小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文王二小教學(xué)反思(存儲(chǔ)版)
【正文】 。接下來(lái)我入情地朗讀使學(xué)生更能感受到了了王二小的偉大?！ ≡陂_(kāi)課前，我讓學(xué)生聽(tīng)了《王二小放牛歌》，在收課前，我再一次讓學(xué)生聆聽(tīng)了這首歌，這一次我看到學(xué)生是帶著對(duì)課文的理解，帶著對(duì)王二小的敬佩和感動(dòng)認(rèn)真傾聽(tīng)?！ ∪?、圖文結(jié)合，感悟文本 此篇課文向我們描述了他整個(gè)遇害的過(guò)程，語(yǔ)言簡(jiǎn)單易懂，而且圖文并茂，這為課文的學(xué)習(xí)提供了又一個(gè)資源。但是由于故事發(fā)生的年代久遠(yuǎn)，現(xiàn)在的孩子和當(dāng)時(shí)的孩子生活在兩個(gè)截然不同的世界，讓現(xiàn)在的孩子體會(huì)戰(zhàn)火紛飛的年代并不是那么容易，問(wèn)題有很多，比如：我怎樣向?qū)W生講清王二小的時(shí)代背景呢？不了解時(shí)代背景又怎能讓學(xué)生對(duì)王二小的行為有真切地體會(huì)呢？又怎能通過(guò)朗讀體現(xiàn)出來(lái)呢？在教學(xué)中，我只好抱著試一試的態(tài)度，嘗試從以下幾點(diǎn)帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)文本，體會(huì)文本。 二、朗讀課文，進(jìn)入角色 在學(xué)習(xí)課文第4自然段時(shí)，我讓學(xué)生看圖，再結(jié)合看過(guò)的影片，進(jìn)行想象：看看敵人的樣子，你想一想，敵人會(huì)對(duì)王二小怎么叫呢？學(xué)生紛紛舉手，我讓學(xué)生同位相互表演。當(dāng)孩子看到王二小跋山涉水尋找八路軍，摔倒了又爬了起來(lái)，餓了吃冰融化的水時(shí)，教室里異常安靜，孩子們的眼睛緊緊地盯著電影的畫(huà)面，影片的時(shí)間又比較長(zhǎng)，很多孩子漸漸出現(xiàn)不耐煩的現(xiàn)象，當(dāng)看到鄉(xiāng)親們被機(jī)槍掃射的場(chǎng)
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