培養(yǎng)能力獲取新知識知道從何入手。反饋調(diào)整的方式可以通過課堂訓(xùn)練、課堂提問等。提高了學科教學質(zhì)量 在教學實踐中通過對學生個案的研究和學生學習情況的反饋調(diào)查我們體會到“激發(fā)興趣—自主學習”教學模式優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)提高了課堂教學效率不僅減輕學生課業(yè)負擔而且提高了課堂教學質(zhì)量。課堂教學四個環(huán)節(jié)的科學設(shè)置使學生能夠自然而然不失時機地進入自主學習的狀態(tài)。學生普遍感到學得輕松又學得有效他們所得到的不僅是扎實的基礎(chǔ)知識更重要的是學科能力學生通過自主探究主動獲取知識從而為學生的終身學習和全面發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。彌亞莉老師和楊軍老師都有深厚的理論功底和長期的教學實踐經(jīng)驗。特別是學校領(lǐng)導(dǎo)有全新的教育理念，重視教研教改工作，支持課題研究。十、經(jīng)費估算 學校領(lǐng)導(dǎo)有全新的教育理念，重視教研教改工作，支持課題研究。 只有開展教育科研才能真正提高教學質(zhì)量 質(zhì)量是教學的根本追求而提高教學質(zhì)量必須建立在遵循教育規(guī)律減輕學生負擔全面提高學生素質(zhì)的前提下。南美娜老師是我校唯一的具有研究生學歷，專業(yè)素養(yǎng)和能力突出的年青代表。在學校組織的教學情況調(diào)查中學生普遍反映較好。許多學生由原來不喜歡甚至討厭上文綜課變成了現(xiàn)在喜歡上這樣的課了，同學們對歷史課的興趣有了很大的提高。在課堂教學的方式上給學生更多的自主活動的空間根據(jù)具體教學內(nèi)容采取學生自主閱讀、師生互動交流、生生互動討論、學生自主活動、師生共同探究等。 點撥引申必須圍繞教學中的重點難點銜接點、相近知識的易混點、研究問題的關(guān)鍵點、消極定勢的易疏忽點、創(chuàng)新思維的興奮點采用創(chuàng)設(shè)情景、課堂討論、置疑設(shè)問等生生互動、師生互動的形式輔以教師的畫龍點睛拓展知識的深度和廣度提高學生分析、綜合、歸納、比較等能力把現(xiàn)象上升到辨證唯物主義和歷史唯物主義的理論高度揭示歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律同時引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)問題激發(fā)求異思維培養(yǎng)思維的深刻性和廣闊性養(yǎng)成創(chuàng)新思維的習慣。這是培養(yǎng)學生學習主動性和自主學習能力的一種重要手段，也是學生主動提取知識、發(fā)展能力的一條基本途徑。通過實施課外活動后反饋的效果，分析原因，及時調(diào)整實驗方案。而高中地理與其它科目一樣既屬會考科目，又屬高考科目，難度上的跨度很大，能力要求也明顯不同，與初中地理知識聯(lián)系又十分密切，因此在平時的教學中，遇到與初中知識相聯(lián)系的地方，學生往往很茫然，特別是學生在地圖知識方面的匱乏，更是嚴重影響高中地理的正常教學
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