小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文課件：語(yǔ)文園地二-文庫(kù)吧在線文庫(kù)
【正文】 媽媽俯下身子盯著我的眼睛，一臉焦急：“你的眼睛怎么腫了?” ，每個(gè)句子里“說(shuō)”的表達(dá)方式是什么? ?。喝绻麑?duì)話(huà)都用“說(shuō)”來(lái)表示，那就顯得單調(diào)、枯燥?！ ?豎幅的作品從右往左寫(xiě)，署名在左下角。 鞠躬盡瘁，死而后已。 (2)“捐軀赴國(guó)難，視死忽如歸?！睔J宗聽(tīng)取了他的建議，把李綱提拔為兵部侍郎。談?wù)勅宋镎f(shuō)話(huà)時(shí)“說(shuō)”的不同表達(dá)方式?！ 〗虒W(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 一、揭題導(dǎo)入 今天我們學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地”的內(nèi)容?！ ? (1)注重對(duì)整個(gè)場(chǎng)面進(jìn)行概括性地描寫(xiě)，這便是“面”的描寫(xiě)。聲浪碰到群山，群山發(fā)出回響?！ ?，只聽(tīng)見(jiàn)炮聲，只聽(tīng)見(jiàn)國(guó)旗和許多旗幟飄拂的聲音?！ ∷?、繼續(xù)學(xué)習(xí)“詞句段運(yùn)用” “詞句段運(yùn)用”課件?！ 句是“贊嘆”，B句是“婉言謝絕”，c句是“話(huà)一出口”，D句沒(méi)有用“說(shuō)”，只是用“：“引出說(shuō)的內(nèi)容。 ，注意行款整齊、布局合理、書(shū)寫(xiě)正確，養(yǎng)成自我檢視的好習(xí)慣。 教學(xué)難點(diǎn) 。群眾*就在這時(shí)候開(kāi)始，*隊(duì)伍分東西兩個(gè)方向出發(fā)，他們擎著燈，舞著火把，高呼“中國(guó)共產(chǎn)黨萬(wàn)歲!”“中華人民共和國(guó)萬(wàn)歲!”“中央人民政府萬(wàn)歲!”他們一隊(duì)一隊(duì)按照次序走，走過(guò)正對(duì)*的白石橋前，就舉起燈籠火把，高聲歡呼“毛主席萬(wàn)歲!”“毛主席萬(wàn)歲!”毛主席在城樓上主席臺(tái)前邊，向前探著身子，不斷地向群眾揮手，不斷地高呼“人民萬(wàn)歲!”“同志們?nèi)f歲!” 明確：這是開(kāi)國(guó)大典上的一個(gè)場(chǎng)面。場(chǎng)面描寫(xiě)非常精彩，其中又突出描寫(xiě)了班長(zhǎng)馬寶玉，著重描寫(xiě)了他的動(dòng)作、語(yǔ)言，展示了他的英勇、有智慧。比如整個(gè)閱兵隊(duì)伍中，戰(zhàn)士們挺著胸膛，像鋼鐵戰(zhàn)士，寫(xiě)出了我們的戰(zhàn)士英姿颯爽。讀下面的片段，找出場(chǎng)面描寫(xiě)中的點(diǎn)與面。如，活動(dòng)場(chǎng)面發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等，這樣人們才能知道場(chǎng)面是在怎樣的自然環(huán)境或社會(huì)環(huán)境中發(fā)生的。 (4)要有順序?！ ∵^(guò)渡：同學(xué)們，我們有“字如其人”“見(jiàn)字如面”的說(shuō)法，可見(jiàn)寫(xiě)出一手好字不僅能體現(xiàn)出自己的精神面貌，也能給人留下好的印象。落款的字體要略小于正文，以顯構(gòu)圖上的和諧?！ 。_(kāi)始書(shū)寫(xiě)作品?！ ⌒〗Y(jié)：同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們主要交流了課文中、課外閱讀中、習(xí)作中涉及的場(chǎng)面描寫(xiě)。 “說(shuō)”字來(lái)表達(dá)人物的語(yǔ)言。在這個(gè)莊嚴(yán)的時(shí)候，人們屏氣凝神，沒(méi)有任何喧嘩。 教師：《鄉(xiāng)愁四韻》可以看作是一首用文字寫(xiě)成的樂(lè)曲?！ ∫粋€(gè)字：講、問(wèn)、答、喊、嚷、吼、曰、論、叫…… 兩個(gè)字：商議、贊嘆、責(zé)備、告訴、數(shù)落、質(zhì)問(wèn)、回答、探討、請(qǐng)教…… 三個(gè)字：打圓場(chǎng)、咬耳朵…… 四個(gè)字：竊竊私語(yǔ)、自言自語(yǔ)、喃喃自語(yǔ)、交頭接耳、異口同聲…… 過(guò)渡：同學(xué)們，大家想想自己寫(xiě)作文時(shí)，寫(xiě)到某人說(shuō)話(huà)時(shí)，是不是經(jīng)常用到“說(shuō)”字?這樣可太平淡了?！ ∈纠骸罢咀?作業(yè)寫(xiě)完了嗎，就想出去玩?”爸爸往門(mén)口一橫，一把抓住了他。所以大家在以后的學(xué)習(xí)中要不斷豐富我們的語(yǔ)言積累，在大量增加詞匯量的基礎(chǔ)上再來(lái)寫(xiě)好人物對(duì)話(huà)，這樣，人物的對(duì)話(huà)才會(huì)更豐滿(mǎn)。意思是：為了解除國(guó)難獻(xiàn)身，把死亡看作回家一樣。 (1)教師簡(jiǎn)單提及諸葛亮、曹植、李綱、陸游生活的時(shí)代背景。 ◆李綱是宋代抗金名臣。于是，他的大量詩(shī)歌既表現(xiàn)了昂揚(yáng)的斗志，也傾訴了深沉的悲憤之情?！ 〕Ｋ紛^不顧身，而殉國(guó)家之急?！ ?。 ——[清]林則徐《赴戍登程口占示家人》 四、課堂回顧 ?！ 、佟癬_____________________________。”以此表明其誓死保衛(wèi)疆土的決心。諸葛亮一生“鞠躬盡瘁、死而后已”，是中國(guó)傳統(tǒng)文化中忠臣與智者的代表人物?！ 拔槐拔锤彝鼞n(yōu)國(guó)?！背鲎灾T葛亮的《后出師表》?！薄 ?，學(xué)生試寫(xiě)人物說(shuō)話(huà)?！ 斑@是怎么回事?我怎么又走到這兒來(lái)了?”我自言自語(yǔ)?！ 《⒃~句段運(yùn)用 ，交流發(fā)現(xiàn)。這里的詞語(yǔ)重復(fù)，準(zhǔn)確地說(shuō)是“反復(fù)”，是一種修辭手法，即有意重復(fù)同一個(gè)詞語(yǔ)或句子，以達(dá)到突出某種感情、強(qiáng)調(diào)某個(gè)意思、加深讀者印象的目的?！ 。惺茉?shī)文中蘊(yùn)含的愛(ài)國(guó)情懷。大家要把字寫(xiě)得更工整、更漂亮哦! 。 。第一字的末筆與第二字的起筆，第一行的末筆與第二行的起筆，雖不一定相連，但筆意貫通，看上去一氣呵成，而不是各管各的，用互不相干的每個(gè)單字硬湊成文。 (1)明確硬筆書(shū)法作品的常見(jiàn)格式要求。比如，描寫(xiě)慶祝教師節(jié)的場(chǎng)面，可以先寫(xiě)歡慶活動(dòng)的總體氣氛，勾勒“面”的情況，然后分別寫(xiě)老師、同學(xué)的表現(xiàn)。要寫(xiě)出場(chǎng)面應(yīng)有的氣氛，使人有種身臨其境的感覺(jué)?！ ∶鞔_：第一句是場(chǎng)面描寫(xiě)中的“面”，概括了同學(xué)們的精神面貌。現(xiàn)在我們先一起來(lái)看幾個(gè)詞語(yǔ)，考考大家能否通過(guò)這些詞語(yǔ)判斷出描寫(xiě)的是哪些場(chǎng)面。接著是一個(gè)騎兵師，“紅馬連”一色紅馬，“白馬連”一色白馬，五馬并行，馬腿的動(dòng)作完全一致?！ ?。我先給大家看一段我喜歡的場(chǎng)面描寫(xiě)，大家可以先讀一讀，然后再說(shuō)說(shuō)這段文字有什么特點(diǎn)。 ?！ ?.”說(shuō)“可以用不同方式加以表達(dá)，請(qǐng)寫(xiě)一句人物的說(shuō)話(huà)?！蔽彝裱灾x絕了伙伴的邀請(qǐng)。 反復(fù)，是根據(jù)表達(dá)需要，有意讓一個(gè)句子或詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)的修辭方法，反復(fù)就是為了強(qiáng)調(diào)某種意思，突出某種情感，特意重復(fù)使用某些詞語(yǔ)、句子或者段落等。 生：這是對(duì)延安歌唱場(chǎng)面的
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