人教版爬山虎的腳說課稿-在線瀏覽
2024-12-06 04:01本頁面
【正文】 題讀書，讀中解決問題，這僅僅是閱讀教學的淺層目標。因此，本節(jié)課采用問題來總結課文：學習這篇課文，作者在觀察方面有什么地方值得我們學習？ （四）拓展文本，延伸課堂 一節(jié)好課的結束應該是課外閱讀的開始。 人教版爬山虎的腳說課稿2 一、說教材 《爬山虎的腳》是六年制小學語文第七冊里的一篇觀察描寫某種植物的精讀課文。葉爺爺在本篇課文中用細致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用腳爬墻的，來啟發(fā)學生在平時的學習生活中要注意留心細致地觀察身邊的事物。 根據(jù)新《大綱》的具體要求、結合學生具體接受能力的情況，我在本課里安排了兩個課時，下面是第一課時的教學目標和重難點。 學習作者的觀察方法和表達方法，培養(yǎng)學生具有留心身邊事物的習慣，同時增強他們具有愛自然保環(huán)境的意識。爬山虎是怎樣向上爬的，這是課文的理解難點。為了更好的完成教學目標和重難點的突破我遵循直觀性教學原則，利用實物觀察教學法進行教學。學習這篇課文不僅要懂得爬山虎腳的特點，而且要知道它是怎樣一腳一腳地往上爬的。這個重難點要突破，讓學生充分了解，用講授法或其它教學方法來完成可能難度會很高，而且時間也會很長，唯有選定直觀性的實物觀察法。 （2）、從學生心理發(fā)展的特點來看，小學生的思維發(fā)展處于以具體形象思維為主要形式向以抽象邏輯思維為主要形式過渡的發(fā)展階段，而且我所要教的學生基本上是處于以具體形象思維為主。上課時先不慌讓學生打開課本，而是先把實物爬山虎擺出來，實物一出現(xiàn)，學生就可以用眼睛感知爬山虎是什么樣的東西，什么顏色。讓學生來個賞試觀察法，叫學生們先自己觀察爬山虎的各個部位是怎樣的，然后再打開課本看課文作者又是怎樣對爬山虎的各個部位進行觀察和表達的。 三、說教學過程 （一）前提測評 這一程序的設計，目的是通過質(zhì)疑提出問題，來引發(fā)學生對事物的欲知性和提高學習興趣。（板書課題） （二）認定目標（賞試觀察） 這一程序就是針對本課的特點和重難點來設定的，也就是突破重難點的一個重要環(huán)節(jié)。 課題導入后，首先擺出準備好的實物爬山虎，然后進行說明爬山虎的腳、莖、葉柄等分別是指它的哪個部位。 （三）導學達標 這一程序的設計，是在學生們充分仔細的觀察實物的前提上和通過結合課文質(zhì)疑而設計的。 這一程序里我首先是這樣說的：同學們觀察這植物后，我們再來仔細看看課文。接著是檢查學生對課文的理解情況，就是拿爬山虎的各個部位的特點、顏色、和它的生長過程、作者是怎樣表達的來指名提問。從這不僅初步理清了作者的敘述順序和觀察順序，也進一步提醒學生綠色給人們帶來的意義。這也要結合課文和實物讓學生們繼續(xù)觀察思考，爬山虎到底用它身體中的哪個部位來往上爬的，它是怎么東西爬的。然后回顧課文的作者又是怎樣來介紹的，進一步來體會作者的表達方式。通過做比較，我還讓學生找出作者細心觀察、連續(xù)觀察的語句，進一步學習作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習慣。這樣子不僅可以輕松地把本篇課文的重難點解決了，也把整篇課文的總體框架拿了下。 （四）達標測評 在這一程序中，我根據(jù)在本課時里上過的內(nèi)容而設計了一道練習：讓學生學著作者的觀察方法用自己的話再對爬山虎腳的特點以及怎么爬山進行描述，并用一段話寫下來。 （五）說板書設計 本課時我是于實物觀察教學方法為主來對學生進行講課堂教學，而把板書設計則作為觀察教學方法的鋪助教學。作者是中國現(xiàn)代
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