【正文】 求也明顯不同，與初中地理知識聯(lián)系又十分密切，因此在平時(shí)的教學(xué)中，遇到與初中知識相聯(lián)系的地方，學(xué)生往往很茫然，特別是學(xué)生在地圖知識方面的匱乏，更是嚴(yán)重影響高中地理的正常教學(xué)。這是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力的一種重要手段，也是學(xué)生主動(dòng)提取知識、發(fā)展能力的一條基本途徑。在課堂教學(xué)的方式上給學(xué)生更多的自主活動(dòng)的空間根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容采取學(xué)生自主閱讀、師生互動(dòng)交流、生生互動(dòng)討論、學(xué)生自主活動(dòng)、師生共同探究等。南美娜老師是我校唯一的具有研究生學(xué)歷，專業(yè)素養(yǎng)和能力突出的年青代表。十、經(jīng)費(fèi)估算 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有全新的教育理念，重視教研教改工作，支持課題研究。彌亞莉老師和楊軍老師都有深厚的理論功底和長期的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。課堂教學(xué)四個(gè)環(huán)節(jié)的科學(xué)設(shè)置使學(xué)生能夠自然而然不失時(shí)機(jī)地進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。反饋調(diào)整的方式可以通過課堂訓(xùn)練、課堂提問等。教師，導(dǎo)學(xué)引思、點(diǎn)撥引申、系統(tǒng)建構(gòu)、反饋調(diào)整。但，這是一些美好愿望的“哥德巴赫猜想”。探討課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思維能力的具體方法和途徑。而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用通過教師的分層導(dǎo)進(jìn)和有效組織實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。三、理論依據(jù) 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論馬克思人的全面發(fā)展理論中指出“社會(huì)的每一個(gè)成員都能完全自由地發(fā)展和發(fā)揮他的全部才能和力量”，從而最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。形成一套比較完善的體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想和素質(zhì)教育的課堂教學(xué)操作模式?；诖?，我們課題組大膽進(jìn)行了問題的假設(shè)，若將這一問題追溯到歷史學(xué)科沒有納入中考以前，我們又該作何解釋？初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出“為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)”，而高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念也指出“注意與初中課程的銜接”。學(xué)生，主動(dòng)提取、內(nèi)化遷移。六、預(yù)期成果初步形成了一套行之有效的課堂教學(xué)操作模式 通過半年的摸索實(shí)踐我們在課堂教學(xué)中逐漸形成了一套符合教學(xué)規(guī)律和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的操作程序。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀學(xué)會(huì)如何獲取有效信息學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)如何建構(gòu)知識系統(tǒng)學(xué)會(huì)探究學(xué)會(huì)如何發(fā)現(xiàn)問題解決問題學(xué)會(huì)創(chuàng)新學(xué)會(huì)如何形成自己獨(dú)特的歷史見解。鄭衛(wèi)軍老師和張磊老師具有精湛的多媒體制作技術(shù)。我們進(jìn)行的各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，學(xué)校將從教研教改經(jīng)費(fèi)中撥給我們，保證用于課題研究的專項(xiàng)研究，主要用于課題組成員進(jìn)行的培訓(xùn)或?qū)嶒?yàn)所需圖書資料、計(jì)算機(jī)、軟件等，這為此課題的研究提供了有力的保障。茍銀珠老師和王嬌老師能了解學(xué)生的個(gè)性特長，在學(xué)生中有一定的號召力。也使學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)的方法養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。同時(shí)這一教學(xué)模式中的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)并不是機(jī)械的程式它可以根據(jù)不同的課型和不同的教學(xué)內(nèi)容衍生出多種變式如問題中心教學(xué)等針對同一教學(xué)內(nèi)容也可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體的教學(xué)需要生成多種組織形式。以歷史教學(xué)例加以說明 1導(dǎo)學(xué)引思 導(dǎo)學(xué)引思就是引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，啟發(fā)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生理解知識內(nèi)容。初高中地理銜接教學(xué)研究 目前，我省初中雖然開設(shè)地理課，但是由于不是中考要求科目，因此各學(xué)校都不重視,而且只有初一、初二才開設(shè)地理課,初三整整一年都在忙于備考中考科目，地理課就根本不涉及，所以到了高中,學(xué)生的地理知識基本上所剩無幾。因?yàn)樗軌蚴箍菰锍橄蟮恼卫碚撟兊眯蜗笊鷦?dòng)，貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)生，洋溢著濃郁的人情味。在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，