高中文綜課堂“激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)”課堂模式探究課題研究開題報(bào)告(已修改)
2025-01-31 00:41 本頁面
【正文】 《高中文綜課堂“激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)”課堂模式探究》開題報(bào)告華縣中山高級(jí)中學(xué)：曹元博二○一五年九月《高中文綜課堂“激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)”課堂模式探究》開題報(bào)告一、選題緣由傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)夸大了課堂教學(xué)的可控性過分強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生的權(quán)威忽視學(xué)生這一認(rèn)知主體對(duì)客體的選擇和加工以及在認(rèn)識(shí)過程中個(gè)性作用的發(fā)揮造成了學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)能力的弱化直接表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和課堂教學(xué)效率的低下制約了學(xué)生素質(zhì)的全面提高難以適應(yīng)新的時(shí)代對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。我校在長期的高中課堂教學(xué)實(shí)踐中深切地感受到要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高課堂教學(xué)效率培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力就必須改革僵化的課堂教學(xué)模式。一個(gè)學(xué)期以來我們?cè)诓粩鄬W(xué)習(xí)教育教學(xué)理論的基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選擇高一一班作為課題研究對(duì)象半個(gè)學(xué)期以來我們初步開展了以“激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)”為核心的課堂教學(xué)模式的研究和實(shí)踐取得了初步的成果。 二、課題界定課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場(chǎng)也應(yīng)成為實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地。為探討與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識(shí)、培養(yǎng)能力我們從教學(xué)實(shí)際出發(fā)從總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)入手提出了以“激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)”為核心的課堂教學(xué)模式。以教師的引導(dǎo)為主線 ，以學(xué)生為主體以學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律為依據(jù)以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)為抓手以提高學(xué)生素質(zhì)為主旨為實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的素質(zhì)化探索一條基本途徑。通過構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式不僅激活了學(xué)生的意向心理充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新思維的能力使課堂教學(xué)充滿了生命的活力。而且在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮了教師的指導(dǎo)作用通過教師的分層導(dǎo)進(jìn)和有效組織實(shí)現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。三、理論依據(jù) 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論馬克思人的全面發(fā)展理論中指出“社會(huì)的每一個(gè)成員都能完全自由地發(fā)展和發(fā)揮他的全部才能和力量”，從而最終實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。人的全面發(fā)展是社會(huì)進(jìn)步的必然趨勢(shì)。在構(gòu)建和諧社會(huì)的進(jìn)程中，要堅(jiān)持以人為本的理念，充分認(rèn)識(shí)藝術(shù)的獨(dú)特作用，發(fā)展藝術(shù)教育，以促進(jìn)人的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)人與自然、人與社會(huì)的和諧發(fā)展。系統(tǒng)論、信息論和控制論原理一方面任何系統(tǒng)都是有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)的整體功能大于各孤立部分之和。重視教材系統(tǒng)的處理才能充分發(fā)揮知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系的整體功能。另一方面任何系統(tǒng)只有通過反饋才能實(shí)現(xiàn)有效的控制。在整個(gè)教學(xué)過程中只有通過多種反饋形式及時(shí)準(zhǔn)確地了解學(xué)生的有效反饋信息才能有針對(duì)性地調(diào)控教學(xué)行為。 新建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論個(gè)體的學(xué)習(xí)是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)對(duì)外界信息進(jìn)行主動(dòng)的選擇、判斷主動(dòng)地建構(gòu)對(duì)外信息的解釋系統(tǒng)。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主人。學(xué)生只有通過主動(dòng)參與的外顯行為才能不斷的內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。離開了學(xué)生的主動(dòng)參與就無法形成任何能力。心理學(xué)的原理學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過程具有層次性的特點(diǎn)是循著由現(xiàn)象到本質(zhì)由感性到理性由理解到運(yùn)用的順序來進(jìn)行的。同時(shí)有目的的系統(tǒng)的教學(xué)又可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。 四、目標(biāo)與內(nèi)容（一）課題研究目標(biāo)通過研究，建構(gòu)有利于學(xué)生的全面發(fā)展的課堂教學(xué)模式，并形成學(xué)校、社會(huì)有機(jī)結(jié)合，學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活全方位予以影響的文化環(huán)境。
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