【正文】 子們釋疑，通過觀察、操作、思考、討論、交流等方式釋疑；孩子們敢問愛問是培養(yǎng)的前提，會(huì)問善問是培養(yǎng)的關(guān)鍵。激情導(dǎo)入就是對(duì)外界刺激比較強(qiáng)烈心理反應(yīng)的導(dǎo)入方法。因此明確教學(xué)目標(biāo)是第一步，孩子們的學(xué)就有了目的，我們的教就有了方向了。同時(shí)孩子們在學(xué)習(xí)過程中互相合作、相互探索，孩子們創(chuàng)造性思維也得到了有效的培養(yǎng)。這一改革打破了過去單一以教材改革為唯一目標(biāo)的局限性，從課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面都提出了許多新的要求。畢竟課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。第四篇：“自主探究”五步走教學(xué)模式“自主探究五步法”教學(xué)模式一、課堂形態(tài)名稱隨著課程改革的不斷深入，我們的教學(xué)行為也在變化著，我校的“自主探究五步法”教學(xué)在于從觀念上和教學(xué)機(jī)制上，立足于孩子們在學(xué)習(xí)中的主體地位，使孩子們以主人翁的態(tài)度積極主動(dòng)的參與到知識(shí)的理解、掌握和運(yùn)用中。２、在課堂教學(xué)中盡可能增加學(xué)生自己探索知識(shí)的活動(dòng)量，給學(xué)生一定的自由，充分展示他們這一年齡階段所特有的好動(dòng)性、表現(xiàn)欲，從而有效地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。教育的最終目的是“發(fā)展”與“創(chuàng)新”，教育的目標(biāo)主要靠教學(xué)達(dá)到。今天當(dāng)我們一起學(xué)習(xí)這一規(guī)律時(shí)，每位同學(xué)都能從他身上學(xué)到一點(diǎn)精神——堅(jiān)持不懈的從事科學(xué)研究。教師巡視，注意他們設(shè)計(jì)是否合理，儀器使用是否得當(dāng)，數(shù)據(jù)記錄是否正確，做個(gè)別輔導(dǎo)。本實(shí)驗(yàn)必須分兩步來完成：1。進(jìn)而提出：“電路中電流的大小由哪些因素決定？”激勵(lì)猜想，活化思維鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜測：假如你是歷史上第一個(gè)研究電流大小的人，猜猜看：“電流的大小究竟由那些因素所決定呢？學(xué)生分組討論，教師適當(dāng)提示。對(duì)于“歐姆定律”的教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)是：教師演示實(shí)驗(yàn)→學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)→教師引導(dǎo)學(xué)生分析得出歐姆定律→講解例題→課后鞏固練習(xí)。該教學(xué)法改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中由教師單向傳遞信息的做法，建立了師生之間、同學(xué)之間思維信息多邊交流的新型關(guān)系。是否解決好了“要我學(xué)”與“我要學(xué)”的問題； 二看，教師主導(dǎo)作用發(fā)揮得如何。課前應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生“三讀課本”，粗讀、細(xì)讀、精讀。2通過篩選可確定學(xué)生自主探究的內(nèi)容由于初中生思維發(fā)展的未完全成熟和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，并不是所有初中數(shù)學(xué)內(nèi)容都適用于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，如過于抽象的內(nèi)容是不適宜的。4主動(dòng)學(xué)習(xí)理論匈牙利數(shù)學(xué)家玻利亞認(rèn)為，學(xué)習(xí)任何東西的最好途徑是自己去發(fā)現(xiàn)。面對(duì)這種教學(xué)現(xiàn)狀，必須改進(jìn)教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。誤區(qū)三：課堂教學(xué)“重教、輕學(xué)”。學(xué)生的示范比教師的說教效用大得多，學(xué)生在參與學(xué)習(xí)相互學(xué)習(xí)的過程中，在優(yōu)秀學(xué)生的帶領(lǐng)下掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)能力自然會(huì)有提升。“五自主”教學(xué)的終極目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力——讀書的能力、講解的能力、評(píng)價(jià)的能力、訓(xùn)練的能力、探究的能力。自主學(xué)習(xí)成果，從小組在課堂交流的準(zhǔn)確性、全面性、創(chuàng)造性方面評(píng)價(jià)；交流發(fā)言，從學(xué)生發(fā)言的積極性、準(zhǔn)確性、科學(xué)性方面評(píng)價(jià)；完成作業(yè)，從獨(dú)立性、準(zhǔn)確性、整潔性方面評(píng)價(jià)。一是對(duì)小組長的培訓(xùn)，明確組長職責(zé)，培養(yǎng)他們的組織、分工、協(xié)調(diào)、合作的能力。探究完畢，教師及時(shí)予以總結(jié)評(píng)價(jià)，多給予鼓勵(lì)性和建設(shè)性評(píng)價(jià)。以學(xué)習(xí)小組或者全班為單位開展課外活動(dòng)，在社會(huì)大課堂中實(shí)踐鍛煉，懂得課堂上的思想品德知識(shí)與身邊社會(huì)生活緊密聯(lián)系，進(jìn)而了解社會(huì)，思考社會(huì)。教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，編寫設(shè)計(jì)的檢測題要具有科學(xué)性和層次性。教師評(píng)價(jià)及答疑在當(dāng)堂展現(xiàn)。指導(dǎo)教態(tài)——站立的姿態(tài)、說話的語態(tài)、面部的儀態(tài)。第三，撰寫講學(xué)稿。擔(dān)任課文講解的學(xué)習(xí)小組，在全班學(xué)生自主閱讀后對(duì)課文講解。同時(shí)做好勾畫和記號(hào)，在重點(diǎn)語句下劃線，關(guān)鍵詞語加著重號(hào)，難點(diǎn)劃雙線，疑點(diǎn)打問號(hào)等等。在全面推進(jìn)新課改進(jìn)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力已成為教育界的共識(shí)。關(guān)鍵詞：思想品德課“五自主”教學(xué)模式 學(xué)生 教師 王華平，男，重慶市萬州區(qū)太龍初級(jí)中學(xué)，中學(xué)高級(jí)教師。思想品德教材的正文，是凸顯課標(biāo)要求的基本概念或基本的政治觀點(diǎn)，這是教學(xué)的重點(diǎn)和主要內(nèi)容，因此在閱讀時(shí)要精讀。課文講解由每個(gè)學(xué)習(xí)小組依序進(jìn)行。將思想品德課的課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)問題，并概括出相應(yīng)的答案要點(diǎn)。指導(dǎo)教法——導(dǎo)入的方法、講解的方法、總結(jié)的方法、例證方法。2．教師要求。2．教師要求。探究形式也可以采用課外探究。調(diào)控好節(jié)奏和時(shí)間，做到“收”“放”自如。開展人員培訓(xùn)。主要從自主學(xué)習(xí)成果、交流發(fā)言、完成作業(yè)情況進(jìn)行評(píng)比。3．培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力是重點(diǎn)。化他有為已有，通過不斷觀察、學(xué)習(xí)、總結(jié)他人的經(jīng)驗(yàn)，逐漸培養(yǎng)自己的能力。主要表現(xiàn)在一些概念、公式、定理課上成習(xí)題課，學(xué)生只見樹木，不見森林。二、改變教學(xué)方式迫在眉睫。3掌握學(xué)習(xí)理論美國教育家布魯姆的“掌握學(xué)習(xí)”策略認(rèn)為，數(shù)學(xué)教育的一個(gè)重要任務(wù)就是要尋求使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的手段，即尋求一種有效的教學(xué)方法給學(xué)生以幫助，使其樹立信心，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，從而使每個(gè)學(xué)生都能得到最充分的發(fā)展。問卷調(diào)查也表明，多數(shù)初中生有自主學(xué)習(xí)的愿望和內(nèi)在動(dòng)機(jī)，不喜歡“一言堂”式的教學(xué)。1“學(xué)習(xí)目標(biāo)”是指明學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向，教學(xué)案上學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置明確、具體，使學(xué)生一看到就知道自己要學(xué)什么，應(yīng)達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)，以及如何達(dá)到這些標(biāo)準(zhǔn)。五、“自主探究，合作交流學(xué)習(xí)”——課堂教學(xué)模式的評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課是否達(dá)到“自主學(xué)習(xí)”的要求，要抓住以下五個(gè)環(huán)節(jié)：一看，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高低。通過發(fā)現(xiàn)問題－－分析問題（提出假設(shè)）－－創(chuàng)造性地解決問題等步驟去掌握知識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！白灾魈骄俊苯虒W(xué)法的程序是：下面我們就談?wù)劚窘虒W(xué)法在《歐姆定律》教學(xué)中的應(yīng)用。提問：“燈時(shí)亮?xí)r暗說明什么？”學(xué)生思考得出：“電路中的電流有大有小”。該實(shí)驗(yàn)應(yīng)分幾步，具體步驟怎樣？明確本問題的研究方法：必須設(shè)法控制其中一個(gè)量不變，才能研究另外兩個(gè)物理量之間的變化關(guān)系，即控制變量法。師生共同討論：要完成以上實(shí)驗(yàn)，還必須測量相關(guān)數(shù)據(jù)，自己制定表格 4．分組合作，深入探究在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生以兩個(gè)人為一個(gè)小組，像科學(xué)家那樣興趣盎然地開始按擬定的方案實(shí)驗(yàn)，邊做邊想邊記。為了紀(jì)念他的偉大發(fā)現(xiàn)，這一規(guī)律被命名為歐姆定律。物理教學(xué)中應(yīng)注意滲透了科學(xué)研究方法，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)行了學(xué)法指導(dǎo)和辯證唯物主義教育。既要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的目的要求來制定教學(xué)目標(biāo)，又要深入了解學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，而且還要精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，為學(xué)生鋪設(shè)符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的思維軌道和合理的思維坡度，使學(xué)生的信息處理和思維活動(dòng)得以順利進(jìn)行。具體地講，就是學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)，獨(dú)立思考和主動(dòng)搜索，逐步理解和掌握知識(shí)的發(fā)生過程與認(rèn)識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系過程，以促使學(xué)生建構(gòu)良好的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。而在如何實(shí)施素質(zhì)教育的過程中，人們探索更多的是課堂教學(xué)改革。新課程改革理論新課程改革是我國面向21世紀(jì)所進(jìn)行的具有中國特色的課程改革。在這一教學(xué)過程中，給孩子們了更多的自學(xué)時(shí)間，不再是老師包辦代替，孩子們有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)。要讓孩子們樂學(xué)新知，教師首先要明確目標(biāo)，一堂好課必須有一個(gè)恰當(dāng)、實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，我們的老師會(huì)根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、選擇教學(xué)手段、組織教學(xué)進(jìn)程，也就是說學(xué)習(xí)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)有導(dǎo)向性作用。根據(jù)不同學(xué)段的特點(diǎn)，采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。這樣的學(xué)習(xí)，才能真正讓孩子們在矛盾中積極的展開思維，才能發(fā)展思維能力，培養(yǎng)解決問題能力，激發(fā)智慧的火花，引發(fā)孩子們強(qiáng)烈的求知欲。通過用眼看、手摸、耳聽、口說等多感官的綜合運(yùn)用，全面感知所觀察的事物，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)律性的知識(shí)，幫助自己和同學(xué)們理解、掌握所學(xué)內(nèi)容。鞏固拓展就是讓孩子們在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步探究延伸，就是引導(dǎo)孩子們通過學(xué)習(xí)、討論總結(jié)出的新的知識(shí)規(guī)律來發(fā)現(xiàn)探究新的問題教學(xué)環(huán)節(jié)，這是孩子們學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深化和發(fā)展。四、價(jià)值 “自主探究五步法”教學(xué)模式改變了“你教我學(xué)、你講我聽、你說我跟、教師牽著孩子們走”的局面，緊密結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念與教學(xué)策略，培養(yǎng)了孩子們探究發(fā)現(xiàn)的情趣、態(tài)度和習(xí)慣；培養(yǎng)了孩子們自主探究的基本功。評(píng)價(jià)的內(nèi)容主要涉及兩方面：一是對(duì)學(xué)生解決問題獲取新知的思考方法的評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是提煉出數(shù)學(xué)的思想方法；二是對(duì)學(xué)生思維的積極主動(dòng)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。由于問題是學(xué)生提出的，他們的思維處于最佳狀態(tài)，渴望將這些知識(shí)弄明白，因而能積極主動(dòng)的探索。