高中文綜課堂“激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)”課堂模式探究課題研究開(kāi)題報(bào)告-預(yù)覽頁(yè)
【正文】 （二）課題主要研究?jī)?nèi)容“穿插探究”，讓政治課堂充滿活力 盡管教無(wú)定法，但是我在多年的教學(xué)實(shí)踐中對(duì)穿插探究教學(xué)情有獨(dú)鐘。待這段插入的敘述結(jié)束后，再繼續(xù)原來(lái)的敘述。高三歷史復(fù)習(xí)課高效課堂的探索 高效課堂，顧名思義，是與傳統(tǒng)的低效課堂相對(duì)的，傳統(tǒng)課堂中教師只注重知識(shí)的傳授，教法的研究，教材的處理，而忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和個(gè)體差異性，忽視了研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)。但是，“高考?xì)v史成績(jī)不好，教師難教，學(xué)生難學(xué)”、“中考?xì)v史成績(jī)不好，教師難教，學(xué)生難學(xué)”的呼聲背后，其實(shí)質(zhì)意義是“學(xué)生全面發(fā)展的斷傷”，這與初高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》“面向全體學(xué)生、培養(yǎng)人文素養(yǎng)、注重社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)、鼓勵(lì)探究式學(xué)習(xí)、提倡發(fā)展性教學(xué)評(píng)價(jià)”的基本理念是截然相反的。因此，我們課題組決定重新審視“初高中歷史教學(xué)脫節(jié)”的真正原因，對(duì)初高中歷史教學(xué)如何銜接進(jìn)行實(shí)踐探索與思考。五、研究方法與過(guò)程（一）研究方法主要采用行動(dòng)研究重點(diǎn)以個(gè)案研究法和調(diào)查研究法為主。2．調(diào)查研究法：通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察、觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、訪談、測(cè)量等方式收集資料，從而對(duì)現(xiàn)狀作出科學(xué)分析，得出規(guī)律性認(rèn)識(shí)，并提出具體工作建議的一種方法。通過(guò)課題組成員老師課后筆記，論文交流，教研活動(dòng)等形式進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流總結(jié)。通過(guò)教師的啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生的積極參與根據(jù)教學(xué)過(guò)程的四個(gè)主要環(huán)節(jié)，采用分層導(dǎo)進(jìn)的辦法，逐層遞進(jìn)、漸次強(qiáng)化、盡速轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)能力著重培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析能力和創(chuàng)新思維能力。系統(tǒng)建構(gòu) 布魯納說(shuō)過(guò)“不論我們教什么學(xué)科務(wù)必使學(xué)生理解掌握學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)與其說(shuō)是使學(xué)生理解掌握學(xué)科的基本事實(shí)和技巧不如說(shuō)是教授和學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)”。點(diǎn)撥引申 教師有意識(shí)的點(diǎn)撥引申是發(fā)揮教師主導(dǎo)作用培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效途徑，也是學(xué)生將知識(shí)結(jié)構(gòu)內(nèi)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)將知識(shí)遷移為能力進(jìn)行自主探究和創(chuàng)新思維的過(guò)程。其目的一方面在于訓(xùn)練學(xué)生概括、分析、綜合、比較等能力引導(dǎo)他們探索歷史發(fā)展的一般規(guī)律和特殊規(guī)律把學(xué)生的知識(shí)和能力水平推向更高的層次。這一教學(xué)模式以“激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)”為核心通過(guò)導(dǎo)學(xué)引思、點(diǎn)撥引申、系統(tǒng)建構(gòu)、反饋調(diào)整四個(gè)層層遞進(jìn)的教學(xué)環(huán)節(jié)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)層次不斷深入知識(shí)鞏固不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力不斷提升。在課堂教學(xué)的實(shí)施上實(shí)行助學(xué)稿教學(xué)為學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固和基本技能的培養(yǎng)提供了更有效的保證。新的教學(xué)方法給了學(xué)生新的感受在學(xué)生看來(lái)政、史、地不再是那么枯燥和呆板。對(duì)文綜課堂教學(xué)認(rèn)為壓抑的學(xué)生明顯減少認(rèn)為是享受的學(xué)生明顯增加。同時(shí)使學(xué)生在質(zhì)疑、釋疑中積極發(fā)言相互交流不斷充實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和思維品質(zhì)。教學(xué)方法的改革激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性促進(jìn)了課堂教學(xué)效率的提高。教師運(yùn)用教育教學(xué)理論指導(dǎo)教改實(shí)踐的意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)。有熱情、有能力、有信心完成本課題研究。劉翠萍老師和有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較好的課堂駕馭能力。而且，本課題由教務(wù)主任吳亞莉負(fù)責(zé)，學(xué)校教科室已建立了詳細(xì)的制度，保證課題的順利實(shí)施。他希望我們通過(guò)課題研究創(chuàng)學(xué)校品牌學(xué)科，并將課題研究納入教學(xué)管理的重點(diǎn)。 課堂教學(xué)模式必須在動(dòng)態(tài)中不斷完善 教學(xué)過(guò)程本身就是師生相互促進(jìn)的過(guò)程在實(shí)施“激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式的過(guò)程中課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體教學(xué)實(shí)踐中所出現(xiàn)的問(wèn)題不斷進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)堅(jiān)持“自主、合作、探究”的原則靈活運(yùn)用多種方法這才是這一教學(xué)模式的生命力所
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