平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(存儲版)
【正文】 ，在學(xué)會知識的同時，也學(xué)會了數(shù)學(xué)探究的方法?！ 〗虒W(xué)難點： 在方格紙上數(shù)出簡單圖形平移的格數(shù)?！ 煟耗銈兡苡檬謩輥肀硎舅麄兊倪\動方式嗎？ 生1用手勢（畫一個圈）表示旋轉(zhuǎn)，生2用手勢（直直移動手掌）表示平移?！ W(xué)生在決定自行車的直線運動時，有的畫圈，有的直直移動手掌?！ 煟耗愕恼Z言表達潛力特棒?！ ∽筮叺膱A形透過平移后，涂色部分在哪號位置上?！ 。?）從這個點引出一條線，把這條線向右平移4格?！ ≌n件演示，學(xué)生數(shù)?！ W(xué)生從動手移中發(fā)現(xiàn)：魚向右平移了9格。 開始有部分同學(xué)認為魚向右平移了5格，你們是怎樣想的呢？ 生：我數(shù)兩條魚中間空出來有5格，所以就認為是魚向右平移了5格。（2）下方的同學(xué)說魚平移的方向與格數(shù)，上來的同學(xué)操作，并相互檢查?！ ∩?：電風(fēng)扇轉(zhuǎn)動。 師：平移和旋轉(zhuǎn)還給我們帶來美的享受?！ ?．使學(xué)生能在方格紙上數(shù)出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的格數(shù)?！ 煟哼@天這節(jié)課來了一個新伙伴，你們歡迎嗎?你們想不想跟小熊一齊去游樂場看看? 師：你能從下方的游樂項目中找出平移運動的嗎?小熊最喜歡玩旋轉(zhuǎn)類的游戲了，你愿意幫它挑出來嗎? 3．動手操作，進一步感知平移與旋轉(zhuǎn)。演示課件：快看，小火車帶著小熊和小朋友來了! 運動過程中提問：小火車做的是什么運動? (運動停止后，呈現(xiàn)兩人都說自我經(jīng)過的路長) 學(xué)生討論：到底誰經(jīng)過的路長呢? 師小結(jié)：小熊和小朋友無論站在車的什么位置，經(jīng)過的路都一樣長。在小學(xué)階段，課程標準也只要求讓學(xué)生從生活實際出發(fā)有一個初步的感受就能夠了?！ 】傊?，這節(jié)課的設(shè)計我都本著體現(xiàn)生活實踐數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)概念實踐化這樣兩個轉(zhuǎn)化，即學(xué)生在一堂課中初步完成了個體在認識上從感性到理性又從理性回到感性這樣兩次飛躍。透過學(xué)生在方格紙上數(shù)出小房子平移的格數(shù)，實際上是讓學(xué)生更直觀地強化了對平移的感知；另一方面，學(xué)生在做小魚圖的練習(xí)中不僅僅用到了平移的知識，還用到了旋轉(zhuǎn)的知識，這兩個概念在同一情境中呈現(xiàn)，又很貼合實際狀況，在比較中進一步感受到平移和旋轉(zhuǎn)的特征。這是培養(yǎng)學(xué)生空間觀念的基礎(chǔ)，而空間觀念是創(chuàng)新精神所需的基本要素，沒有空間觀念就幾乎談不上任何發(fā)明和創(chuàng)造?！ 〕鍪菊n件：你們看看老師是怎樣移的?向哪兒平移幾格? 師：你們真棒!透過動手動腦，學(xué)會了在方格紙上數(shù)出圖形平移的格數(shù)了?！ 煟嚎纯磮D上是什么?它們是怎樣運動的?你能用手勢表示它們的運動嗎?它們運動時的樣貌一樣嗎?那你們能不能根據(jù)它們運動時的樣貌給它們分分類? 你是怎樣分的?你為什么這么分? 師：你們說得真好!像纜車和升降電梯這樣的運動在數(shù)學(xué)里我們叫它平移；而像電扇和風(fēng)車這樣的運動我們叫它旋轉(zhuǎn)?！ ?．情感態(tài)度價值觀目標：透過說出日常生活中的平移與旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。46米?！ ≌n件演示 八、平移和旋轉(zhuǎn)的應(yīng)用 師：我們學(xué)了平移和旋轉(zhuǎn)有什么用呢？ 生1：我們出門坐的車?！ 偛拍菞l小魚向右平移了9格?！ 。?）小結(jié)方法 從剛才的活動中我們發(fā)現(xiàn)，數(shù)一個圖形平移的格數(shù)有幾種方法？結(jié)合課件演示，課件演示把魚向右平移了5格的位置后稍微停一下?！ ∩?：魚向右平移了9格?！ 煟耗銈兊陌l(fā)現(xiàn)真有價值。 師：這個點向哪個方向平移了幾格？ 生齊：這個點向右平移了4格?！ ∷?、鞏固練習(xí) 同學(xué)們，你們都是一個善于觀察身邊事物的人，都有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，真讓老師佩服?！ ∩R）：自行車的直線運動是平移，也是旋轉(zhuǎn)?！ ≌n件出示：電風(fēng)扇、方向盤、電視生產(chǎn)線、拉抽屜、推拉窗，自行車的直線運動?！ ∫魳芬煌?，師：你覺得這些物體的運動方式一樣嗎？ 生齊：不一樣 你能不能根據(jù)它們運動方式的不一樣分一分類嗎？ 哪位同學(xué)來說一說，你是怎樣分的？為什么這樣分？ 生回答： 生1：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅、摩天輪、大風(fēng)車是一類，因為它們是轉(zhuǎn)動的?！ 〕醪綕B透變換的數(shù)學(xué)思想方法。教師適當進行點撥，引起學(xué)生的重新思考。 像大風(fēng)車、飛機螺旋槳等繞著一個點或一
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