【正文】 撥促悟，才能達(dá)到光憑學(xué)生自悟無(wú)法企及的高度。 五、教學(xué)環(huán)節(jié)： （一）創(chuàng)設(shè)情境，感知生命： 1．出示課題，引出問(wèn)題：生命是什么？ 2．動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)情境：（師配音）嫩芽從土里鉆出來(lái)，綠葉舒展，生命的誕生是多么神奇！五彩繽紛的花兒欣然怒放，生命多么美好！花叢中蜜蜂嗡嗡，辛勤采蜜，生命的價(jià)值在于勞動(dòng)，在于奉獻(xiàn)。 （1）扣緊“糟?！薄昂煤檬褂谩保?lián)系課文說(shuō)說(shuō)，怎樣是白白糟蹋？怎樣是好好使用？ （2）教師進(jìn)一步點(diǎn)撥： 杏林子全身癱瘓，她如何珍惜生命，對(duì)自己負(fù)責(zé)的呢？ 隨即出示杏林子生前筆耕不輟，出版的系列作品，進(jìn)一步驗(yàn)證：怎樣是好好使用生命。（導(dǎo)其入境，感知生命的神奇和美好） 2．整體把握，梳理脈絡(luò)。情境教學(xué)法突出了語(yǔ)文教學(xué)的審美特性，強(qiáng)調(diào)了教學(xué)中以激發(fā)愛，以情打動(dòng)人。文章的內(nèi)涵與本組“感受生命的美好”的主題非常吻合。 三、學(xué)法指導(dǎo)，形成能力： 1．自讀自悟：讀悟結(jié)合，以讀促悟，以悟生情。 （通過(guò)直觀的畫面，引導(dǎo)學(xué)生入其境，輔之以教師詩(shī)意的語(yǔ)言，生動(dòng)的描述，讓學(xué)生對(duì)生命的神奇，生命的美好發(fā)出由衷的贊嘆） 然后，輕輕的音樂(lè)響起，介紹杏林子的坎坷命運(yùn)。 ”暢談體會(huì)之后：教師的引導(dǎo)同樣體現(xiàn)在扣緊關(guān)鍵詞語(yǔ)，引導(dǎo)加深體會(huì)。 教學(xué)流程統(tǒng)覽 1．創(chuàng)設(shè)情境，感知生命。 二、選擇教法，明確思路： 情境教學(xué)法：以情動(dòng)人，以美感人。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸實(shí)，思想含蓄深邃，很好地體現(xiàn)“引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的句子”的訓(xùn)練重點(diǎn)。