人教版爬山虎的腳說課稿(存儲版)
【正文】 生的積極性，主動性，使他們能更好地把握教學中的重點、難點，從而深入理解課文內(nèi)容。） 然后教師接著說，同學們都知道了，葡萄和絲瓜都是*搭架子才能往高處攀援的植物，爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子也能往高處爬，這是為什么呢？（這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學生探求新知識的欲望。） ２、集體交流： ⑴首先引導(dǎo)學生了解爬山虎葉子的特點。 喜歡畫畫的同學可以拿起彩筆畫一畫爬山虎的腳。） 合作、探究是實現(xiàn)有效學習的重要方式。這樣設(shè)計的目的是讓學生用朗讀來感受情境，在語言文字的誦讀中去體會、去領(lǐng)悟。誦指可以背誦本文２至４自然段中自己最喜歡的一段；書指選用課文中自己喜歡的句子，進行書法創(chuàng)作并展示；畫指創(chuàng)作簡筆畫并當眾展示解說；文指把你平時觀察到的某種植物最有特點的那部分寫下來。 莖上長葉柄的反面 腳枝狀 嫩紅 爬山虎的腳觸著墻──觸巴拉貼（牢固） 爬 沒觸著墻──（萎了） 。希望同學們做有心人，留心周圍的事物，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)世界，用你手中的筆去描繪美好的世界。）用畫面再現(xiàn)情境，用音樂渲染情境，從而讓學生入境動情。） ⑶議一議： 把一腳一腳換成一步一步行不行？ 學生通過討論明白：爬山虎并不像其它動物那樣用腳交替著往上爬，而是長一只腳就巴住墻；再爬，必須再長一只新腳。） ⑵了解爬山虎的腳的特點。然后小組研討，合作探究。 （打一植物。 【說學生】 中年級學生，已經(jīng)有了一定的知識基礎(chǔ)，他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維很大程度上是借助形象思維來完成的，本課的教學難點問題，爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，應(yīng)充分利用教學課件、實物演示等形象直觀的教學手段來突破。主要講了了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用腳爬的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要留心細致地觀察身邊的事物。 通過實物、登山隊員的登山動作舉例、學生們的反復(fù)觀察、和對照課文比較，我再做適當?shù)囊龑?dǎo)和講解。 最后我才來對學生的回答結(jié)合板書做總結(jié)，就對爬山虎腳的特點作者是先寫什么，再寫什么，最后寫什么的總結(jié)。目的是提高課堂教學效率，提高學生們的觀察能力，以及提高他們學習的全體參與性。 （3）、從提高教學效果來看，運用直觀手段獲得的表象，使學生感到形象清晰、鮮明、生動有趣、印象深刻、便于記憶、容易鞏固，容易引起學習興趣和積極性。要讓學生知道一腳一腳向上爬的意思，就好像登山隊員一樣一腳就一腳牢地往上爬。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動作，推薦代表上臺表演，其他學生評價，好在哪里，不好的地方應(yīng)該怎樣改。 三、教學難點 爬山虎是怎樣向上爬的？ 四、教具準備 課件、彩色筆、畫紙。人教版爬山虎的腳說課稿 人教版爬山虎的腳說課稿1大家好！ 今天我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時，學習課文3～5自然段。 二、教學重點 通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。標出爬山虎怎樣爬的動詞（觸、巴、拉、貼）。 人教版爬山虎的腳說課稿2 一、說教材 《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。 （2）、從學生
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