【正文】 由于問(wèn)題是學(xué)生提出的，他們的思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識(shí)弄明白，因而能積極主動(dòng)的探索。四、價(jià)值 “自主探究五步法”教學(xué)模式改變了“你教我學(xué)、你講我聽(tīng)、你說(shuō)我跟、教師牽著孩子們走”的局面，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與教學(xué)策略，培養(yǎng)了孩子們探究發(fā)現(xiàn)的情趣、態(tài)度和習(xí)慣；培養(yǎng)了孩子們自主探究的基本功。通過(guò)用眼看、手摸、耳聽(tīng)、口說(shuō)等多感官的綜合運(yùn)用，全面感知所觀察的事物，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)，幫助自己和同學(xué)們理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在這一教學(xué)過(guò)程中，給孩子們了更多的自學(xué)時(shí)間，不再是老師包辦代替，孩子們有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。而在如何實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，人們探索更多的是課堂教學(xué)改革。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，又要深入了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生鋪設(shè)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度，使學(xué)生的信息處理和思維活動(dòng)得以順利進(jìn)行。為了紀(jì)念他的偉大發(fā)現(xiàn)，這一規(guī)律被命名為歐姆定律。該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣？明確本問(wèn)題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法?！白灾魈骄俊苯虒W(xué)法的程序是：下面我們就談?wù)劚窘虒W(xué)法在《歐姆定律》教學(xué)中的應(yīng)用。五、“自主探究，合作交流學(xué)習(xí)”——課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的要求，要抓住以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。問(wèn)卷調(diào)查也表明，多數(shù)初中生有自主學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不喜歡“一言堂”式的教學(xué)。二、改變教學(xué)方式迫在眉睫?；袨橐延?，通過(guò)不斷觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)自己的能力。主要從自主學(xué)習(xí)成果、交流發(fā)言、完成作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)比。調(diào)控好節(jié)奏和時(shí)間，做到“收”“放”自如。2．教師要求。指導(dǎo)教法——導(dǎo)入的方法、講解的方法、總結(jié)的方法、例證方法。課文講解由每個(gè)學(xué)習(xí)小組依序進(jìn)行。關(guān)鍵詞：思想品德課“五自主”教學(xué)模式 學(xué)生 教師 王華平，男，重慶市萬(wàn)州區(qū)太龍初級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。同時(shí)做好勾畫(huà)和記號(hào)，在重點(diǎn)語(yǔ)句下劃線，關(guān)鍵詞語(yǔ)加著重號(hào)，難點(diǎn)劃雙線，疑點(diǎn)打問(wèn)號(hào)等等。第三，撰寫(xiě)講學(xué)稿。教師評(píng)價(jià)及答疑在當(dāng)堂展現(xiàn)。以學(xué)習(xí)小組或者全班為單位開(kāi)展課外活動(dòng)，在社會(huì)大課堂中實(shí)踐鍛煉，懂得課堂上的思想品德知識(shí)與身邊社會(huì)生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而了解社會(huì)，思考社會(huì)。一是對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)，明確組長(zhǎng)職責(zé)，培養(yǎng)他們的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作的能力?！拔遄灾鳌苯虒W(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——讀書(shū)的能力、講解的能力、評(píng)價(jià)的能力、訓(xùn)練的能力、探究的能力。誤區(qū)三：課堂教學(xué)“重教、輕學(xué)”。4主動(dòng)學(xué)習(xí)理論匈牙利數(shù)學(xué)家玻利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“三讀課本”，粗讀、細(xì)讀、精讀。該教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由教師單向傳遞信息的做法，建立了師生之間、同學(xué)之間思維信息多邊交流的新型關(guān)系。進(jìn)而提出：“電路中電流的大小由哪些因素決定？”激勵(lì)猜想，活化思維鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測(cè)：假如你是歷史上第一個(gè)研究電流大小的人，猜猜看：“電流的大小究竟由那些因素所決定呢？學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。教師巡視，注意他們?cè)O(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。教育的最終目的是“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，教育的目標(biāo)主要靠教學(xué)達(dá)到。第四篇：“自主探究”五步走教學(xué)模式“自主探究五步法”教學(xué)模式一、課堂形態(tài)名稱(chēng)隨著課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)行為也在變化著，我校的“自主探究五步法”教學(xué)在于從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，立足于孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中的主體地位，使孩子們以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用中。這一改革打破了過(guò)去單一以教材改革為唯一目標(biāo)的局限性，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都提出了許多新的要求。因此明確教學(xué)目標(biāo)是第一步，孩子們的學(xué)就有了目的，我們的教就有了方向了。在教學(xué)中，我們的教師會(huì)創(chuàng)設(shè)多種自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式，打開(kāi)孩子們思路，讓課堂質(zhì)疑充滿生命力！教師會(huì)注意引導(dǎo)孩子們尋疑、質(zhì)疑，鼓勵(lì)孩子們提出問(wèn)題；引導(dǎo)孩子們釋疑，通過(guò)觀察、操作、思考、討論、交流等方式釋疑；孩子們敢問(wèn)愛(ài)問(wèn)是培養(yǎng)的前提，會(huì)問(wèn)善問(wèn)是培養(yǎng)的關(guān)鍵。拓展環(huán)節(jié)有比較多的形式：文本之間的拓展、向讀的拓展、向?qū)懙耐卣埂⑾蛏羁臻g拓展、從原文本向超文本的價(jià)值空間拓展。鞏固應(yīng)用拓展引伸 教師要以教材為依據(jù)，密切聯(lián)系生活，以學(xué)生實(shí)際為出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)生接受性為尺度，挖掘問(wèn)題的多向性，解決問(wèn)題策略的多樣性，分層分類(lèi)設(shè)計(jì)具有拓展性、開(kāi)放性、探究性的練習(xí)，為每一層次的學(xué)生設(shè)計(jì)可選擇的空間，促使學(xué)生人人都能參與、個(gè)個(gè)都有收獲。如三角形內(nèi)角和是180度，這是一種結(jié)論，改為“三角形的內(nèi)角和為什么是180度？”再引導(dǎo)學(xué)生找理由，探究這個(gè)結(jié)論的正確性，這樣有助于激發(fā)學(xué)生探究的積極性。總結(jié)評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)評(píng)價(jià)，既有學(xué)生小組間的互評(píng)，又有組際的評(píng)價(jià)，還有教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的評(píng)價(jià)。孩子們?cè)诮榻B非洲的活動(dòng)時(shí)，既領(lǐng)略非洲的風(fēng)情，又感悟非洲的色彩斑斕。學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是一種提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。三、教學(xué)模式：具體的教學(xué)模式分為五步，分別是： 第一步、明確目標(biāo)，激情導(dǎo)入（3分鐘）讓孩子們明確目標(biāo)、探索方法是我們課堂發(fā)揮孩子們主體作用的先決條件。因此我們有理由說(shuō)“自主探究五步法”課堂教學(xué)模式是探索實(shí)施素質(zhì)教育的產(chǎn)物。４、教師在教學(xué)過(guò)程中不是灌輸知識(shí)，而是啟發(fā)學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)結(jié)構(gòu)?！边@一辯證唯物主義觀點(diǎn)。學(xué)生踴躍紛紛要求在黑板上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫(huà)，其他同學(xué)在下面自己設(shè)計(jì)。巧設(shè)情景，提出問(wèn)題教師演示：調(diào)光燈調(diào)節(jié)，燈時(shí)亮?xí)r暗?！白灾魈骄俊笔浇虒W(xué)法，以解決問(wèn)題為中心，注重學(xué)生的獨(dú)立鉆研，著眼于創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。四、教學(xué)環(huán)節(jié)參考（老師可依教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造性設(shè)計(jì)）㈠目標(biāo)引導(dǎo)，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向教學(xué)案的自主學(xué)習(xí)板塊包括三部分：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)探究、嘗試解題。因而，學(xué)校的教學(xué)必須讓學(xué)生通過(guò)自身的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)主動(dòng)獲取知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握進(jìn)行再創(chuàng)造的方法。誤區(qū)二：課堂教“重結(jié)論，輕過(guò)程”。課后，教師反思課堂中的成功與失誤，與相關(guān)學(xué)習(xí)小組成員進(jìn)行交流溝通，對(duì)課堂中生成閃現(xiàn)的有效資源、獨(dú)具特色的講解、富有創(chuàng)意的想法及時(shí)引導(dǎo)和肯定。小組內(nèi)實(shí)行結(jié)對(duì)幫扶，采取一幫一的方式。利用小組討論、集體講座、師生對(duì)話、演示演講、專(zhuān)題辯論、知識(shí)競(jìng)賽、編輯小報(bào)等方式，在課堂上當(dāng)堂完成。評(píng)價(jià)要有具體的指向，要有新意和深意，重點(diǎn)放在找差距、點(diǎn)毛病上。第二，設(shè)疑答問(wèn)。思想品德教材每一框的框題概括指出了本框的主要觀點(diǎn)，識(shí)讀框題便于學(xué)生從整體上把握知識(shí)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們經(jīng)過(guò)多年探索，通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，摸索出了一套提高思想品德課堂教學(xué)效率的“五自主”教學(xué)模式，即：自主閱讀——自主講解——自主評(píng)價(jià)——自主訓(xùn)練——自主探究。講解前要寫(xiě)好講學(xué)稿。3．【課例2】學(xué)生講學(xué)稿如下：（三）自主評(píng)價(jià) 1．學(xué)生要求。既有基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，還要有能力性、拓展性?xún)?nèi)容，兼顧到不同層次學(xué)生的要求，使每個(gè)學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，感受成功的快樂(lè)。3．【課例5】自主探究題目是： 1．以循環(huán)經(jīng)濟(jì)為主題，以學(xué)習(xí)小組為單位辦一張手抄報(bào)，一周后全班展示、評(píng)比。每期開(kāi)展一次綜合評(píng)比。實(shí)踐證明：實(shí)施思想品德課“五自主”教學(xué)模式充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，有效培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高了課堂教學(xué)效率和質(zhì)量；有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)習(xí)慣；同時(shí)也有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，營(yíng)造寬松教學(xué)環(huán)境?！白灾魈骄?、合作交流學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式理論依據(jù)已非常成熟。一般來(lái)說(shuō)知識(shí)內(nèi)容內(nèi)在的邏輯性強(qiáng)，教材對(duì)內(nèi)容的處理詳實(shí)，與學(xué)生已有的知識(shí)或生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系密切，可作為學(xué)生自主探究的內(nèi)容。能否有效地啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)、練； 三看，學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)人數(shù)的多少；四看，教學(xué)設(shè)計(jì)的激活程度。從效果上看，學(xué)生也能理解歐姆定律，但從發(fā)展的角度看學(xué)生還是處在被動(dòng)接受知識(shí)和被動(dòng)發(fā)展的位置上，只能算學(xué)會(huì)，不能算會(huì)學(xué)。保持R不變，研究I與U的關(guān)系，2。6．鞏固練習(xí)，強(qiáng)化理解 出示例題：⒈應(yīng)用上述實(shí)驗(yàn)記錄表中某一行的數(shù)據(jù)編制一道習(xí)題。為此，教師