高中文綜課堂“激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)”課堂模式探究課題研究開題報告-wenkub
2023-02-03 00:41:14 本頁面
【正文】 指導(dǎo)作用通過教師的分層導(dǎo)進(jìn)和有效組織實現(xiàn)了學(xué)生主體作用的發(fā)揮和課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。 二、課題界定課堂是提高教學(xué)質(zhì)量的主戰(zhàn)場也應(yīng)成為實施素質(zhì)教育的主陣地?！陡咧形木C課堂“激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)”課堂模式探究》開題報告華縣中山高級中學(xué)：曹元博二○一五年九月《高中文綜課堂“激發(fā)興趣——自主學(xué)習(xí)”課堂模式探究》開題報告一、選題緣由傳統(tǒng)的以教師為中心、以教材為中心的課堂教學(xué)夸大了課堂教學(xué)的可控性過分強調(diào)教師對學(xué)生的權(quán)威忽視學(xué)生這一認(rèn)知主體對客體的選擇和加工以及在認(rèn)識過程中個性作用的發(fā)揮造成了學(xué)生主體性和學(xué)習(xí)能力的弱化直接表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高和課堂教學(xué)效率的低下制約了學(xué)生素質(zhì)的全面提高難以適應(yīng)新的時代對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的要求。為探討與素質(zhì)教育相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中真正做到主動學(xué)習(xí)、積極思維、探求知識、培養(yǎng)能力我們從教學(xué)實際出發(fā)從總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗入手提出了以“激發(fā)興趣—自主學(xué)習(xí)”為核心的課堂教學(xué)模式。三、理論依據(jù) 馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論馬克思人的全面發(fā)展理論中指出“社會的每一個成員都能完全自由地發(fā)展和發(fā)揮他的全部才能和力量”，從而最終實現(xiàn)人的全面發(fā)展。重視教材系統(tǒng)的處理才能充分發(fā)揮知識結(jié)構(gòu)、知識體系的整體功能。學(xué)生是教學(xué)活動的主人。同時有目的的系統(tǒng)的教學(xué)又可以促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。形成一套比較完善的體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想和素質(zhì)教育的課堂教學(xué)操作模式?！霸谛≌f故事的敘述過程中，有時涉及到另外一件事或一個人，這就需要將敘事線索暫時中斷，插進(jìn)幾句或一段必要的交待。因此，所謂穿插探究教學(xué)，就是指教師在教學(xué)過程中，圍繞教材的中心內(nèi)容，采用多種手段，適當(dāng)?shù)耐貙捴R，開闊視野而進(jìn)行的輔助教學(xué)。 新課程背景下的初高中歷史教學(xué)銜接研究 時至今日，初中課改在我市已走過了整整8個年頭，早已進(jìn)入“二期課改”冷靜思索的階段，高中課改也已走過了整整4個年頭?；诖耍覀冋n題組大膽進(jìn)行了問題的假設(shè)，若將這一問題追溯到歷史學(xué)科沒有納入中考以前，我們又該作何解釋？初中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念指出“為學(xué)生進(jìn)一步接受高一級學(xué)校教育打下基礎(chǔ)”，而高中《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念也指出“注意與初中課程的銜接”。這種現(xiàn)象在短時期內(nèi)，受“大環(huán)境”的影響，初中地理不被學(xué)生重視的現(xiàn)狀估計無法從根本上得到解決，想要順利進(jìn)行地理教學(xué)任務(wù)，那就要求我們在教學(xué)過程中做好初中與高中地理知識的銜接與融合。行動研究法：通過分析研究，制定具體計劃開展實踐研究，探索實施有效課堂模式的藝術(shù)性，使課題研究落實到教育教育實際之中。3．經(jīng)驗總結(jié)法：以自己和他人的經(jīng)驗為對象，對其進(jìn)行科學(xué)的篩選分析、核實、驗證，從而使人們對相關(guān)事物的認(rèn)識從感性上升到理性的研究方法。學(xué)生，主動提取、內(nèi)化遷移。為了使學(xué)生讀有所思、讀有所獲，教師必須根據(jù)教學(xué)重點和難點，精心設(shè)置閱讀思考題或通過其它多種方式以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生的意向心理和認(rèn)知心理處于活躍的動態(tài)之中。只有讓學(xué)生形成正確的知識系統(tǒng)才能在學(xué)生頭腦中構(gòu)建和完善一個正確的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。反饋調(diào)整 反饋調(diào)整是整個教學(xué)過程的最后一步是教師實施調(diào)控的重要手段。六、預(yù)期成果初步形成了一套行之有效的課堂教學(xué)操作模式 通過半年的摸索實踐我們在課堂
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