關(guān)于生命-生命的說課稿范文(存儲版)
【正文】 讀“作者靜聽心跳”的事例中，出示寫作者感受的句子： “我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。 （通過直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩意的語言，生動的描述，讓學(xué)生對生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆） 然后，輕輕的音樂響起，介紹杏林子的坎坷命運。體驗感悟，正成為閱讀教學(xué)新的增長點。 三、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力： 1．自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。 教學(xué)難點：感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。 而這有點沉甸甸的生命話題，四年級的孩子能感受到嗎？他們能從中感悟作者對生命的思考，從而珍愛生命嗎？ 如何實現(xiàn)文章的情感，作者的情感向?qū)W生的轉(zhuǎn)移，實現(xiàn)三情融合，怎樣進行有效的學(xué)生與文本的對話，學(xué)生與作者的對話，從而感悟生命的價值？ 首先，教學(xué)目標(biāo)要明確，也就是通過本課的學(xué)習(xí)，將要達成課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的三維目標(biāo)是什么。情境教學(xué)法突出了語文教學(xué)的審美特性，強調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛，以情打動人。語文課程是母語教學(xué)的課程。（導(dǎo)其入境，感知生命的神奇和美好） 2．整體把握，梳理脈絡(luò)。然后，默讀課文，思考課文寫了哪三個事例，并用簡練的語言來概括。 （1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩?，聯(lián)系課文說說，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？ （2）教師進一步點撥： 杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，對自己負(fù)責(zé)的呢？ 隨即出示杏林子生前筆耕不輟，出版的系列作品，進一步驗證：怎樣是好好使
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