小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究課題實(shí)驗(yàn)方案 - 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究 -預(yù)覽頁(yè)
【正文】 師機(jī)械傳授學(xué)生被動(dòng)接受仍然是課堂教學(xué)的主要方式，教師居高臨下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)多數(shù)是被動(dòng)的，師生之間、生生之間無(wú)法進(jìn)行平等的交流；教師不能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而很大程度上影響了教學(xué)質(zhì)量的提高?！逼洹蔼?dú)立思考”能力在教師的“關(guān)愛(ài)”和“呵護(hù)”下逐漸喪失。 自主探究學(xué)習(xí)改變過(guò)去那種傳統(tǒng)的被動(dòng)接受知識(shí)、大量反復(fù)操練的學(xué)習(xí)方式，能有效的培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察、信息獲取、數(shù)據(jù)處理、合情推理、預(yù)測(cè)猜想、探究創(chuàng)造等數(shù)學(xué)能力，能使學(xué)生的智能等方面得到全面的、和諧的發(fā)展。 基于以上認(rèn)識(shí)，我們認(rèn)為，進(jìn)行“自主探究學(xué)習(xí)”能從根本上解決當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸多問(wèn)題，最大限度地挖掘?qū)W生的潛能，對(duì)于推動(dòng)課程改革，落實(shí)課標(biāo)的新理念，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于豐富創(chuàng)新教育的內(nèi)涵，極具教學(xué)改革的前瞻性、開(kāi)拓性和研究性。因此，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自學(xué)、討論、思辯等方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)輔以教師的指導(dǎo)，維持和發(fā)展學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力。教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，學(xué)生是信息加工的 主體、是意義主動(dòng)建構(gòu)者，要求教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中采用全新的教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu) (徹底摒棄以教師為中心、強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、把學(xué)生當(dāng)作知識(shí)灌輸對(duì)象的傳統(tǒng)教育思想與教學(xué)結(jié)構(gòu) )、全新的教學(xué)方法和全新的教學(xué)設(shè)計(jì)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的積極探究者，教師的作用是創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)探究的情境， 而不是提供現(xiàn)成的知識(shí)。生本教育的本質(zhì)和基本原則是從內(nèi)部和外部了解學(xué)生，高度尊重學(xué)生。 心理學(xué)理論 心理學(xué)研究表明，小學(xué)生具有一定的觀察能力，他們對(duì)事物有濃厚的興趣，喜歡問(wèn)個(gè)“為什么”，樂(lè)于獨(dú)立提出問(wèn)題，并試圖解決問(wèn)題。 （二）理論假設(shè) 小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式研究這一課題，試圖通過(guò)構(gòu)建和完善“自主探究式”課堂教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)符合兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理特征的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供展示自我才能的條件，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新意識(shí)，在探索活動(dòng)中獲得成功，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感等方面主動(dòng)、全面、協(xié)調(diào)地發(fā)展。其終極目標(biāo)是培養(yǎng)有獨(dú)立意識(shí)、勤于思考、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。 以國(guó)內(nèi)外已取得的成功理論為依據(jù)。 6 通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。 增強(qiáng)教師的科研意識(shí)，提高教師的教育科研能力，形成具有團(tuán)隊(duì)精神的適應(yīng)新課程教學(xué)的師資隊(duì)伍。能勝任本課題的研究工作。 本課題實(shí)驗(yàn)研究的目標(biāo)明確，有 較高的現(xiàn)實(shí)意義；從當(dāng)前的教育改革發(fā)展看，“鼓勵(lì)自主探究、合作交流，促進(jìn)學(xué)生之間相互交流，共同發(fā)展”也是當(dāng)前教研教改的要求；課題界定、研究?jī)?nèi)容及方法都很清晰，從課堂到課外都有系統(tǒng)的劃分。 六、實(shí)驗(yàn)方案 （一）實(shí)驗(yàn)對(duì)象 ：以潮州市饒平縣黃岡鎮(zhèn)中心 小學(xué)一至六年級(jí)各二個(gè)班為實(shí)驗(yàn)班，實(shí) 7 驗(yàn)班的確定采取隨機(jī)抽樣的方式，所抽取的教師為實(shí)驗(yàn)教師。 （五）課題研究的原則和方法： ☆研究原則： “小學(xué)數(shù)學(xué)自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究”的實(shí)驗(yàn)工作是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，我們除制定具體的研究人員培訓(xùn)計(jì)劃，建立研究校園信息網(wǎng)以外，還要有明確的研究原則進(jìn)行科學(xué)管理。我們將按系統(tǒng)科 學(xué)的方法，按“計(jì)劃實(shí)施 —— 評(píng)估總結(jié) —— 構(gòu)建模式”等環(huán)節(jié)進(jìn)行。 行動(dòng)研究法。 （六）實(shí)驗(yàn)步驟： 準(zhǔn)備階段： 2020 年 10 月 — 2020 年 12 月 ⑴課題醞釀、論證，建立健全課題研究的組織領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)。 ⑸科研組成員確定研究專(zhuān)題，落實(shí)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，實(shí)驗(yàn)教師制訂專(zhuān)題實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。 ⑷進(jìn)行教學(xué)行動(dòng)研究，撰寫(xiě)教學(xué)案例和反思。 ⑵評(píng)選優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)敘事，教學(xué)論文，表彰優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)人員。 （八）實(shí)驗(yàn)措施 組織到位。由課題組負(fù)責(zé)人，科研組主要成員和參與研究的教師組成。組織全體教師學(xué)習(xí)有關(guān)的教育科研的理論，初步掌握科研的方法。組織教師參加學(xué)歷進(jìn)修、專(zhuān)業(yè)技術(shù)進(jìn)修，以及各級(jí)骨干教師培訓(xùn)和繼續(xù)教育等。 ⑺組織實(shí)驗(yàn)教師到本課題實(shí)驗(yàn)先行學(xué)校學(xué)習(xí)，觀看優(yōu)質(zhì)課錄像，吸收先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)開(kāi)闊教師的教科研視野，避免走彎路。 ⑵制訂實(shí)施計(jì)劃。 ②主動(dòng)性原則：“自主探究學(xué)習(xí)”應(yīng)是參加實(shí)驗(yàn)教師與學(xué)生的自愿、主動(dòng)行為。 ⑵操作規(guī)程： ①教師要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，認(rèn)真鉆研教材，圍繞教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教材的重難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)、自主探究氛圍，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的問(wèn)題情境。每學(xué)期的“三個(gè)一”教研活動(dòng)要緊緊 圍繞課題研究展開(kāi)。即每周由科研組成員提出一個(gè)話題，可以是自己教學(xué)中的困惑，也可以是聽(tīng)課中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，在教研活動(dòng)中讓全體教師探討，在思想的交流和碰撞中逐漸形成共識(shí)，借此提高科研水平和教學(xué)能力。要進(jìn)行細(xì)致的課外輔導(dǎo)，提高后進(jìn)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，要充分利用開(kāi)放的問(wèn)題情境，拓展課堂的教學(xué)空間，讓學(xué)生在課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)中煅煉探究能力
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