【正文】 。因此，本人將這個思想教育作文教學這篇課文的重點，希望學生通過課文的學習對幫助他人的精神有一種敬佩和贊同，并且能促使理解深刻的學生在今后能指導他們自己的行為。學生興趣高漲，躍躍欲試，非常踴躍。在表演之后，插入課外的一篇文章，同樣是童話的形式，但從另外的角度理解了幫助人的崇高精神，又使學生能夠積累更多的詞句?！　?．熱愛春天，愿意去觀察，發(fā)現(xiàn)。讓我們先讀讀課文，看看文中的小朋友在春天里發(fā)現(xiàn)了什么。　　2．讀第三自然段，能讀出什么？　　3．作者找到的春天是怎樣的？帶著這個問題反復讀課文，從找春天的過程中感悟春天，體會找春天的樂趣，體驗發(fā)現(xiàn)的快樂?！　。ǘ?、選讀課文，自主積累，練習背誦　?。保故咀x自己認為最美的句子或段落，說說自己讀后的體會?！　?．學生練習。讀起來，給人一種奮發(fā)向上的清新活力。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。二年級學生已有一定的寫字基礎，寫字前，我讓學生分析這兩字的結構特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。我問：“你體會到孩子們的心情怎么樣？你從哪里體會出來的？”接著，我抓住兩個“！”指導學生讀第1段，讀出高興、激動的語氣?！拔覀冏屑毜卣已?！找呀……”教師以語言描述，設置情境，又把學生引導到背誦47段中。我又抓住最后一段的“……”引導學生想象，“作者省去了哪些春天的美景，你能幫忙找一找嗎？”讓學生用“春天來了，我看（聽、聞、觸）到了。如果老師在教學中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實。（這種學習方式不僅僅是訓練學生們的組織語言和表達能力，同時也是培養(yǎng)學生們傾聽的好習慣。我想在今后我可以鼓勵他們多讀一些自己喜歡的課外書，讀的方式最好是大聲地朗讀，通過這樣的訓練，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且鍛煉了他們的用詞造句能力、語言表達能力和邏輯思維能力，使學生靈活巧妙地掌握了所學知識，可謂一舉多得。 ?！　⊥ㄟ^這節(jié)課，我有幾點感觸，接下來我從這幾方面來談一談：　　一方面我感覺到學生們現(xiàn)在能自主地到前面來抓重點講解生字，但有些學生的表達能力還有待于我今后再進行訓練。（這樣的設計有助于學生去思考和發(fā)現(xiàn)問題，在說理由的同時，也再次強化了這些字需要注意的地方，便于學生的記憶）。在課堂上，由于怕自己不能按時完成教學任務，在指導讀書時沒有花過多時間去指導學生怎么美讀。學習47自然段后，我讓學生從這幾段中找找語言規(guī)律。通過多種形式的讀，讓學生從讀中感悟春天的美。通過多種形式的讀，激發(fā)學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。如：在理解：探出頭、遮遮掩掩、躲躲藏藏等詞時，我讓學生通過做動作理解了詞的意思，并及時提醒學生觀察字形，鞏固了對字形字義的認識?！　∽R字、寫字是低年級教學的重點，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點?！　。缓髮懸痪湓??！　?．擴詞練習?！　∷?、鞏固延伸　　（一）復習　?。保莱樽x、檢讀生字?！　?．利用Flash動畫《找春天——生字學習》，根據(jù)學生具體情況有選擇地選取生字進行全面的總結性學習。我們必須留心觀察，才會發(fā)現(xiàn)春天的蹤跡。　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。第二課時本人的安排是要學生對這則故事編一個小小的課本劇，加深他們對課文的要義的理解，對無私幫助他人有更深刻的理解。由此擴展到對“泉水還會經(jīng)過，哪里幫助誰？”的’想象說話時，學生自然而然的進行了合理的想象，說得合情合理?！　”敬紊险n的內(nèi)容是人民教育出版社的實驗版教材二年級下冊的《泉水》一課。　　人教版二年級語文下冊《泉水》的課后反思　　這次的“青年教師評優(yōu)課”活動是我校第一次在全校青年教師中舉行的以考核青年教師真實教學水平為主要目的的大型教學活動。語文學科必須從封閉走向開放，學科本位的現(xiàn)象必須改變。　　一直以來，課堂上只有一種聲音，老師講，學生聽，似乎天經(jīng)地義。想象是如此的豐富，假如沒有這一環(huán)節(jié)的停留、挖掘，學生只是膚淺、走馬觀花似的多元解讀，那么課堂上情感迸發(fā)的鏡頭也就不復存在了！　　學生在課堂上的靈性飛揚，還有賴于教師所營造的一種自由寬松的氛圍?！　　跋胂罅Ρ戎R本身更重要。有真情付出，才會有心靈交匯；有情感體驗，才能與文本對話?！焙汀翱磥?，你的玫瑰沒有白栽?！　≌攲W生入情入境，認為家的無可挑剔的時候，教師及時引導：當家沉浸在大家的稱贊聲中時，人群里出現(xiàn)了刺耳的喊聲，讓學生像小牧童一樣讀一讀小牧童的話，然后問：說說你喜歡？為什么？交流后再回到課文，看看戴松是怎么做的？品讀對話，有感情的讀好對話，讓學生深刻感受戴嵩謙虛好學、不恥下問的優(yōu)秀品質(zhì)，并對戴嵩說出發(fā)自內(nèi)心的稱贊：戴嵩，你真了不起；戴松，我為你驕傲！同時，讓學生體會到小牧童的大膽率直，敢于挑戰(zhàn)權威的優(yōu)秀品質(zhì)。　　教師在教學過程中，應注重愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和探究精神?！　∥以谝龑W生學習的時候，充分考慮學生的學習基礎，以感情朗讀、以讀促悟為主線，突出了以讀代講的學習方式，鼓勵和激發(fā)學生的朗讀興趣，促使學生較好的體會到了大家戴嵩的虛心精神：　　，了解家。她睜開眼睛一看，啊，多么明亮，多么美麗的世界呀!桃花笑紅了臉，柳樹搖著綠色的長辮子，小燕子嘰嘰喳喳地叫著……筍芽兒看看這兒，看看那兒，怎么也看不夠。對學生的激勵作用是可想而知的。有的孩子對欺負過丑小鴨的人說：“你們不應該看不起別人，說不定，以后別人比你更出色呢！”有的對農(nóng)夫說：“謝謝你救了丑小鴨，我以后也會像你一樣幫助別人的。　　“讀”是語文學習的一個基本途徑，是語文課堂的主題活動。花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。如，“疑’是“像”的意思，為什么這里不用“像”？為什么“生紫煙”的“生”不用升起的“升”？我當時并沒有急于解答這些問題，而是把問題轉向全班學生：“誰幫他解決？”“這是一個值得思考的問題，大家怎么想？”很巧妙地把“球”又傳給了學生。兩首古詩沒有平均地使用力量?！　∪私贪嫘W二年級語文下冊教學反思8　　一、打破?，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結構　　這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。這點設計我認為很值得推介。畫是樹葉、貝殼和小魚。孩子們的學習興致高漲，同伴間迫不及待地開始討論，研究該怎樣動手?！　≡诮虒W中著力加強對學生朗讀課文的指導，特別要指導學生讀好人物的對話?！　榱俗寣W生扎扎實實地學語文，扎扎實實地理解詞語，這一課中，我采用了聯(lián)系上下文理解詞語的方法?！　。?、在教學中，教師引導學生，通過查詞語手冊等活動理解詞語意思，從而，正確完成了教學任務。在以后的教學中要逐漸加強朗讀訓練這一環(huán)節(jié)?！　《Ⅲw現(xiàn)了自主合作探究的學習方式　　自主合作探究性學習是語文課堂新的學習方式，它注重的是學習的過程和方法，有得培養(yǎng)學生分析解決問題的能力和交流合作能力?！　∪私贪嫘W二年級語文下冊教學反思6　　本單元共有四篇課文和一個“語文園地一”。根據(jù)學生課堂的表現(xiàn)，我及時對這一段的教學進行了深入的講解，讓學生明白葡萄干的制作過程，感受到葡萄干的色鮮味甜。葡萄溝的葡萄干也好，“這里生產(chǎn)的葡萄干，顏色鮮，味道甜，非常有名”?！　∥疫€利用簡筆畫突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。學習這一組課文，不僅要讓學生了解一些自然科技知識，更重要的是激發(fā)他們親近自然、關愛自然、關注現(xiàn)代科技發(fā)展的濃厚興趣；培養(yǎng)他們熱愛祖國、熱愛生活、勤于觀察、樂于創(chuàng)新的好品質(zhì)；在閱讀中識字、學詞、學句，增強語文能力。在上重點段落的時候，自己急了點，代替了學生的體悟。此時，我聯(lián)系以前的課文《動手做做看》，引導學生向書本挑戰(zhàn)，讓學生懷著“太陽在南邊的時候，樹的影子真的指向北方嗎？”這樣的疑問，再通過實驗讓學生明白確實如此，培養(yǎng)學生的探究精神，在每段的教學中都能讓學生提提問題，然后圍繞問題展開思考討論，使學生主動去獲取和處理信息，教師適當點撥?！痹诒菊n中我非常重視資源的開發(fā)和利用，重視通過鉆研、利用教材，引導學生走向更廣闊的語文學習空間?！拔颉睆淖筮吙词撬伎嫉奈?，從右邊看是我的思考?！　〗浑H。在語文課堂里，孩子對待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應該讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。我們的語文教學要尊重學生的真實情感，讓學生在愉快的生活情景中獲得學習的情感體驗。小學二年級語文下冊教學反思　　人教版小學二年級語文下冊教學反思1　　的確今年的春天似乎來得特別遲，在開學初，我們都感覺到天氣還很冷。其次，教師在使用教材是也應因材施教，在下次教學相關內(nèi)容時利用“前潰”，化錯為利，做到防患于未然，對教材課時安排可做適當調(diào)節(jié)，如果把這篇課文安排在春暖花開時來進行教學，學生就能真實地感受到春的氣息，流露出自己的真情實感。如果說以往的教學注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。一句話，讓語文煥發(fā)生命活力。新大綱提出：語文學習要注意語言的感悟?！罢Z文的外延與生活相等。比如在第二段的教學時，當學生回答自己的發(fā)現(xiàn)時，一位學生說自己通過讀知道了太陽中午的時候在南邊，樹的影子正指向北方。自己提的問題不夠明確，使學生不易回答。課文感情濃厚、想象豐富、語言優(yōu)美，顯得親切而生動。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達能力。葡萄溝的人好，“要是這時候你到葡萄溝去，熱情好客的維吾爾族老鄉(xiāng)，準會摘下最甜的葡萄，讓你吃個夠”。　　在文本的第三段，本來這不是課課文的重點，但是在教學過程中有學生對“陰房”“烘干”等詞語不理解，由于事先課件中沒有陰房的具體圖片，學生受人生經(jīng)驗限制，在頭腦上想象不出來，教學中我只有根據(jù)以前山區(qū)農(nóng)村做烤煙的的烤房形狀結合課文給學生用簡筆畫畫出了大致的圖形，讓學生有一個直觀理解。在課件出示方面，圖片多了一點，讓學生的注意力沒有及時有效的轉移到文本中來，學生沉浸于美麗的圖片中，而對閱讀有所忽視。多角度作文可以培