【正文】 樹立信心，明確學習目標，掌握學習方法，增強學習興趣，從而使每個學生都能得到最充分的發(fā)展。三、初中數(shù)學構(gòu)建“自主探究、合作交流學習”教學模式的可能性 1初中生具備自主學習的心理條件自主探究是指具有學習責任心的學習者根據(jù)自己的實際情況確立學習目標，制訂合理的學習計劃，選擇合適的學習方法，有效地監(jiān)控學習過程，有意識地進行自我檢查、評估，并主動地調(diào)整學習策略的一種學習模式。問卷調(diào)查也表明，多數(shù)初中生有自主學習的愿望和內(nèi)在動機，不喜歡“一言堂”式的教學。四、初中數(shù)學“自主探究、合作交流學習”的教學模式的構(gòu)建初中數(shù)學“自主探究、合作交流學習”的教學模式通常是以教學案（教學案是指由教師課前集體設計的，融教師的教案、學生的學案、分層次的評價練習為一體的師生共用的探究活動的一種載體）為載體，以“先學后教、以學定教、學教互動、少教多學”為基本原則的課堂教學模式，它是對傳統(tǒng)教學模式的革新，著眼點由“以教為中心”向“以學為中心”轉(zhuǎn)變，由“以知識為中心”向“以能力為中心”轉(zhuǎn)變，突出學生的主體地位，重視學生自主學習能力的培養(yǎng)。1“學習目標”是指明學生自主學習的方向，教學案上學習目標的設置明確、具體，使學生一看到就知道自己要學什么，應達到什么標準，以及如何達到這些標準。（2，3為課堂教學第一環(huán)節(jié)，老師們常稱之為問題情景式導入新課）㈡因勢利導，點拔啟思。五、“自主探究，合作交流學習”——課堂教學模式的評價評價一節(jié)數(shù)學課是否達到“自主學習”的要求，要抓住以下五個環(huán)節(jié)：一看，學生學習熱情的高低。教師是否精心設計了讓學生自由發(fā)表意見的時間和情景。通過發(fā)現(xiàn)問題－－分析問題（提出假設）－－創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。問題是教學的主線 問題不僅是激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)造沖動的前提，而且是學生吸收知識、鍛煉思維能力的前提。“自主探究”教學法的程序是：下面我們就談談本教學法在《歐姆定律》教學中的應用。本課教學中主要讓學生動腦、動手、動口，引導他們自己得出歐姆定律。提問：“燈時亮時暗說明什么？”學生思考得出：“電路中的電流有大有小”。最后根據(jù)猜想師生共同得到結(jié)論：電路中的電流與電壓，電阻兩者有關(guān)。該實驗應分幾步，具體步驟怎樣？明確本問題的研究方法：必須設法控制其中一個量不變，才能研究另外兩個物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。對于第一步，調(diào)節(jié)U（用電壓表測），觀察I（用電流表測），并且電壓的調(diào)節(jié)可通過改變電池節(jié)數(shù)來實現(xiàn)（阻值為R的電阻直接接在電源兩端），或者通過電阻R與滑動變阻器串聯(lián)，移動變阻器滑片來實現(xiàn)。師生共同討論：要完成以上實驗，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，自己制定表格 4．分組合作，深入探究在此環(huán)節(jié)中，學生以兩個人為一個小組，像科學家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實驗，邊做邊想邊記。，歸納總結(jié)學生匯報：實驗完畢后，分別推出代表匯報實驗的數(shù)據(jù)，學生相互交流實驗數(shù)據(jù)。為了紀念他的偉大發(fā)現(xiàn)，這一規(guī)律被命名為歐姆定律。使學生明確：同一導體，電壓增加幾倍，電流也增加幾倍，它們的比值不變，R與I、U無關(guān)，導體的電阻等于導體兩端電壓與通過導體的電流的比值。物理教學中應注意滲透了科學研究方法，同時也應進行了學法指導和辯證唯物主義教育?！白灾魈骄俊笔浇虒W法正是實踐這一教學思想，實現(xiàn)現(xiàn)代教育目標有效可行的好方法。既要根據(jù)教學內(nèi)容的目的要求來制定教學目標，又要深入了解學生的認識水平，而且還要精心設計教學流程，為學生鋪設符合認識規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度，使學生的信息處理和思維活動得以順利進行。３、教師在教學中要把活動貫穿于教學的全過程，使學生處于最大限度的主動激活狀態(tài)，使學習成為其自主活動。具體地講，就是學生通過觀察實驗，獨立思考和主動搜索，逐步理解和掌握知識的發(fā)生過程與認識的內(nèi)在聯(lián)系過程，以促使學生建構(gòu)良好的知識和能力結(jié)構(gòu)。讓孩子們以自學探究為主，在課堂中進行生生互動、師生互動，形成地位平等、情感和諧的師生關(guān)系。而在如何實施素質(zhì)教育的過程中，人們探索更多的是課堂教學改革?！白灾魈骄课宀椒ā闭n堂教學模式從整個模式的建構(gòu)過程上看，都是為了充分體現(xiàn)孩子們是學習上的主人這一觀念。新課程改革理論新課程改革是我國面向21世紀所進行的具有中國特色的課程改革。如在學習方式上更多地倡導采用自主、合作、探究的學習方式；在教學內(nèi)容上，由封閉的課堂學習轉(zhuǎn)為開放式的學習；在教學管理上，由專制轉(zhuǎn)向民主；在教學評價上，由重結(jié)果轉(zhuǎn)向重過程的評價方式。在這一教學過程中，給孩子們了更多的自學時間，不再是老師包辦代替，孩子們有充分表達自己思想的機會。田保華局長關(guān)于道德課堂的理論田保華局長提出了課堂教學改革的方向：（1）有效地把握和利用課程資源，避免教學內(nèi)容的泛化；（2）既要充分發(fā)揮孩子們的主體性，又要把握教師的引導性，避免教師使命的缺失；（3）既要追求教學方式的多樣化，又要力求避免教學過程的形式化。要讓孩子們樂學新知，教師首先要明確目標，一堂好課必須有一個恰當、實際的學習目標，我們的老師會根據(jù)學習目標來設計學習過程、選擇教學手段、組織教學進程，也就是說學習目標對課堂教學有導向性作用。如：我校葛麗娜老師在執(zhí)教《平行四邊形的面積》一節(jié)課時，是這樣制定學習目標的：1．孩子們通過探索，理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，會計算平行四邊形的面積。根據(jù)不同學段的特點，采用不同的教學方法，激發(fā)孩子們的學習興趣。同樣，在《平行四邊形的面積》中，葛麗娜老師是這樣創(chuàng)設情境的：石道中心小學五一班和五二班的清潔區(qū)形狀不一樣，五一班的是平行四邊形，五二班的是長方形。這樣的學習，才能真正讓孩子們在矛盾中積極的展開思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引發(fā)孩子們強烈的求知欲。我們教師此時的任務是巡視指導、了解學情，給予充裕的自學時間，培養(yǎng)他們的自學習慣和使用工具書的能力，及時收集自學中的信息，注重圈劃批注質(zhì)疑方法的指導，讓孩子們主動學習，主動求解。通過用眼看、手摸、耳聽、口說等多感官的綜合運用，全面感知所觀察的事物，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識，幫助自己和同學們理解、掌握所學內(nèi)容。姚老師先讓孩子們默讀課文后，讓他們思考這樣的問題 “非洲真是一個色彩斑斕的世界！”表現(xiàn)在哪些方面？文中又用了哪些精美的詞句來具體描繪非洲的色彩斑斕？可以做一下摘記，然后小組同伴交流，因為先給了孩子們獨立思考的時間，讓每個孩子們都擁有了自己的一片思維空間，在此基礎(chǔ)上交流想法，各抒己見，他們已經(jīng)經(jīng)歷了分析、討論、歸納、綜合的思維過程，他們一下子就打開了話匣子，討論得很是熱烈；在分享成果時，我們發(fā)現(xiàn)孩子們已經(jīng)把文章的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語言，并用學到的方法對文本的語言進行重新組合、處理，內(nèi)化為自己的語言表達出來。鞏固拓展就是讓孩子們在學習的基礎(chǔ)上進一步探究延伸，就是引導孩子們通過學習、討論總結(jié)出的新的知識規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探究新的問題教學環(huán)節(jié)，這是孩子們學習的進一步深化和發(fā)展。老師的歸納總結(jié)是緊扣教學內(nèi)容，著眼于孩子們對所學內(nèi)容的理解、鞏固、完善、提升。四、價值 “自主探究五步法”教學模式改變了“你教我學、你講我聽、你說我跟、教師牽著孩子們走”的局面，緊密結(jié)合新課程標準理念與教學策略，培養(yǎng)了孩子們探究發(fā)現(xiàn)的情趣、態(tài)度和習慣；培養(yǎng)了孩子們自主探究的基本功。提出問題、啟發(fā)誘導質(zhì)疑是創(chuàng)新的開始，一個好的問題比一個好的回答更有價值，教師要有意識的為學生創(chuàng)設問題情境，并通過點撥、啟發(fā)、引導，促進學生積極思考，讓他們自主發(fā)現(xiàn)并提出有價值的數(shù)學問題，使其產(chǎn)生強烈的求知欲望，同時培養(yǎng)他們的問題意識。評價的內(nèi)容主要涉及兩方面：一是對學生解決問題獲取新知的思考方法的評價，重點是提煉出數(shù)學的思想方法；二是對學生思維的積極主動性進行評價。（1）設計探究問題教師在研究教材中，設計一些探究問題，引導學生利用已有的知識和經(jīng)驗去主動探究新知。由于問題是學生提出的，他們的思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識弄明白，因而能積極主動的探索。這時，老師出示一組圓錐、圓柱，請同學們看老師的操作，老師的操作結(jié)果是：用圓錐裝滿沙子往圓柱里裝，裝了四次裝滿，這時學生傻了眼，這是為什么呢？產(chǎn)生了沖突，激發(fā)學生進一步探究，圓錐體積等于圓柱體積的1/3，有一個重要條件，那就是等底等高。