【正文】 農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究研究報告課題組2015年8月目錄 內(nèi)容提要 1 開題報告 2 中期報告 9 結(jié)題報告 20內(nèi)容提要本研究報告從大的方面分為開題報告、中期報告和結(jié)題報告。其中包括課題研究的背景、理論依據(jù)、研究內(nèi)容、研究目的、研究方法、研究過程、研究結(jié)果等。民權(quán)縣基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目開 題 報 告立項(xiàng)編號 JY1425004 課題名稱 農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究學(xué)科分類 綜合類 主 持 人 張 濤 所在單位 王橋鎮(zhèn)第二初級中學(xué) 填表日期 2014年11月 民權(quán)縣教育體育局 制開題活動提示：開題主要研討課題研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 開題活動建議由課題主持人所在單位教科研管理部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，并盡可能向社會開放。一、開題活動簡況：開題時間、地點(diǎn)、主持人、評議專家（課題組外專家，專家應(yīng)不少于2人）、參與人員等?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要》中指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個性地學(xué)習(xí)”。這就要求學(xué)生必須由接受性學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，自主學(xué)習(xí)對新課程的實(shí)施具有極其重要作用。然而，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和能力狀況并不容樂觀。 我校是一所農(nóng)村學(xué)校，教師的年齡趨于老齡化，這些老教師從“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變有一定的困難。學(xué)生生源主要來自農(nóng)民家庭，這樣的家庭子女多，家長為了生存忙于掙錢，對孩子的飲食起居沒有時間照顧，對孩子的學(xué)習(xí)更是不重視，很多家長認(rèn)為孩子還小，就放在學(xué)校讓老師看著，等大一些再去打工。許多孩子厭學(xué)，他們是一群處在青春期的孩子，缺少約束力和自制力，在學(xué)校聽完老師的說教，回到家沒有人來約束，只要有人來叫，自然就跑，剛開始家長也不以為然，等到形成習(xí)慣，家長打、罵無濟(jì)于事時，才來求助學(xué)校。在一個班里厭學(xué)像一種傳染病流行開來,我們看在眼里，急在心里，家長放棄了，我們不能放棄。因此，在課程改革和素質(zhì)教育的大背景下，在我校開展《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究》有著重要的理論意義和實(shí)際意義。希望通過本課題的研究推進(jìn)新課程改革的發(fā)展，讓學(xué)生真正的成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，真正幫助廣大的教師由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”轉(zhuǎn)變。（一）開題時間：2014年11月03日（二）地 點(diǎn)：王橋鎮(zhèn)第二初級中學(xué)小會議室（三）主持人：張 濤（課題主持人）（四）評議專家：張金蟬（語文高級教師） 趙自軍（數(shù)學(xué)高級教師）（五）參與人員：校長、課題組成員、專家 開題報告要點(diǎn)：題目、內(nèi)容、方法、組織、分工、進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確、可操作，限5000字以內(nèi)，（可加頁）（一）研究題目：《農(nóng)村學(xué)校自主合作探究學(xué)習(xí)方式的研究》（二）研究內(nèi)容：學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。各學(xué)科課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充會激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在學(xué)科教學(xué)中，我們嘗試構(gòu)建了自主、合作、探究的操作樣式：創(chuàng)設(shè)情境，有效質(zhì)疑——明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)——合作探究，互動雙贏——反思回顧，總結(jié)歸納——拓展延伸，創(chuàng)新實(shí)踐。（3） 研究方法： 文獻(xiàn)資料法：通過學(xué)習(xí)使全體教師轉(zhuǎn)變教育觀念，理解把握新課程改革和素質(zhì)教育的理念，準(zhǔn)確把握探究性小組自主合作學(xué)習(xí)的有關(guān)理念，為開展課堂教學(xué)改革打好理論基礎(chǔ)。實(shí)踐研究法：通過課堂教學(xué)的實(shí)踐，不斷總結(jié)，改進(jìn)課堂教學(xué)組織形式，使之更適應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)，更符合素質(zhì)教育的要求。調(diào)查法：對教學(xué)中存在的問題，通過設(shè)計(jì)問卷，展開調(diào)查。比較分析法：,找出問題,及時矯正,完善實(shí)驗(yàn)方案。個案分析法：有針對性地開展專題實(shí)驗(yàn)與研究,并作為典型案例進(jìn)行剖析,總結(jié)成功,以更有效地調(diào)整實(shí)驗(yàn)與研究策略。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在實(shí)驗(yàn)過程中,組織實(shí)驗(yàn)教師定期或不定期地開展經(jīng)驗(yàn)交流與總結(jié)，積極撰寫有一定價值的經(jīng)驗(yàn)論文,采取總體規(guī)劃，分步推進(jìn)的實(shí)驗(yàn)策略,每個階段有方案，有計(jì)劃，有記錄，有檢測，有總結(jié)，定期進(jìn)行分析。最后匯總階段成果和實(shí)驗(yàn)過程,也豐富了此次課題研究的內(nèi)涵。（四）組織與分工：根據(jù)課題的重要性校委會決定有張濤負(fù)責(zé)本課題，成員有劉晨霞、陳玉曦、陳玉慶、靳曉琛、程大魁。校委會要求課題組成員認(rèn)真、切合實(shí)際地保證課題的實(shí)施，最終圓滿完成課題。張濤：課題的組織者，負(fù)責(zé)語文學(xué)科，撰寫研究方案、階段性報告、專題性總結(jié)、結(jié)題報告等和各種資料的收集整理。陳玉慶和陳玉曦：負(fù)責(zé)課題理論的研究、現(xiàn)狀分析、問卷調(diào)查設(shè)計(jì)。程大魁和靳曉?。贺?fù)責(zé)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)施方案制定及相關(guān)論文、教學(xué)反思撰寫。劉晨霞：負(fù)責(zé)生物學(xué)科實(shí)施方案制定及相關(guān)論文、教學(xué)反思撰寫。（五）進(jìn)度：研究周期：2014年05月——2015年09月。研究步驟分四個階段第一階段：準(zhǔn)備階段（2014年05月——2014年08月）本階段的主要工作是：提出課題，開展理論學(xué)習(xí)，組織研討活動。進(jìn)行課題方案的設(shè)計(jì)和論證，并上報方案。本階段需要課題組教師做的工作是：（1）課題研究教師尋找理論依據(jù)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，提煉先進(jìn)理論經(jīng)驗(yàn)，提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，制定實(shí)驗(yàn)組方案，并討論和論證。（2）組織課題組教師學(xué)習(xí)有關(guān)自主、合作、探究學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論。確定實(shí)驗(yàn)班級。（3）初步實(shí)施。在實(shí)驗(yàn)班中運(yùn)用“自主合作探究學(xué)習(xí)”。建立實(shí)驗(yàn)班資料檔案，完善實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)檢測，實(shí)驗(yàn)規(guī)范化，管理科學(xué)化。（4）撰寫課題研究第一階段工作總結(jié)，在總結(jié)中查缺補(bǔ)漏，為第二階段的研究奠定良好的基礎(chǔ)。 課題負(fù)責(zé)人簽名 年 月 日 第二階段：立項(xiàng)階段（2014年09月）本階段的工作任務(wù)是整理與課題有關(guān)的材料，填寫立項(xiàng)申報書，上報上級部門。 第三階段：實(shí)施階段（2014年10月——2015年06月）一、實(shí)施初級階段。本階段的工作任務(wù)是：在實(shí)驗(yàn)班開展語文、數(shù)學(xué)、生物學(xué)科課堂教學(xué)改革試驗(yàn)工作，探索并豐富“中學(xué)生小組自主合作探究學(xué)習(xí)”的課堂結(jié)構(gòu)。（1）進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)自主合作學(xué)習(xí)的理論，全面學(xué)習(xí)有關(guān)教育理論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會自主合作學(xué)習(xí)的步驟：提出問題——小組合作學(xué)習(xí)探究——學(xué)生反饋——教師小結(jié)。（2）收集整理國內(nèi)外有關(guān)自主合作學(xué)習(xí)的資料，進(jìn)行歸納整理，建立資料庫，以備查用。（3）在實(shí)驗(yàn)班和非實(shí)驗(yàn)班開展相同內(nèi)容的問卷調(diào)查，通過寫調(diào)查報告，總結(jié)實(shí)驗(yàn)的成敗與得失。實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期上至少2節(jié)教研課，撰寫關(guān)于自主合作學(xué)習(xí)論文，上交實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、總結(jié)。二、全面實(shí)施階段。本階段的工作任務(wù)是：擬用六個月的時間在我校的七、八年級各學(xué)科全面推廣新的課堂教學(xué)組織結(jié)構(gòu)。（1）總結(jié)試驗(yàn)的得失。通過對實(shí)施過程中及時記錄的有關(guān)情況的分析，繼續(xù)深入調(diào)查研究，不斷修改初始成果的得失。（2）收集課題研究成果，撰寫試驗(yàn)論文及研究報告，通過課堂教學(xué)，課外活動等形式，記載體會并寫出學(xué)術(shù)論文研究報告。（3）撰寫課題研究第三階段工作總結(jié)。 第四階段：結(jié)題階段（2015年07月——2015年09月）采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，對研究過程中形成的資料進(jìn)行總結(jié)，形成適合中學(xué)生，符合新課程改革精神的中學(xué)生課堂教學(xué)組織形式；形成課題研究成果，并進(jìn)一步推廣。主要做的工作如下：（1） 組織實(shí)驗(yàn)教師對實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行研討交流，總結(jié)，撰寫經(jīng)驗(yàn)論文。（2）撰寫并提交《實(shí)驗(yàn)報告》，申請專家鑒定和評估。（3）對積累的材料進(jìn)行整理分析，歸類并存檔。（4）總結(jié)實(shí)驗(yàn)成果，接受教育主管部門及專家的評估與成果鑒定。（六）經(jīng)費(fèi)分配：準(zhǔn)備階段1000元，立項(xiàng)階段500元，實(shí)施階段2000元，結(jié)題階段500元。（七）預(yù)期成果：建構(gòu)“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，使學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)。探索“自主、合作、探究學(xué)習(xí)”的教學(xué)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生收集分享與合作、探究能力。使學(xué)生真正成為課堂的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，教師有“經(jīng)驗(yàn)型”向“創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。 課題負(fù)責(zé)人簽名 張 濤 2014年11月03日三、專家評議要點(diǎn)：側(cè)重于對課題組匯報要點(diǎn)逐項(xiàng)進(jìn)行可行性評估，并提出意見和建議，限1000字以內(nèi)。 專家組聽取了課題研究的開題報告，審閱了課題研究的有關(guān)前期準(zhǔn)備材料，經(jīng)過認(rèn)真評議，形成如下論證意見： 從課題的選題來看，是一個很有研究價值的課題。選題準(zhǔn)確，切合學(xué)校實(shí)際，具有前瞻性和前沿性，適合在學(xué)校推廣研究；在課題論證過程中，能夠充分考