【正文】 度和學習方法 使學生學得有趣 學得實在 確有所得玩是孩子們的天性 是孩子們的樂趣所在 將“玩” 引入課堂使學生對這種活動的動機和興趣逐漸遷移到語文學習上 從中享受到學習語文的樂趣 在探求語文教學進程中我力求將“講堂” 轉變?yōu)椤皩W堂” 將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?讓學生充分體驗語文學習的快樂為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎 盡管是“玩” 中學語文但我們決不是追求形式主義這里倡導的“玩” 是一種形式、一種途徑 “玩”是為了更好地學習語文 培植學生學習語文的熱情以上是我這兩個多月的一點收獲 但還有許多不足的地方 我會在工作中不斷地努力 不斷地探索尋求出更好的教學方法第四篇：小學語文二年級教學反思小學語文二年級教學反思本學期我擔任小學二年級語文課，由于資歷尚淺經(jīng)驗不足，日常教學中我遇到了很多難題，在不斷的成長學習和努力中，使我收獲頗豐。我還發(fā)現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)二年級的識字量特別多，寫字量也特別大。針對這樣的問題，我想了一個辦法，就是每堂課學習完了之后，抽出三分鐘來讓那些基礎較為薄弱的學生來朗讀生字生詞，遇到不會的地方就發(fā)動大家一起來大聲的告訴他，這樣全班同學的積極性都被調動起來了。比賽的內容一共有兩項。另一類就是家長或許在外打工，或許沒有能力輔導的。我的語速太快，雖然講了一大堆，卻只有十幾個好一點的學生理解了，其效果就是好的越差，結果第一單元測驗兩極分化較為明顯。教學時多讓學生朗讀課文，再度中感悟課文蘊含的思想感情，受到潛移默化的熏陶，切忌盲目拔高、求深秋透，甚至脫離教材進行抽象的說教。同時，教師在教學中能適時地給予點撥、引導、調控，使學生自主學習的積極性愈加高漲。小學二年級語文教學反思 3本學期我堅持一貫的教學態(tài)度，認真學習新課程理念，深入研究教育教學方法，虛心向同事們求教，因為我知道課程是一種實踐，只要用心鉆研、探索、反思、總結經(jīng)驗，就可以把語文融入到孩子們當中，變成孩子們的笑臉，變成學生愉快的學習，變成學生更真實的發(fā)展。”“不是，這是馬兒被關住了失去了自由，想沖出門到外面呼吸新鮮的空氣。“口語交際”一部分，讓學生明確了“口語交際”的內容后，讓學生說說到哪兒秋游，學生在組織語言時說的很完整，很通順。不論采用哪種形式，教師都要給學生提出具體的要求，不能毫無目的的重復說。通過小組合作學習不能完成的，我及時給予點撥，使教師真正成為學生學習的組織者、引導者、合作者。在這一個月的教學當中，學生在各方面都有了些發(fā)展，但是也存在一些不足之處，比如：語文園地里的口語交際，讓學生制作秋游計劃、展板等等，就不能很好地完成，這有待以后多多實踐和指導。在本節(jié)課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。于是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀并能背誦這首古詩。三、在各個環(huán)節(jié)中，過度語銜接不夠自然，以后的教學中更應規(guī)范課堂的語言，做到精煉，銜接自然。二、在寫字方面，我把寫字當作美的鑒賞對象和陶冶高尚情操的工具，一直強調學生把字寫得正確、工整、規(guī)范、漂亮。在探求語文教學進程中，我力求將“講堂”轉變?yōu)椤皩W堂”，將機械重復的練習轉變?yōu)樯鷦踊顫姷挠螒?，讓學生充分體驗語文學習的快樂，為他們語文學習的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎。”……孩子們說得太好了，我再次設問：秋天像什么？教室里又熱開了，孩子們爭先恐后地搶答“像一首詩，一首秋收的詩；像一幅畫，莊稼、蔬菜……還有落葉……”，我抓住學生的激情不放，咬住學生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。極大熱情。開學那兩三天，同學們又見到了老師和自己的學習伙伴，雖然都有重新進入課堂的喜悅之情，但是他們的“開學綜合癥”又犯了。比如：在教學《蘋果落地》這一課，在初讀課文之后，我沒有馬上分析課文，而是讓他們提出不明白的問題，學生紛紛提問：牛頓是什么人？蘋果成熟后落地，這很正常啊，為什么牛頓感到奇怪？我不明白“自言自語”是什么意思等等，我先讓他們自己選擇感興趣的問題，小組討論，集中大家的智慧解決問題。這樣，不僅使學生養(yǎng)成了從小寫日記、積累詞句的好習慣，而且也擴大了學生的知識面，現(xiàn)在經(jīng)常從他們嘴里聽到了一些奇聞趣事，妙語連珠。經(jīng)歷中，我讓學生通過想象力和閱讀理解。清澈的漓江水鋪開了畫的長卷，碧水映秀峰，竹筏立鸕鶿。除了采取形式多樣的讀書方式外，感覺學生進入文字中的意境還是有一定難度，這時候，再輔以課件演示，水的碧、峰的秀可能與聲音同步了。水很綠”，有孩子說“桂林的水很清”，“那么哪個詞能表現(xiàn)出桂林的水綠？”學生說“碧水”，再讓學生欣賞欣賞“碧水”，這樣，在看圖、說話、理解、朗讀的過程中加深了學生對“碧水”的體會。在這美麗的春天里，采用了各種朗讀形式（如：個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等），讓學生讀出古詩的韻味來。從《詠柳》整堂課的教學來看，流程進行得很好，從對“詠”的理解，到對柳樹從遠到近的認識，課堂中呈現(xiàn)得都很好?！对伭肥鞘自佄镌?。我為學生搭建自由的舞臺，引導學生分小組討論，讓學生在合作、交流中理解古詩意思。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養(yǎng)和訓練，并且持之以恒，堅持不懈。這是為什么呢？故事懸念迭生，引人入勝。小學二年級語文教學反思 15《手捧空花盆的孩子》課文講述的是國王用一種獨特的方法選繼承人：誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。使學生通過反復品讀感受到詩歌的語言美，音韻美，意境美。識字教學我堅持的是“多次復現(xiàn)”原則，主要通過多種形式讓學生有層次，有梯度地讀生字，讀后讓學生自主選擇地識記字形，充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。早春二月，綠草茂盛，黃鶯飛舞，輕拂堤岸的楊柳沉醉在煙霧之中，鄉(xiāng)間的孩子們放學回來的很早，一個個借著東風愉快地放起了風箏。“授人以魚，不如授人以漁。識字二的詞串都學完后，我示范以小導游的介紹的方式，培養(yǎng)了學生積累、運用的能力。為拉近學生與文本的距離，在預習時讓孩子們閱讀了《補充習題》上的（《桂林山水》節(jié)選），我抓住學生迫切想去暢游一番的心理展開了教學。接下去進行的是初讀識字，時間要充裕，求的是個正確。小學二年級語文教學反思 13讀讀《識字2》本課圍繞“桂林山水”安排了兩部分內容。由于課堂條件的限制，多媒體不能應用，學生在文本中的意識形態(tài)和情感理解有一些困難。小學生檔案袋這是個很好資源，我充分發(fā)揮了它的作用。我都給他們充分的時間、空間，不再包辦代替。因此，教學時我采用了”讀字、范寫、評議、試寫“的程序：”讀字“時，讓學生討論”寫這個字時哪一筆最關鍵“”寫這個字哪一筆最容易寫錯“或”你想提醒大家注意哪些地方等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。二、在識字方面這一學期學生學習用部首查字法查字典，學習利用漢字的表意特點來分析字形，并對認字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理，學生基本上都學會了運用不同的認字方法來獨立識字?！苯铏C板書“金秋時節(jié)”，我再設懸念，設問：秋天是什么顏色的？許多孩子舉手了，教室里活開了，一個男孩說：“秋天是紅色的，因為樹上的柿子紅了。四、在學生學習能力形成方面，提倡學生積極參與各項語文活動，學會參與、學會合作、學會尊重他人。鼓勵學生從不同的角度去整體識記生字，提倡個性化的識字方法。二、個人的朗讀技巧有待提高。二年級的39。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。在這一學期，我發(fā)現(xiàn)我們班的學生都喜歡閱讀課外書，我定期地讓學生到學校圖書室去閱讀帶拼音的書本，比如有《故事大王》、《世界著名童話》、《小紅帽》、《十萬個為什么》、《伊索寓言》等等，每每看到他們貪婪地閱讀著，時而皺起眉頭，時而笑出聲來，我心里就感到特別舒心：一是為孩子們能獨立閱讀篇幅長的刊物深感欣慰；二是孩子們的求知欲望打動了我，讓我深感肩負的重任，對自己也提出了更高要的求了。在課堂上，讓學生的主體地位得到充分體現(xiàn)?！痉此肌糠攀肿寣W生自己充分的說：口語交際中，教師在課堂上只要給學生明確提出要求后，教師指導到位，應放手讓學生充分的去想象，充分的去說。因此，教學時我采用了“讀字、范寫、評議、試寫” 的程序：“讀字” 時，讓學生討論“寫這個字時哪一筆最關鍵”“寫這個字哪一筆最容易寫錯”或“你想提醒大家注意哪些地方”等問題，整體把握寫字的規(guī)律；在范寫之時，讓學生評議老師的范字，引導學生觀察、發(fā)現(xiàn)、把握寫字的要領；讓學生對老師評頭論足，運用形體動作學寫筆畫、作業(yè)展覽、評選書寫閃耀明星等方法，激發(fā)了學生寫字的興趣，提高了學生寫字的技巧。讓學生尋找出自己認為最有效的識字方法，通過不斷的求異，激活學生思維，“玩” 出價值。從而，學生體會到運用語言的方法和積累語言的樂趣。二、自主學習，升華提高另外我還根據(jù)語文教學的特點，先讓學生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎上，感悟理解課文內容，然后鼓勵學生大膽采用適合自己的學習方法，主動地進行學習。雖然大綱中的低年級教學重點在生字詞，老教師們也以為抓好生字是根本，但千萬別把這作為放棄讓學生解詞的理由，否則吃虧的只能是學生和自己。一位教低年級多年的、有經(jīng)驗的老師說：低年段的教學從一開始就應當注意學生的心理特色和接受能力。大致可以分為三類，一類是有家長在仔細認真的輔導孩子，當然這僅僅是很少的一部分。我把孩子們分成四個小組，再根據(jù)課文段落的長短和每個小組的實力來分派任務，比如第一組的同學就負責讀一二自然段，將這兩個自然段讀熟，讀流利。這時如果不注意到這群孩子，長此以往他們就會越來越差，跟不上其他同學的腳步。借助字典中的解釋來解詞是比較傻的一種辦法，除非碰上諸如“地質”一類很抽象很專業(yè)的詞語，否則千萬別指望字典中的餓解釋能幫助二年級的學生理解這個詞語，更別提記住和運用了。有自由練讀，指名讀，開火車讀 ，打亂順序讀，小組比賽讀等第三篇：小學二年級語文教學反思壞人固然要防備，但壞人畢竟是少數(shù)，人不能因噎廢食，不能為了防備極少數(shù)壞人連朋友也拒之門外。、寬松的氛圍中學習探究，體會了主動探究、合作探究的快樂。一、創(chuàng)設教學環(huán)境，調動學生的學習積極性。對于相對的詞句讓學生多練習讀，通過多種形式的讀，理解幾個生疏和重點的詞句的大意，試著運用到句子里加深印象會很好的。在指導書寫方面，可以把生字的掌握要領再詳細些，這樣對學生們寫好字的要領掌握的更詳細些。生活體驗，進行換位思考。葉圣陶先生指出：“作者胸有境，入境始以親”。反饋花了大量的時間，是否可以尋找更好的方法。作為這課的第一課時，我把教學的重點放在了識字和朗讀上。為了讓學生更好的掌握本文字詞，我把字詞的識記和理解放于具體的語言環(huán)境中，運用各種方式進行。二、創(chuàng)設情景教學低年級學生注意力保持不夠長久，情境的創(chuàng)設可以更好的調動起學生的注意力，學習運用各路感官積極地觀察、感受課文敘述的一切，就會有更深的感悟積累和運用。本文是一篇童話故事，是學生非常喜歡的題材，很適合訓練學生朗讀。問題，同學們積極思考，有的說：“小馬從磨坊磨好面跑回家，媽媽幫小馬把面放下來，小馬低著頭很不開心，媽媽摸摸小馬的頭親切地問：‘孩子，你怎么了？’小馬抬起頭委屈地說：‘媽媽，我太笨了，面對一條小河的問題還要回來問媽媽，這樣既耽誤時間，又費很大的力氣。二年級語文課堂應該注重培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和能力。最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點評，這對于我的教學行為有很大的幫助，并在今后的教學中努力改進，也感謝學校給我鍛煉的平臺。在完成這一目標時，我著重抓了以下幾個方面：抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。在教學中，結合具體的教學內容，調動學生的眼、耳、口等多種感官的積極參與，相機進行了創(chuàng)新思維的拓展教學。一節(jié)課上下來，我覺得做的比較好的有以下幾個方面：充分并有效利用搜集資料。在指導朗讀中通過教師范讀、小代表朗讀等多種形式來引導學生讀書時讀出感情。小螞蟻看看天，問：“你怎么啦？太陽才升起來，你又要睡啦？”“我要冬眠了。他一抬頭，看見喜鵲站在樹梢上。引導學生看圖說話時，過于急切，沒能很好地引導學生看好圖，發(fā)出精彩的言。這樣，課堂自始至終都充滿了暖人的情誼。文中，小刺猬與小獾相處融洽，富有人情味兒！看來只要是發(fā)自內的稱贊，即使是平淡如水的一句話，也會產(chǎn)生意想不到的效果。由于孩子回家進行了預習，在檢查預習時，讀的方式有同桌互讀、點名讀、開火車讀等。激情不放，咬住學生虔誠的目光，深情地說：“孩子們，我們快走進涼爽的秋天吧！秋天的景象真美呀！就像一幅幅多彩的圖畫，天高云淡，大雁南飛，田野里五谷豐登，爪果飄香。我將詩意的語言與生活實際聯(lián)系起來，讓學生對照生活經(jīng)驗或體驗來理解。新課標所倡導的民主平等的對話，讓學生從各種束縛、禁錮、定勢和依附中超越出來，在師生、生生互動的對話過程中，學生充分展開了思與思的碰撞，心與心的接納，情與情的接觸?！墩掖禾臁芬晃恼Z言優(yōu)美，充滿詩意。新課標“倡導對文本的個性化解讀，尊重學生的多元化理解”、“倡導學生的感悟體驗。小學二年級語文教學反思2《彩色的夢》是一首詩歌，寫得比較含蓄，讀起來并不是很容易懂。今后一定要注意改進，讓自己的課堂剛上一層樓！小學二年級語文教學反思3識字教學是低年級教學中占最重要的位置，是學好句，段、篇的基礎。古時以三十歲為壯，還有形近字，同時也注重了自己教學中的實踐活動，讓學生積累，出示關于秋天的詞語：一葉之秋，春蘭秋菊，春種秋收、春花秋月、秋色宜人、秋風過耳、秋風蕭瑟、秋雨綿綿、秋收立秋、中秋時節(jié)……總之，對本識字課教學還是有收獲的，100%的學生生字過關，在詞語的理解上，通過自己在教學中設置的語言，學生能理解，同時也激發(fā)了學生情感，態(tài)度與價值觀，能感受到祖國山河之美。也潛移默化地讓學生學會了在生活中識字，樹立生活處處皆語文的大語文觀。根據(jù)單元訓練目標，針對學生喜愛故事的特點，利用插圖，激